探究?jī)和饔^性句法成分浮現(xiàn)的路徑

提 要：本文從跨語(yǔ)言比較視角考察、分析兒童語(yǔ)言中主觀性句法成分（即CP層的結(jié)構(gòu)成分）的獲得與生長(zhǎng)。文章在對(duì)北京兒童語(yǔ)言發(fā)展長(zhǎng)期跟蹤數(shù)據(jù)充分分析的基礎(chǔ)上，指出兒童在咿呀學(xué)語(yǔ)階段的發(fā)聲（vocalization）和獨(dú)詞階段的嘆詞為CP層的浮現(xiàn)提供生物語(yǔ)言學(xué)（biolinguistic）基礎(chǔ)，雙詞階段產(chǎn)出的句末語(yǔ)氣詞則是在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)為CP層成分。這說(shuō)明兒童句法中與說(shuō)話人相關(guān)聯(lián)的CP層從一開始就浮現(xiàn)。CP層自上而下生長(zhǎng)，位置更高的口氣詞先出現(xiàn)，位置更低的基本語(yǔ)氣詞后出現(xiàn)。上述發(fā)現(xiàn)得到跨語(yǔ)言兒童產(chǎn)出語(yǔ)料的支持。跨語(yǔ)言的兒童在咿呀學(xué)語(yǔ)階段能用發(fā)聲和語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的溝通意圖，句末語(yǔ)氣詞語(yǔ)言（如日語(yǔ)）的兒童進(jìn)入雙詞階段后就能產(chǎn)出句末語(yǔ)氣詞，非句末語(yǔ)氣詞語(yǔ)言（如英語(yǔ)）的兒童在兩歲前能夠使用wh-疑問句。進(jìn)一步指出，兒童語(yǔ)言雙向生長(zhǎng)模式可以恰當(dāng)?shù)亟忉尶缯Z(yǔ)言兒童CP層較早獲得以及CP層自上而下生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：兒童語(yǔ)言獲得；雙向生長(zhǎng)模式；主觀性；語(yǔ)力層；句末語(yǔ)氣詞

中圖分類號(hào)：H030 """"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """"文章編號(hào)：1000-0100（2024）06-0009-6

DOI編碼：10.16263/j.cnki.23-1071/h.2024.06.002

A Theoretical Analysis of" Children’s Acquisition of" CP

on the Basis of the Bidirectional Growth Model

Peng Lu-lu Hu Jian-hua

（School of" Foreign Studies， Beijing Information Science amp; Technology University， Beijing 100192， China;

Center for Linguistics and Applied Linguistics， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou 510420， China）

This paper discusses how CP grows in children from a cross-linguistic perspective. It is argued that vocalizations at the babbling stage and interjections at the single-word one as well as sentence-final particles at the two-word one by Mandarin-speaking children can be used as evidence in support of the hypothesis that CP is available to children at their earliest stage of language acquisition. It is further argued that CP develops gradually following a top-down order of acquisition as evidenced by the fact that the tone particles in the higher part of CP emerge earlier than the mood particles in the lower part of CP. The early emergence and top-down order of acquisition of CP are supported by cross-linguistic evidence. Children across languages are able to use vocalizations and make systematic use of intonation at the prelinguistic stage to express communicative functions. Furthermore， children speaking languages like Japanese could use sentence-final particles at the two-word stage， whereas for languages lacking a system of sentence-final particles， their children could produce wh-questions before the age of" two. Cross-linguistic findings indicate that the early emergence and developmental path of CP are expected by the Bidirectional Growth Model.

Key words：child language acquisition; Bidirectional Growth Model; subjectivity; CP; sentence-final particle

1 引言

生成語(yǔ)法理論將句子結(jié)構(gòu)分為VP（Verb Phrase）層、IP（Inflection Phrase）層和CP（Complementizer Phrase）層。CP層關(guān)聯(lián)說(shuō)話人，涉及主觀世界，往往實(shí)現(xiàn)為表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度和情感的句法成分。C范疇可以有不同的實(shí)現(xiàn)形式，既可以是功能詞項(xiàng)或詞綴，也可以是特定的句調(diào)或語(yǔ)調(diào)（楊萌萌 胡建華" 2022：67）。人類語(yǔ)言中表征CP層的功能詞項(xiàng)或詞綴主要包括語(yǔ)氣、話題、焦點(diǎn)標(biāo)記等，特定的句調(diào)或語(yǔ)調(diào)也可以用來(lái)表征CP層，比如上升語(yǔ)調(diào)一般表示疑問語(yǔ)氣。在以往的漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言獲得研究中（如Lee et al." 1995， Yang" 2010），早期兒童CP層的獲得主要是指句末語(yǔ)氣詞的獲得，句末語(yǔ)氣詞一般在2歲前就已經(jīng)獲得。最近一些研究發(fā)現(xiàn)，兒童在產(chǎn)出句末語(yǔ)氣詞之前，能夠使用發(fā)聲和嘆詞表達(dá)自我的主觀態(tài)度和情感（王蕾" 2022）。結(jié)合CP層的實(shí)現(xiàn)形式以及早期漢語(yǔ)兒童的產(chǎn)出特點(diǎn)，本文所討論的兒童主觀性句法成分的獲得是指CP層內(nèi)語(yǔ)氣成分的獲得，主要包括發(fā)聲、嘆詞、語(yǔ)調(diào)、句末語(yǔ)氣詞等語(yǔ)氣成分。

關(guān)于兒童CP層的獲得，早期的觀點(diǎn)以連續(xù)性假說(shuō)為代表，認(rèn)為兒童在句法獲得初期就能夠運(yùn)用完整的CP結(jié)構(gòu)的知識(shí)（Hyams" 1992；Poeppel， Wexler 1993等）。兒童獲得CP層所依據(jù)的主要語(yǔ)言事實(shí)之一是，V2（verb-second）語(yǔ)言（如德語(yǔ)）的兒童在早期能夠?qū)⒍ㄊ剑╢inite）動(dòng)詞放在V2位置。由于V2位置就是C位置，因此兒童能將定式動(dòng)詞放在V2位置就說(shuō)明兒童具備CP結(jié)構(gòu)的知識(shí)。然而，根據(jù)Clahsen（1990/1991：380）的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，德語(yǔ)兒童在句法獲得初期將定式動(dòng)詞放在C位置的比例只有40%左右。這說(shuō)明這一時(shí)期的兒童還沒有掌握定式動(dòng)詞移位至C的句法規(guī)則，從而進(jìn)一步說(shuō)明早期的定式動(dòng)詞可能并不在C位置（胡建華" 彭鷺鷺" 2022：323）。另一種基于印歐語(yǔ)而建立的更為主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的句法結(jié)構(gòu)按照自下而上的順序獲得，CP層是句法結(jié)構(gòu)中最晚獲得的句法層次（Radford 1990；Vainikka， Young-Scholten" 2011； Friedmann et al. 2021）。這一觀點(diǎn)在某種程度上得到跨語(yǔ)言兒童產(chǎn)出語(yǔ)料的支持。Vainikka和Young-Scholten（2011：77）曾考察英語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、斯堪的納維亞語(yǔ)等12種語(yǔ)言的兒童的早期產(chǎn)出，發(fā)現(xiàn)兒童在兩歲后才陸續(xù)產(chǎn)出關(guān)系從句、補(bǔ)語(yǔ)從句、話題化結(jié)構(gòu)、因果和時(shí)間連接成分等CP層成分，這類成分比時(shí)態(tài)、體貌、情態(tài)等IP層成分更晚出現(xiàn)。Friedmann等（2021）對(duì)希伯來(lái)語(yǔ)兒童左邊緣結(jié)構(gòu)的獲得研究進(jìn)一步顯示，CP層是最晚浮現(xiàn)的句法層次，而且CP層內(nèi)句法位置越高的成分，浮現(xiàn)得越晚。但是胡建華和彭鷺鷺（2022：328）指出，將關(guān)系從句、補(bǔ)語(yǔ)從句、并列句等復(fù)雜句的產(chǎn)出作為CP層獲得的證據(jù)并不恰當(dāng)，因?yàn)檫@些復(fù)雜句式的產(chǎn)出要求兒童具備心靈理論（theory of mind），而心靈理論需要4歲左右才開始發(fā)展。

擺脫印歐語(yǔ)的視角，反觀漢語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等句末語(yǔ)氣詞語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言的兒童在雙詞階段就能產(chǎn)出句末語(yǔ)氣詞（Han" 2009， Yang" 2010， Murasugi" 2015）。如果從這類語(yǔ)言的兒童產(chǎn)出出發(fā)，我們就會(huì)得出如下結(jié)論：兒童的CP層在句法獲得初期就已經(jīng)浮現(xiàn)。這一結(jié)論顯然與上述主流的觀點(diǎn)不相符，因?yàn)橐酝难芯匡@示，兒童的CP層比較晚才浮現(xiàn)。那么，兒童CP層的獲得是否具有一個(gè)能夠涵蓋跨語(yǔ)言事實(shí)的普遍模式？依據(jù)漢語(yǔ)事實(shí)，胡建華（2016）提出一個(gè)兒童語(yǔ)言雙向生長(zhǎng)模式。雙向生長(zhǎng)模式認(rèn)為，兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得是一個(gè)從兩頭VP層和CP層朝中間IP層雙向生長(zhǎng)的過(guò)程。根據(jù)這一理論模式，CP層是兒童最早獲得的結(jié)構(gòu)層次之一。雙向生長(zhǎng)模式會(huì)預(yù)測(cè)，在虛的CP層內(nèi)部，越虛的成分越早浮現(xiàn)，CP層自上而下生長(zhǎng)。本文依據(jù)雙向生長(zhǎng)模式，結(jié)合漢語(yǔ)和跨語(yǔ)言兒童的產(chǎn)出語(yǔ)料，指出兒童在前語(yǔ)言階段已經(jīng)具備CP層浮現(xiàn)的生物語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)；兒童先獲得CP層內(nèi)主觀性更強(qiáng)、位置更高的口氣詞，然后獲得主觀性更弱、位置更低的基本語(yǔ)氣詞。本文的研究顯示，雙向生長(zhǎng)模式能夠涵蓋并解釋跨語(yǔ)言兒童主觀性句法成分的獲得事實(shí)。

2 漢語(yǔ)兒童CP層的浮現(xiàn)路徑

根據(jù)胡建華（2016）提出的兒童語(yǔ)言雙向生長(zhǎng)模式，兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得過(guò)程是其內(nèi)在的句法結(jié)構(gòu)以虛實(shí)雙向生長(zhǎng)的模式進(jìn)行外化（externalization）的過(guò)程。雙向生長(zhǎng)模式認(rèn)為，兒童出生后即開始外化內(nèi)在的句法知識(shí)，從而建構(gòu)外在的句法結(jié)構(gòu)。兒童的CP層和VP層先生長(zhǎng)，IP層后生長(zhǎng)。在前語(yǔ)言階段，兒童還不具備產(chǎn)出語(yǔ)言的能力，主要通過(guò)表達(dá)自我情感、態(tài)度的發(fā)聲和指向（pointing）來(lái)構(gòu)建傳遞信息的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到交際目的（胡建華" 2016）。發(fā)聲雖然沒有實(shí)際的語(yǔ)義，但可以表達(dá)兒童的主觀態(tài)度和情感，類似于口氣詞，是兒童建構(gòu)CP層的基礎(chǔ)（王蕾" 2022）。

吳天敏和許政援（1979：156）發(fā)現(xiàn)9個(gè)月至1歲的漢語(yǔ)嬰兒已經(jīng)能用發(fā)聲來(lái)表達(dá)特定的意義。比如，掉物在地要成人撿時(shí)發(fā)［］音，表示驚奇時(shí)發(fā)［éi］音。我們認(rèn)為，上述場(chǎng)景中的［］音表達(dá)兒童的祈使意圖，這類發(fā)聲往往帶有催促的意味。［éi］音表達(dá)兒童的一種驚疑態(tài)度，是對(duì)超出自己認(rèn)知范圍的新情況的一種情感反應(yīng)。王蕾（2022）考察了3名漢語(yǔ)兒童在前語(yǔ)言階段的溝通行為，發(fā)現(xiàn)兒童在做指向動(dòng)作時(shí)往往伴隨著發(fā)聲，發(fā)聲用來(lái)與看護(hù)者建立共同關(guān)注，構(gòu)建陳述或祈使的語(yǔ)力。比如，兒童WRN指向桌上的水杯時(shí)，發(fā)出［］的音，向成人表達(dá)“我要喝水”的要求。這一溝通行為中的發(fā)聲［］表達(dá)兒童的祈使意圖。

進(jìn)入獨(dú)詞階段后，兒童開始產(chǎn)出真正意義上的詞，但一次只能說(shuō)出一個(gè)詞。漢語(yǔ)兒童在獨(dú)詞階段除了產(chǎn)出名詞、動(dòng)詞等實(shí)詞，還能產(chǎn)出“咦、唉、嗯”等表達(dá)特定溝通意圖的嘆詞（李宇明" 2004：139）。我們考察過(guò)3名北京兒童（WYF，ZZC和YHJ）在獨(dú)詞階段產(chǎn)出的嘆詞，發(fā)現(xiàn)獨(dú)詞階段的兒童能夠產(chǎn)出不同表達(dá)功能的嘆詞（如：嗯、啊、哎、咦、哦、喲、哇、哎呀），表祈使、陳述和疑問的嘆詞占多數(shù)，表否定和感嘆的嘆詞較少，表肯定的嘆詞在不同兒童之間表現(xiàn)出不同程度的差異，如例①所示①。

① a. *ZZC： 嗯（降調(diào)）。

*INA： 哦#拿出來(lái)啊。（1;4;21）

b. *YHJ： 跳#跳#跳。

*YHJ： 嗯（升調(diào)）？（1; 10; 14）

例①a中ZZC將玩具遞給阿姨時(shí)產(chǎn)出嘆詞“嗯”，根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，ZZC的意圖是請(qǐng)求阿姨把玩具里的小方塊拿出來(lái)，我們認(rèn)為此處的“嗯”表達(dá)兒童的祈使語(yǔ)氣。例①b中YHJ正在地上蹦跳，蹦著蹦著手里的玩具突然掉地上，此時(shí)YHJ發(fā)出一聲“嗯？”，“嗯”表達(dá)兒童的疑問語(yǔ)氣。

漢語(yǔ)兒童進(jìn)入雙詞階段后，開始使用句末語(yǔ)氣詞。句末語(yǔ)氣詞位于句子末尾，對(duì)它前面的句子賦予一定的語(yǔ)氣，在結(jié)構(gòu)上一般分析為CP層成分。以往的研究發(fā)現(xiàn)，粵語(yǔ)兒童從20個(gè)月左右開始比較頻繁地使用句末語(yǔ)氣詞（Lee" et al. 1995），普通話兒童在19個(gè)月至20個(gè)月期間獲得漢語(yǔ)主要的句末語(yǔ)氣詞“啊、吧、呢、嗎、嘛”（Yang" 2010）。彭鷺鷺（2016）對(duì)3名北京兒童產(chǎn)出的句末語(yǔ)氣詞作過(guò)考察，主要發(fā)現(xiàn)為，第一，句末語(yǔ)氣詞是兒童最早獲得的結(jié)構(gòu)化的功能性成分。3名兒童在雙詞階段產(chǎn)出“啊/啦/呀、吧、的、了2、呢、嘍”，在多詞階段初期（WYF" 1;9-1;10；ZZC 1;11-2;2；YHJ 2;1-2;4）基本上獲得現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的句末語(yǔ)氣詞“啊、吧、呢、了2、嗎”②。第二，整體上看，表達(dá)說(shuō)話人情感的口氣詞（包括“啊、吧、呢”）要比表達(dá)基本語(yǔ)氣的語(yǔ)氣詞（包括“了2、嗎”）更早獲得③。WYF產(chǎn)出的句末語(yǔ)氣詞如例②所示：

② a. 沒啦！ （1;7;20） "b. 走吧。 （1;7;27）

c. 鍋呢？ （1;8;17） "d. 破了。 （1;9;1）

e. 媽媽在這兒?jiǎn)幔浚?;10;16）

綜上所述，漢語(yǔ)兒童在咿呀學(xué)語(yǔ)和獨(dú)詞階段能夠產(chǎn)出多種情感意義的發(fā)聲和嘆詞。發(fā)聲和嘆詞關(guān)聯(lián)的是兒童的主觀世界，是兒童建構(gòu)CP系統(tǒng)的基礎(chǔ)。上述事實(shí)說(shuō)明漢語(yǔ)兒童從出生后就開始建構(gòu)外在句法結(jié)構(gòu)的CP層。由于CP層從一開始就具備浮現(xiàn)的基礎(chǔ)，等到兒童進(jìn)入雙詞階段能夠通過(guò)結(jié)構(gòu)化的成分來(lái)表達(dá)主觀世界時(shí)，兒童自然很快就能使用句末語(yǔ)氣詞，因?yàn)榫淠┱Z(yǔ)氣詞是表征說(shuō)話人的態(tài)度和情感最為常見的手段。

另外，上述漢語(yǔ)兒童的語(yǔ)言獲得事實(shí)顯示，兒童在建構(gòu)句法結(jié)構(gòu)的CP層時(shí)，最早浮現(xiàn)的是發(fā)聲和嘆詞，接著是口氣詞，然后是基本語(yǔ)氣詞。發(fā)聲和嘆詞是口氣詞的前身，語(yǔ)法化程度最低、語(yǔ)義最為虛靈，主要反映說(shuō)話人的態(tài)度和情感（如提醒、催促、期待），是語(yǔ)氣系統(tǒng)中最虛的成分。口氣詞也表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度和情感，因而主觀性強(qiáng)，一般認(rèn)為位于CP層內(nèi)最高投射AttitudeP的位置（Paul" 2014）。與口氣詞相比，基本語(yǔ)氣詞要更實(shí)一些，因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的語(yǔ)義（如陳述、疑問）相對(duì)實(shí)在和穩(wěn)定，一般認(rèn)為位于CP層內(nèi)的ForceP位置（同上）。兒童先獲得口氣詞、后獲得基本語(yǔ)氣詞，這說(shuō)明兒童CP層的獲得遵循著越虛的成分越早獲得的模式，這符合兒童語(yǔ)言雙向生長(zhǎng)假說(shuō)對(duì)CP層內(nèi)部獲得順序的預(yù)測(cè)。例③為漢語(yǔ)兒童CP層自上而下的獲得過(guò)程④。

③

3 從漢語(yǔ)的視角看跨語(yǔ)言兒童CP層的浮現(xiàn)

如果從發(fā)聲的角度來(lái)看兒童CP層的浮現(xiàn)，那么，跨語(yǔ)言的兒童在咿呀學(xué)語(yǔ)階段都具備建構(gòu)CP層的基礎(chǔ)，因?yàn)橐延泻芏嗫缯Z(yǔ)言的研究發(fā)現(xiàn)，一歲前的兒童能夠通過(guò)意圖性發(fā)聲與成人進(jìn)行意圖性溝通（如Halliday 1975; Papaeliou， Trevarthen" 2006; Tomasello 2008; Esteve-Gibert， Prieto 2013）。

Halliday（1975：24）發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)兒童Nigel在一歲左右就能用一些特定的聲音來(lái)表達(dá)特定的意圖。當(dāng)成人問Nigel要不要現(xiàn)場(chǎng)的某個(gè)物體，Nigel發(fā)［yi yi yi yi］的音表示肯定。如果問Nigel是否想讓成人做某件事，Nigel發(fā)［a：］的音表示同意成人按要求去做。根據(jù)Esteve-Gibert和Prieto（2013）的研究，加泰羅尼亞語(yǔ)兒童在7個(gè)月至11個(gè)月期間能用發(fā)聲表達(dá)不滿意、請(qǐng)求、滿意、回應(yīng)、陳述、驚訝、呼喚等溝通意圖。

嬰幼兒的意圖性發(fā)聲在韻律特征上表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。Esteve-Gibert和Prieto（2013）指出，從音高和音長(zhǎng)的角度看，表達(dá)不滿意和請(qǐng)求的發(fā)聲音高較高、音長(zhǎng)較長(zhǎng)，而表達(dá)回應(yīng)和陳述的發(fā)聲音高較低、音長(zhǎng)較短。從語(yǔ)調(diào)的角度看，表達(dá)不同溝通意圖的發(fā)聲往往帶有不同的語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)兒童在表達(dá)請(qǐng)求、提問或提醒他人注意時(shí)一般用升調(diào)，描述或評(píng)論事件時(shí)一般用降調(diào)（Galligan 1987， Flax et al. 1991）。法語(yǔ)和日語(yǔ)兒童表達(dá)陳述和感嘆時(shí)用降調(diào)，表達(dá)疑問時(shí)用升調(diào)，表達(dá)請(qǐng)求時(shí)日語(yǔ)兒童用升調(diào)，法語(yǔ)兒童則依據(jù)場(chǎng)景的不同用升調(diào)或降調(diào)（Bassano， Mendes-Maillochon 1994；Dejima et al. 2009）。例④是日語(yǔ)兒童Yuta在咿呀學(xué)語(yǔ)和獨(dú)詞階段的產(chǎn)出。例④a中，Yuta用帶升調(diào)的［a］音表達(dá)請(qǐng)求的意圖，意思是：我想把塞子插進(jìn)去。例④b中帶降調(diào)的［oa：］音表達(dá)一種感嘆義，意思是：好酷的云梯車啊！獨(dú)詞bapu帶降調(diào)，表達(dá)一種陳述義，陳述的具體內(nèi)容是：這是一輛公交車。

④ a. *Yuta：［a↑a↑a↑a↑ a↑a↑］.

*MOT：Hame tai no？

插 想Q

‘你想把塞子插進(jìn)去嗎？’（1;4;23）

b. *Yuta： ［oa：↓］.

*FAT： Oo， hashigosha.

哦 "云梯車

‘哦，這是一輛云梯車。’

*Yuta：［bapu↓］.

公交車 （1;5;15）

（Dejima et al. 2009：27， 33）

跨語(yǔ)言來(lái)看，當(dāng)兒童進(jìn)入雙詞階段后，結(jié)構(gòu)化的CP成分也產(chǎn)出得比較早。在句末語(yǔ)氣詞語(yǔ)言中，兒童在雙詞階段初期就產(chǎn)出句末語(yǔ)氣詞。日語(yǔ)兒童在雙詞階段初期（1;5-1;8）處于根不定式（root infinitive）階段，但這一時(shí)期已經(jīng)開始產(chǎn)出句末語(yǔ)氣詞na和ne（Murasugi" 2015），如例⑤a所示。韓語(yǔ)兒童在句法發(fā)展初期能夠產(chǎn)出語(yǔ)氣標(biāo)記，使用最多的語(yǔ)氣標(biāo)記是-e/a（Han" 2009， Lee 2009），如例⑤b所示。

⑤ a. Pan "naa.

面包 SFP

‘我想要一片面包’ （1;5）

（轉(zhuǎn)自Murasugi" 2015：390）

b. Ili ""w-a！

到這兒 走-REQU

‘來(lái)這兒。’（CK 1;2）

（Lee" 2009：191）

英語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)等印歐語(yǔ)言沒有句末語(yǔ)氣詞。這類語(yǔ)言主要借助移位、語(yǔ)調(diào)、特定句型或表達(dá)情感的副詞等手段來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度和情感。比如，英語(yǔ)的wh-疑問句要把疑問詞移至CP的標(biāo)志語(yǔ)位置來(lái)表達(dá)疑問語(yǔ)氣，是非問句要把助動(dòng)詞移至C位置，并且句尾要用上升語(yǔ)調(diào)。

跨語(yǔ)言的研究顯示，雖然印歐語(yǔ)言的兒童在兩歲左右還不能正確使用時(shí)態(tài)、一致等屈折成分，但在兩歲前或兩歲左右能夠比較頻繁地產(chǎn)出wh-疑問句，最初的wh-疑問句以who/what/where問句為主，wh-疑問詞總是出現(xiàn)在句首（Radford" 1990; Clashen et al. 1993/1994; Guasti" 2000; Tsimpli 2005）。英語(yǔ)和德語(yǔ)兒童早期的wh-疑問句分別如例⑥和例⑦所示。雖然句中不含顯性的C成分（即助動(dòng)詞），但句首均出現(xiàn)wh-疑問詞，而且早期的wh-疑問句具有清晰的疑問語(yǔ)力，而疑問語(yǔ)力與CP層相關(guān)。這說(shuō)明英語(yǔ)和德語(yǔ)兒童的結(jié)構(gòu)化CP層成分在兩歲左右開始浮現(xiàn)。

⑥ a. Where Mummy？ （Daniel 1;7）

b. What squirrel doing？ （Claire 2;0）

（Radford 1990：125， 132）

⑦ a. Wer" kommt" da？

誰(shuí) 來(lái).SG" 那兒

‘誰(shuí)來(lái)那兒了？’ （Simon II）

b. Was hat "die？

什么 有.SG 她

‘她有什么？’ （Simon II）

（Clahsen et al. 1993/1994： 420）

在Radford（1990）看來(lái)，早期wh-疑問句是一個(gè)VP結(jié)構(gòu)，wh-疑問詞是VP嫁接成分。這一分析既維持成熟假說(shuō)所認(rèn)為的早期兒童只具備VP結(jié)構(gòu)的假設(shè)，又能解釋早期wh-疑問句中的助動(dòng)詞省略現(xiàn)象。但是胡建華和彭鷺鷺（2022：335）指出，VP嫁接分析會(huì)使兒童wh-疑問句的獲得面臨可學(xué)性問題：兒童的語(yǔ)言輸入中普遍缺乏負(fù)面證據(jù)，如果兒童一開始的wh-疑問詞是嫁接在VP上的，那么兒童是如何將最初wh-疑問詞VP嫁接的語(yǔ)法變成wh-疑問詞移位至CP的語(yǔ)法？

如果從雙向生長(zhǎng)模式的角度來(lái)看早期的wh-疑問句，就不會(huì)面臨wh-疑問句獲得的可學(xué)性問題，因?yàn)榘措p向生長(zhǎng)模式的分析，早期wh-疑問句中的疑問詞就是移位至CP的成分，與成人的wh-疑問詞移位至CP的語(yǔ)法是一樣的。雙向生長(zhǎng)模式還能解釋早期英語(yǔ)兒童的wh-疑問句的產(chǎn)出特點(diǎn)。一方面，wh-疑問詞表達(dá)疑問語(yǔ)氣，屬于CP層的成分，而CP層是兒童較早浮現(xiàn)的層次，因此wh-疑問詞的產(chǎn)出就會(huì)比較早。另一方面，雙向生長(zhǎng)模式認(rèn)為IP層的浮現(xiàn)比較晚，而wh-疑問句中的助動(dòng)詞就是IP層成分，因此早期wh-疑問句中的助動(dòng)詞基本不出現(xiàn)（如例⑥所示）。

綜上所述，跨語(yǔ)言的兒童在咿呀學(xué)語(yǔ)和獨(dú)詞階段能夠通過(guò)發(fā)聲和語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的溝通意圖，進(jìn)入雙詞階段后能夠產(chǎn)出句末語(yǔ)氣詞或wh-疑問句。這說(shuō)明兒童CP層的較早浮現(xiàn)具有跨語(yǔ)言的普遍性。發(fā)聲和語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)法化程度低、語(yǔ)義虛靈，其主觀性要比句末語(yǔ)氣詞和wh-疑問詞更強(qiáng)，上述語(yǔ)言獲得事實(shí)說(shuō)明跨語(yǔ)言兒童在建構(gòu)CP層時(shí)，也是先產(chǎn)出最虛的口氣成分，然后產(chǎn)出相對(duì)更實(shí)的句末語(yǔ)氣詞或wh-疑問詞。

4 結(jié)束語(yǔ)

兒童語(yǔ)言雙向生長(zhǎng)模式認(rèn)為，句法結(jié)構(gòu)的獲得是一個(gè)從CP層和VP層向IP層生長(zhǎng)并靠攏的過(guò)程。按這一觀點(diǎn)，兒童從一開始就能產(chǎn)出CP層的成分，并且CP層的獲得以自上而下的順序進(jìn)行。本文的研究顯示，兒童語(yǔ)言發(fā)展的數(shù)據(jù)支持本文的這一分析。漢語(yǔ)和跨語(yǔ)言兒童的自然產(chǎn)出語(yǔ)料顯示，兒童在咿呀學(xué)語(yǔ)和獨(dú)詞階段可以通過(guò)發(fā)聲、語(yǔ)調(diào)和嘆詞來(lái)表達(dá)主觀態(tài)度和情感，這說(shuō)明兒童從一開始就具備了CP層浮現(xiàn)的基礎(chǔ)。進(jìn)入雙詞階段后，句末語(yǔ)氣詞語(yǔ)言的兒童能夠產(chǎn)出句末語(yǔ)氣詞，非句末語(yǔ)氣詞語(yǔ)言的兒童能夠使用wh-疑問句。這說(shuō)明盡管不同語(yǔ)言采用不同的語(yǔ)法手段編碼主觀性，但表征主觀性的CP層在不同語(yǔ)言兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中都浮現(xiàn)得比較早。CP層內(nèi)主觀性更強(qiáng)、位置更高的口氣成分先浮現(xiàn)，主觀性更弱、位置更低的基本語(yǔ)氣詞后浮現(xiàn)，這說(shuō)明CP層的內(nèi)部按照自上而下的順序生長(zhǎng)。

注釋

①例①a中的1;4;21代表兒童的年齡是一歲四個(gè)月二十一天，下同。

②例外情況是YHJ的“吧、嗎”產(chǎn)出比較晚，分別在2;8和3;1獲得。

③例外情況是ZZC的“呢”和YHJ的“吧”比基本語(yǔ)氣詞更晚出現(xiàn)。

④發(fā)聲和嘆詞不屬于結(jié)構(gòu)化的成分，例③暫時(shí)將它們放在AttitudeP之上，以顯示它們是比AttitudeP還更虛的語(yǔ)氣成分。

*胡建華為本文通訊作者。

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定稿日期：2024-10-10【責(zé)任編輯 謝 群】