新時代高職院校思政課堂愛國主義教育創新

【摘要】思政課堂愛國主義教育是高職院校必須開展的重點課程之一。推動愛國主義教育在高職院校思政課堂高質量展開，是新時代背景下思想政治教育教學的必然要求，也是落實“立德樹人”根本理念的重要舉措。本文將對高職院校思政課堂開展愛國主義教育的內涵和在教育中面臨的問題進行具體闡述，并提出高職院校思政教師可開創注重實踐教育、利用網絡平臺、開展協同教育的教學路徑，借助愛國主義教育完善高職院校思政人才培養體系，從而為將學生培養成具有強烈愛國情懷、標準思想政治觀念的新時代人才奠定基礎，進而助力中華民族偉大復興這一目標早日實現。

【關鍵詞】新時代|高職院校|思政課堂|愛國主義教育|創新探究

學生是祖國的未來，也是社會主義的建設者和接班人，在新時期背景下加強學生思政建設，培養學生的愛國主義精神，有助于加強社會主義精神文明建設。自十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央針對愛國主義教育做出了一系列部署，旨在推動社會主義核心價值觀、偉大建黨精神、紅色文化資源在教育教學中深度落實并充分發揮其教育職能，為將學生培養成能夠擔任民族復興重要人物的新時代人才做出貢獻。融媒體背景下，信息傳播與接收十分快速，這就表示學生的思想觀念很容易受到不良信息的侵襲。高職院校學生正處于三觀塑造的關鍵時期，此時被不良信息影響，很容易產生一些不正確的觀念，影響自身未來發展。因此高職院校更應該加強愛國主義教育，力求以我黨的思想政治觀念幫助學生樹立堅定的精神信仰，幫助學生抵御不良信息的侵襲，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、高職院校思政課堂開展愛國主義教育的內涵

愛國主義是指個人對祖國的忠誠和熱愛，是一種民族自豪感和民族覺悟的覺醒，也是人們為祖國奉獻、貢獻的決心。在延安時期，毛澤東主席就提出了愛國主義重要思想，可以說愛國主義是我黨最根本的思想之一。思政課作為培養高職院校學生愛國主義思想的重要平臺，加強思政課堂愛國主義教育路徑的創新和探索，有促進民族文化、民族精神傳承，推動民族崛起的重要作用。以下將對高職院校思政課堂開展愛國主義教育的內涵進行說明：

1.深化祖國情懷：祖國情懷是愛國主義教育的基本內涵。這種情感主要體現在對國家的忠誠和對中華民族偉大歷史和傳統文化的認可和熱愛上。高職院校思政課堂上開展愛國主義教育，可以使學生心中建設祖國的責任感和使命感得到增強，從而使學生樹立“為早日實現中華民族偉大復興而讀書”的堅定信念。

2.培養團隊合作精神：愛國主義教育的另一重要內涵是強調國家統一和民族團結。國家和民族的發展離不開每一位中國人的共同努力，只有大家團結協作，共同發力，民族才能發展，國家才能繁榮昌盛。在高職院校思政課堂上，教師會引導學生積極主動地參與到團結協作活動中，鼓勵學生為實現集體利益奉獻自己的能力和智慧，從而深化學生在集體中的價值，引導學生在推動國家建設方面貢獻自己的力量。

3.弘揚民族精神：愛國主義還要求學生肩負起弘揚民族精神的責任。民族精神是民族文化的核心和靈魂，其中包括中華民族優秀傳統文化的繼承和弘揚，包括中華民族精神的發揚和傳承，包括中華民族核心價值觀的塑造等。在高職院校思政課堂中開展愛國主義教育，可以讓學生明白弘揚民族精神不是某個組織、某個機構的責任，而是每一位中華兒女都應該做到的事情。以此來增強學生的使命感和責任心，增強學生對中華民族的信任和自豪。

4.落實“大思政”育人格局：新時代背景下，高職院校要肩負起加強學生思政理念建設的責任，這就需要高職院校緊抓社會主義辦學的育人優勢，落實“立德樹人”基本要求，對思政教育格局進行創新和升級，以推動“大思政”教育模式在高職院校思政教育教學中貫徹落實。對思政課堂愛國主義教育模式進行創新，是探索實踐“大思政”教學模式應用路徑的重要舉措，對促進學科教育與思政教育的融合奠定了堅實基礎與現實支撐。總的來說高職院校在思政課堂中開展愛國主義教育對“大思政”育人格局的落實有著重要意義。

5.打造優質“高職品牌”：人民群眾對職業院校普遍缺乏認同，出于多種因素影響，高職院校學生普遍素質不強，職業素養有待提高，學校風氣也不夠好，這些問題聚集在一起對高職院校的外在形象影響是很大的。究其原因還是因為高職院校中普遍缺乏高質量思政教育課程，導致學生思想道德素質沒有得到有效糾正，從而使高職學校的社會認同度陷入了死循環的境地，給高職院校的發展造成極為不利的影響。以愛國主義教育創新高職院校思政課堂的開展路徑，旨在切實深化高職院校的思政教育工作，以便更好地發揮思政教育的牽引作用，讓思政教育與專業教育融會貫通，從而培養出德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才，提升高職院校學生市場競爭力。如此不僅能有效改善高職院校在社會各界人士眼中的固有印象，還能化解學生的就業壓力，是一種一舉多得的方式[1]。

二、高職院校思政課堂愛國主義教育中面臨的問題

愛國主義教育在高職學生思想政治教育中占據著突出位置，是檢驗高職院校思政課程質量的試金石。在國家發展的百年歷史中，正是因為無數中華兒女心中具有濃厚的愛國情懷，中國才能在風雨飄搖的歷史中站穩腳跟，屹立于國際之中。可以說愛國主義精神深深扎根于每一位中華兒女的心中，是深藏在每一位中華兒女基因中的不可剝奪的物質。而高職院校思政課堂愛國主義教育的目的就是要將這種物質充分挖掘出來，成為高職院校學生前進的動力，成為學校提升教學質量的動力，成為推動祖國建設、促進民族團結的動力。為此，《中華人民共和國愛國主義教育法》將愛國主義教育納入了國民教育體系之中。高職院校作為培養專業人才的重要陣地，必須旗幟鮮明地講好愛國主義教育這堂思政課。然而在實際教學過程中，高職院校思政課堂愛國主義教育還面臨著一些問題沒有解決：

1.“大思政”格局不完善：大思政是一個綜合性的概念，它不僅僅指一門課程，而是一種教育理念和教學方法的集合，旨在通過全方位、多角度的教育活動實現立德樹人這一根本任務。大思政概念強調理論和實踐相結合，注重全課程育人的“大兵團作戰”。具體來說，“大思政”包括“大思政課”、協同育人、大思政觀、大學思政課等內容。然而當下部分高職院校多以馬克思主義為基礎開展思想政治教育工作，過于注重思政理論的傳授，而缺乏實踐教學。且在教學過程中學校、家庭、社會三方的教育力量、教育資源并沒有有效整合形成合力，從而導致“大思政”概念局限，大大限制了高職院校思政課堂的教育路徑。

2.教師隊伍建設不健全：教師愛國主義觀念深厚與否對思政教育的輻射力有著直觀影響。當下部分高職院校對思政教師隊伍建設缺乏重視，缺少高素質、高水平思政教師的引進，缺少對原有教師的有效培訓，缺乏對教師思政問題的監督和審查，導致教師的思政素養無法滿足愛國主義教育需求，教學模式單一、教學觀念落后、教學活動缺乏活力。

3.課程思政落實不到位：現階段高職院校對課程思政存在認識不足，理解不到位的情況。這種問題的存在會降低院校對課程思政的重視程度，由于學校不認真部署課程思政工作，導致課程思政在高職院校思政教育方面落實不到位，無法達到理想中的教育成果。高職院校應加強對課程思政的學習和理解，深度挖掘科學的思政元素，將思政元素植入到各項專業課程中，從而為學生構建一個充滿愛國主義氣息的思政教育環境，使學生的思政水平在潛移默化中得到提高。

4.思政教育第二課堂發展不充分：所謂思政教育“第二課堂”指的是思政實踐教育，高職院校作為職業教育的重要機構，承擔著向社會輸送大量專業人才的責任，提高學生思政水平和思政覺悟，不僅有助于提升學生的個人素養，使其在工作崗位中獲得更廣闊的發展空間，還有助于加強企業對高職院校教育能力的觀感，使企業資源與高職院校建立牢固的人才合作關系。當下教育政策強調要注重學生綜合能力的培養，加強“第二課堂”建設就是要高職院校廣泛組織各類社會性實踐活動，讓學生在活動中親自了解國家政策，了解社會形態，從而深化思政課堂的教育成果，推動學生核心素養可持續發展。高職院校在建設思政“第二課堂”時應設計多元化的教學活動，為學生提供高質量的思政教育服務。然而部分高職院校在思政教育工作中受主觀條件約束太重，對思政第一課堂太過重視，反而忽略了第二課堂的重要性，導致第二課堂活動不多、質量不佳，進而限制了學生親身實踐的機會，使第一課堂和第二課堂的協同教育作用難以發揮。

5.新媒體開展思政教育的路徑不廣泛：新時代背景下，應用新媒體技術開展思政教育是提升高職院校思政教育質量的重要舉措。然而部分高職院校在新媒體基礎設施建設、人才培養方面存在不足，思政教育工作者在開展課程時對新媒體技術的應用率并不高，大部分教育活動仍然選擇以傳統手段進行。然而傳統教育手段已經無法滿足當代高職學生的學習需求，這也是導致思政教育效果達不到理想狀態的主要原因[2]。

三、高職院校思政課堂愛國主義教育的創新途徑探析

（一）注重實踐教育

校園文化有糾正校園風氣，提升學校育人能力的作用。高職院校思政課堂愛國主義教育中，應導入中華傳統文化和紅色文化資源，充分利用文化歷史的教育能力，以給予學生思政思維更好、更正確的引導。因此高職院校應深挖校史文化資源，豐富第二課堂內容，豐富第二課堂活動形式，以為學生提供更加印象深刻、發人深省的實踐教育機會。首先學校可以將傳統文化、紅色文化和校園文化充分融合在一起，在傳統節日，如端午節、國慶節、中秋節等舉辦演講比賽、社團展示、文化體驗課等綜合性的實踐活動，讓高職學生在耳濡目染中完成人文素養、愛國情操、科學精神的自覺提升。并且還可將紅色文化資源融入社會實踐，鼓勵學生積極參與社會調查活動，切身體會紅色資源的魅力，拓延學生對第一課堂的認知；其次高職院校可建立思政教學評價制度，對學生思政教育實踐活動中的表現進行檢測、記錄和評估，創建可視化評估記錄，以更好地監測學生思政水平的變化曲線，方便后續開展針對性教學。此外思政教學評價也有助于高職院校收獲充足的教育反饋，提升學校的反思能力，從而為調整教育路徑創造有利條件[3]。

（二）利用網絡平臺

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時曾強調要提升網絡育人能力，扎根新時代背景，以數字化賦能愛國主義教育創新。首先高職院校可利用數字技術創建愛國主義思政教育平臺，平臺可包含時事政策、法律條文、典型案例、愛國模范榜樣、紅色歷史文化等多個模塊，學生可根據自己興趣和需求隨機選擇對應模塊，通過此等方式，可以為學生營造一個思政教育情境，增強學生對現實的感悟，將單向、教授式思政教育教學轉向為立體的教學模式。其次高職院校可構建數字化思政教育平臺，制定標準化數據管理流程，以數字化技術對高職院校的思政教育工作、思政課堂設置、實踐教育模式等進行全方位管理，從而實現繁雜教育工作的系統化統籌，進而提升高職院校的思政教育效能[4]。

（三）開展協同教育

“家、校、社”三方協同是拓寬高職院校思政課堂愛國主義教育路徑的有效手段。傳統高職院校思政教育過于重視馬克思主義理論學科的建設，而忽視了實踐教學的重要性，也忽略了營造愛國主義氛圍的重要性。高職院校應堅持以學生為中心，推動實踐協同。由學校構建線上線下融合式紅色實踐教學方案，明確實踐意義、時間、內容、考核方式等，構建“專業特點+紅色歷史”的思政課實踐教學體系，讓實踐教學更真實。有關部門可建立愛國主義實踐教育中心，基于思政課需要，安排專業實踐路線和講解員，為高職院校開展紅色實踐教學提供場地。并且學校還可組織學生開展微采寫、微創作的方式，訪談紅色人物、講述紅色故事，使紅色實踐育人活動更具特色。通過推進“三方”實踐協同，讓大學生深化紅色記憶[5]。

四、結語

高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，新時代背景下，若想探索出適合高職學生特點的愛國主義教育路徑，就需要思政教師充分認識到當下高職院校思政教育工作中的不足之處，并從教育理念、教育人才隊伍、教育方法等多個角度尋求突破，如此才能進一步提升高職院校思想政治教育水平。中國軍轉民

參考文獻

[1]劉聰聰.高職院校思政課發揮新時代愛國主義教育主陣地作用的意義和路徑[J].三角洲，2024（09）：251-253.

[2]陸曉莉，葉章球，李佳.“三全育人”視域下高職院校愛國主義教育實施路徑研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2023（05）：117-119.

[3]胡秀梅.新時代愛國主義教育在高中思想政治課中的教學現狀與優化對策[D].西華師范大學，2023.

[4]李聰沖.新時代高職院校思政課堂愛國主義教育創新研究[J].長春教育學院學報，2023，39（02）：73-78.

[5]李陽敏.新時代高職生愛國主義教育對策研究[D].湘潭大學，2022.

【基金項目：該文系河南省人大制度理論研究會2024年度研究課題“全過程人民民主賦能基層治理的實踐研究”的階段性研究成果（課題編號：RDYJ（2024）Z05）】

（作者簡介：劉維佳，南陽農業職業學院講師，碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化）