小學英語新課標背景下文化閱讀對核心素養發展的促進作用

小學英語教育的目標不僅僅是讓學生掌握英語知識和技能，更重要的是培養學生的核心素養，使其具備全面發展的能力。在新課標的背景下，文化閱讀作為一種重要的教學方式，對于學生核心素養的發展起著至關重要的作用。本文旨在探討文化閱讀在小學英語教育中的促進作用，以期為教育實踐提供參考和借鑒。

文化閱讀對跨文化意識的培養

一、文化閱讀在教學中的定義和重要性

深入研讀包括文學作品、歷史典籍和民間故事在內的文化資料，是探究一個民族歷史傳承、倫理觀念及風俗習慣的途徑，在英語授課過程中，文化視角的閱讀遠不止于皮毛之解，而是通過深入的閱讀領會與探索，從而把握英語國家的文化底蘊。在英語教學中，文化閱讀占據了不可或缺的重要角色，并發揮著顯著的影響。首先，這種教育方式有助于學生全面掌握英語語言的文化底蘊，從而更加深入地學習和應用英語，文化浸潤式的閱讀能夠拓寬學生的視界，增進他們的見聞與知識廣度，經由深入了解不同文化的閱讀材料，學生得以提升在不同文化背景下的交流技巧，增進對多元文化的接納度與對他人的敬意，助力他們更順暢地融入國際大家庭。

二、文化閱讀如何促進學生了解和尊重不同文化

文化閱讀可以為學生提供豐富多樣的文化素材，包括文學作品、歷史事件、民間傳說等，讓他們從不同角度去了解和感受不同文化的魅力。通過閱讀不同國家和地區的文化作品，學生可以感受到不同文化之間的差異性和豐富性，從而增進對多元文化的理解和尊重。在文化閱讀過程中，教師可以通過提問和討論引導學生思考，并鼓勵他們分享自己對文化作品的理解和感受。通過互動交流，學生可以從彼此的觀點中學習到更多，拓寬自己的視野，增進對他人文化的理解和尊重。文化閱讀不僅僅是對文字的理解和分析，更是對文化情感的感受和體驗。通過閱讀文化作品，學生可以與作品中的人物、情節產生共鳴，進而體會到不同文化背景下的人們的生活、情感和價值觀念，從而增進對其他文化的尊重和理解。除了閱讀文化作品外，教師還可以組織學生參加各種跨文化活動，如觀看外國電影、參加國際文化節等，讓學生通過親身體驗來感受和了解不同文化的魅力。這些活動能夠激發學生的興趣，增進他們的文化認知和情感體驗，進而促進跨文化意識的形成和發展。文化閱讀在英語教學中扮演著重要的角色，它不僅可以幫助學生更好地理解和運用英語語言，還能促進他們對不同文化的了解和尊重。因此，在英語教學中應充分重視文化閱讀的教學，通過豐富多樣的文化素材和活動，培養學生的跨文化意識，為他們的國際交往和發展打下堅實的文化基礎。

文化閱讀對知識擴展和語言能力的提升

教學策略一：引導學生通過文化閱讀拓寬視野

在譯林出版社出版的六年級英語下冊教材中，有一個名為《The Lion and the Mouse》的單元，教師可以指導學生閱讀這個單元，并通過解析單元的歷史背景和基本情節，使學生理解古希臘文化中關于勇氣與善良的深層價值理念。在分析單元中的人物和情節時，學生能體會到不同文化背景下的道德觀念和情緒表達，教師不妨引導學生開展一系列以單元為載體的語言互動，比如朗讀書籍、剖析單元里的詞匯和句式構造等。參與此類活動，孩子們將能增強英語閱讀和語言表述技巧，同時對單元背后的文化底蘊有更深刻的領悟，教師有能力指導學生參與單元主題緊密相連的互動，例如小組交流、角色模仿等，通過這些互動，孩子們能夠把單元里的情節和角色從紙面上帶到現實世界，進而更深刻地領會并感受不同文化根基下的情緒與價值觀念。

教學策略二：利用文化閱讀豐富學生知識

在譯林出版社出版的六年級英語下冊教材中，有一個單元講解了培養良好習慣的重要性，比如按時作息、保持衛生等，這一教學模塊能作為充實學生學識的諸多高效教材之一，教師應當指導學子們通讀這一章節，并通過深入剖析文中所列舉的各種優秀習慣，令學子們認識到在不同的文化土壤中，人們是如何演繹他們的生存法則與信仰體系的，經過這樣的交流互動，學生們能夠拓寬認知視野，洞察不同文化背景下人們對于健康與生活關注的差異性。教師能夠策劃與課堂教學主題緊密相連的各類語言實踐，例如寫作訓練、口語操練等，通過這些舉措，孩子們不僅能夠增強英語溝通技巧，還能深化對優秀行為準則的領悟，進而提升生活品質。教師應當引導學生投身各類實際操作，例如自行擬定并執行一套健康方案、加入保健知識講座等，通過實際操作，學生能將課堂上學到的知識運用到日常生活中，進而深入理解并掌握形成良好習慣的意義。

教學策略三：文化閱讀對提升學生英語語言表達能力的影響

在譯林出版社出版的六年級英語下冊中，有一個單元《A Healthy Diet》講解了各種富含營養的食物以及如何合理膳食來維護健康，該教程模塊能夠成為增強學生英語口語和書面表達的關鍵工具之一，教師應當指導學生通讀這一章節，并通過探討課文中提及的各種營養食材以及健康飲食的重要性，使學生認識到不同文化里人們對健康的不同理解和關注。

教育工作者能夠策劃一些和課程主題緊密相連的語文互動，例如創作保健餐單、交流營養食品的益處等，參與這些項目，孩子們不僅能夠增強英語溝通技巧，還能更加深入地理解健康飲食的知識，進而提升日常生活的水平。

文化閱讀對綜合素養的促進

一、文化閱讀與學生綜合素養的整體發展的關系

廣泛涉獵文化經典，對于學生全面提升素質有著不可或缺的作用，全面素質是指學生在思維、情感、價值觀等多方面的全面提升，涵蓋了語言溝通能力、批判性思考技能，以及適應不同文化的交流技巧等。文化閱讀作為一種獨特的閱讀方式，旨在深入挖掘字里行間的文化內涵，并體會各種文化的核心精神，沉浸在富有文化底蘊的閱讀中，能顯著提升學生運用語言進行精準表達的本領。翻閱各類文化成品，學生們不僅能掌握不同文化語境下的語言特色與表達技巧，同時也能積累各式各樣的詞匯和句式構造。涉獵文化經典能夠助力學生培養獨立思考和評判的能力，在翻閱文學篇章時，學子們需對單元線索、角色塑造、中心思想等要素進行深入解析與客觀評價，以此鍛造自身的批判思考技能。深入挖掘小說中的角色特點和所作所為，讓學生得以審視作品傳遞的道德理念與世間百態，進而進行批判性思考與自我反思。翻閱來自不同文明的作品和歷史典故，讓學生洞察各種文化之間的異同，進而提升他們對其他文化的認知和敬意，西方學子透過翻閱中華文學寶庫，能夠窺見中華文明的獨特風華與深層理念，這不僅增進他們對中華民族的敬意，還能培育彼此間的親善情感。

二、教學策略：如何在課堂中促進學生綜合素養的發展

教師可以通過以下教學方法，全面提升學生的綜合素質。

一是創設多樣化的學習環境。教師應構建多元的學習場景，供應充足的學習資料與實踐機遇，教師可以在課堂上穿插播放短視頻、展示精美圖片，引導學生們開展小組熱議和角色模仿，以此加強學生的互動參與感，點燃他們對知識的渴望。

二是引導學生主動參與學習。教師應激勵學子們投身于知識的探求，培養其獨立翻書的能力和深度思考的技巧，提出一些具有啟發性的議題，激勵學子們積極探討和深思，進而增強他們的批判性思維及問題解答技能。

三是創設情境化的學習任務。教師應當編排一些具有實踐場景的學習任務，讓學生們能夠在真實環境中運用掌握的知識進行互動交流及團隊協作，策劃語言和文化學習者之間的互動聚會，放置于現實溝通場景中，以實踐所學的語言和文化知識，進而提升他們的跨文化交流技能。

四是提供個性化的學習支持。教師需要依據學生的具體情況和需求，提供量身定制的學業幫助，針對學生的個人喜好和學習潛力，提供量身定制的閱讀方案，讓學生接觸并深入淺出地閱讀不同難度與風格的文學作品，以此滿足其個性化學習要求，并推動其全面素質的提升。通過打造富有多元化和互動性的教學場景，激勵學生積極投身于學習過程，布置以實際情境為背景的學習任務，并供應定制化的學習輔助，此舉能顯著增進學生的全方位素質，增強他們在語言表達、批判性思考以及不同文化間的交流溝通能力。因此，必須在英語授課中充分運用這些策略，從而為學生的全面素質提升提供堅實助力。

文化閱讀對批判性思維的培養

一、文化閱讀對學生批判性思維能力的重要作用

在學生中推廣深度閱讀優秀的文化遺產，對于塑造他們的批判性思考起著至關重要的作用，具備對資訊進行深入探討、精準評估及明智抉擇的能力，涵蓋理性分析、邏輯推理及創新思考等方面。通過翻閱包含多元文化的小說、詩歌等文學作品，了解各時期的重要歷史事件和社會風貌，學生能夠啟迪思想，鍛煉深度分析與評價的能力，通過翻閱不同文化的書籍，能夠引導學生去思考其他地區人們的生活方式、價值觀念以及社會觀念。翻閱來自世界各地的文學作品，讓學生領略到文化之間的異同，激發他們探索文化差異深層次的原因及其帶來的影響，進而鍛煉他們在跨文化交流中的思維能力，深入學習文獻能夠引領學子們洞悉創作者的深層含義與立場，進而對文學作品進行深入剖析與價值判斷。通過對文學作品的單元線、角色塑造、用詞等要素的精細剖析，學生能夠深刻領會作品的深層含義與中心思想，這不僅提升了他們的文本解讀水平，同時也鍛煉了他們的批判性思考技能。通過翻閱各類文化書籍，能夠鍛煉學生的思維創新能力，翻閱來自不同文化環境的創新成果，讓學生掌握多元文化的創意思維與實踐案例，以激活其創新意識，提升解決問題的創意技巧和面對挑戰時的創新思維能力。

二、教學策略：培養學生通過文化閱讀分析和評價文本的能力

教師可以通過特定的教學方法，讓學生在文化視角下對文本進行深入剖析和精準評價：

一是提供多樣化的文化閱讀材料。教師應當提供包含跨國家、跨文化文學作品、歷史紀實、社會風貌等多元化的閱讀資料，挑選寓教于樂、風格鮮明的文藝作品，以此點燃學生的學習熱情，催生他們的閱讀動力和自我驅動力。

二是引導學生運用批判性思維分析文本。師資隊伍應激勵學子們在翻閱人類文化遺產時，巧妙運用辯證與分析的頭腦，洞察紙面背后的深意，提出一些開放式討論題，啟發學生深入挖掘文學作品中的主旨、角色塑造和單元線索，進而加強其對文學作品的洞察力和鑒賞力。

三是組織學生進行文本討論和評價。教師引導學生圍繞文本展開深入交流與點評，激發他們暢談個人的閱讀感受和獨到看法，借助團隊探討、公開陳述等手段，學生能夠呈現獨立思考的技巧，這不僅推動了彼此間的互動交流，還實現了知識共享與進步。

四是提供反饋和指導。教師需及時對學生閱讀情況進行評估，并提供精準的點評與引導，助力學生識別自身不足，進而實現自我提升，提供專門的輔導和指導，能讓學生逐漸鍛煉并提升他們的批判性思維技巧，進而深入洞察并公正評價各類文化作品。

在英語教學中，文化閱讀扮演著至關重要的角色，對學生的語言能力、文化素養和綜合素質的提升起著關鍵作用。通過文化閱讀，學生不僅可以提高自己的語言表達能力和閱讀理解能力，還可以了解和尊重不同文化背景下的人們，培養跨文化交際能力和批判性思維能力。因此，我們應該充分重視文化閱讀的教學，在課堂教學中注重創設豐富多彩的學習環境，引導學生主動參與學習，培養其通過文化閱讀分析和評價文本的能力。同時，我們也應該不斷探索和創新教學方法和手段，結合當代社會熱點和學生的實際需求，提高文化閱讀的教學效果，促進學生全面發展。相信在不斷的努力和探索中，文化閱讀必將為英語教學帶來更加豐富和深入的成果。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心小學校）