優秀傳統文化視域下高校留學生思政教育的實踐路徑

優秀傳統文化與高校留學生思政教育的融合具有較強的時代意義和育人價值，有助于幫助學生消除文化偏見并提高環境適應力，有利于培養知華友華愛華人士并強化文化認同感，有利于促進優秀傳統文化弘揚并提升中國影響力。然而，受傳統育人理念和固有教育模式的遺留影響，優秀傳統文化融入高校留學生思政教育依然面臨諸多困境，制約著高校留學生思政教育水平的提升和優秀傳統文化的傳播與弘揚。基于此，高校與教育者需要強化協同配合，以多維度的視角、戰略性的布局和創造性的手段推進優秀傳統文化與高校留學生思政教育的深度融合，探索并踐行有效的文化育人路徑，以提升留學生思政教育的質量與水平，實現辦好中國特色社會主義大學的根本目標。

優秀傳統文化融入留學生思政教育不僅是高校充分發揮育人功能并踐行“立德樹人”根本任務的重要舉措，同時也是推動優秀傳統文化傳承與弘揚的有力途徑。然而，文化融入途徑、社會文化氛圍、師資建設水平等方面的阻礙因素制約著高校留學生思政教育文化滲透的加強和文化育人的推進。因而有賴于高校與思政教育者進一步加強優秀傳統文化的發掘、凝練與闡發，全面推動思政教育的改革與創新，以文化滲透驅動思政育人，切實提升高校留學生思政教育的人文性和實效性，助力高等教育的可持續發展。

優秀傳統文化融入高校留學生思政教育的價值意蘊

一、幫助學生消除文化偏見，提高環境適應力

留學生來自不同國家地域，因而在思想意識、語言文化、生活習俗等方面存在極大差異，造成溝通不便和融入受阻，容易形成文化偏見，并在適應新環境方面面臨一定挑戰。中華優秀傳統文化蘊含深厚的人文底蘊、豐富的精神內涵和多元化的育人素材，將優秀傳統文化融入高校留學生思政教育，可以提升思政教育的人文性，使其充分感受我國文化的內涵與魅力，在文化熏陶與浸潤中正確對待文化差異，樹立正確的文化觀念，徹底消除文化偏見并培養其對我國文化的興趣，從而認可、接受并喜愛其所處環境的語言方式、學習方式及生活氛圍，全面提升對環境的適應能力。

二、培養知華友華愛華人士，強化文化認同感

優秀傳統文化歷經千年傳承，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范等充分彰顯了中華民族的智慧文明、進取精神和開放胸懷。將優秀傳統文化融入高校留學生思政教育，可以結合時代發展和社會實際，使留學生全面理解中國文化的內涵精髓和現實價值，并通過組織留學生參與文化體驗活動，使其在實踐中進一步明確優秀傳統文化的感召力和吸引力，進而強化對中國文化的認同，助力留學生在文化差異中形成正確的文化意識形態。同時，思政教育者通過與留學生加強交流互動，在思想引導、心理疏導、情感互動中融入優秀傳統文化，增進相互之間的理解與友誼，強化其對我國的認可和喜愛，真正成為知華友華愛華人士。

三、促進優秀傳統文化弘揚，提升中國影響力

高校要辦好中國特色社會主義大學就需要肩負起傳承并弘揚優秀傳統文化的責任和使命，文化弘揚不僅需要國內的傳承，更需要海外的傳播。在這樣的背景下，來華留學生成為中國故事的傳播者和中外文化交流的紐帶。因此，將中華優秀傳統文化融入高校留學生思政教育，使來華留學生在耳濡目染和潛移默化中認可、贊同并喜愛中華優秀傳統文化，并將優秀傳統文化內化于思想意識形態和學習生活方式，成為中國文化的傳播者和踐行者，進而向世界展示中國文化的內涵和魅力，傳播中華民族的智慧文明和精神品質，使世界各地的外國友人了解真實的中國形象，全面促進中國影響力的切實提升。

優秀傳統文化融入高校留學生思政教育的困境初探

一、文化素材挖掘不足，融入途徑單一

針對優秀傳統文化與留學生思政教育的融合，部分高校在文化素材挖掘方面缺乏全面性、有效性和針對性，僅僅將碎片化的優秀傳統文化元素融入留學生思政教育內容，沒有結合留學生的文化背景、思維方式和興趣特征選擇合適的文化素材，使得文化的融入缺乏整體性、系統性和持續性。同時，優秀傳統文化與留學生思政教育的融合仍然以理論施教和課堂教學為主，缺乏豐富多元的渠道和途徑，難以適應思政教育“三全育人”的理念，因而導致留學生的學習興趣和主觀能動性難以被有效激發。

二、各類文化交互沖突，影響學生選擇

在信息環境不斷開放和留學生人數逐年遞增的大背景下，文化多元化成為社會和高校文化發展的主流趨勢，各類社會思潮交互沖突，不同價值觀念相互裹挾，使得留學生思政教育環境呈現出明顯的多樣化態勢。文化多元化發展在一定程度上有助于思政教育覆蓋面和影響力的拓展，但同時也削弱了來校留學生的主流意識形態認同，對其樹立正確的思想價值觀念和文化意識形態造成了阻礙。加之留學生始終受中外文化差異的困擾，因而在各種文化形態交互融合的環境下難以做出正確選擇。

三、師資水平有待提升，育人效能不高

優秀傳統文化與高校留學生思政教育的融合兼具綜合性、系統性和復雜性，不僅要求思政教育者全面且深入地把握傳統文化，具備一定的文化積累和文化素養，同時還需要思政教育者強化思政理論能力和實踐指導能力，推動留學生思政教育的改革與創新，并借助優秀傳統文化的創造性轉化提升思政施教水平。然而，部分思政教育者在前瞻性眼光、融合性能力和創造性發揮方面有待提升和強化，導致高校留學生思政育人的效能難以全面提升。

優秀傳統文化視域下高校留學生思政教育的實踐路徑

一、挖掘文化資源，豐富育人內容

高校思政教育者在進行留學生思政教育時，需要始終堅定文化自信，全面發掘優秀傳統文化中的育人資源，有效梳理傳統文化的發展脈絡和要素構成，將傳統藝術、語言漢字、古典文學、民俗活動等各類傳統文化形態融入教育教學，以兼具整體性和系統性的方式構建留學生文化育人體系，提升留學生思政教育內容的豐富性。同時，來華留學生的活動范圍以其所在高校的地域為主，思政教育者需要通過社會調研和參觀考察的方式，深度挖掘高校所在地的地方性優秀傳統文化資源，全面闡釋其時代價值和精神內涵，以貼近留學生學習氛圍和生活環境的素材內容加強優秀傳統文化的思想塑造和價值引領功能。此外，思政教育者需要貫徹“以人為本”理念，針對留學生的文化背景、思維方式和興趣特征推動優秀傳統文化的創造性轉化，并強調文化形態的差異化對比，可以借鑒微軟的中國新年墻、美國孔子學院的文化活動、匈牙利的BAOBAO包子店等文化運用形式，以文化融合的方式激發留學生的學習興趣，達到高校留學生思政教育文化育人的預期目的。

二、創設多元載體，增強文化滲透

優秀傳統文化與高校留學生思政教育的全面融合有賴于提升施教載體的多元化，以增強文化的滲透力，提升文化育人的實際效果。對此，教育者可以將優秀傳統文化融入學校校園文化建設中，以景觀設計、文化長廊、校園廣播等方式充分彰顯優秀傳統文化的內涵與魅力，并積極舉辦中外文化交流、傳統文化講座等校園活動，營造濃厚的校園文化氛圍，使留學生在耳濡目染和潛移默化中得到優秀傳統文化的浸潤與熏陶，進而增強文化認同并樹立正確的文化觀念。同時，教育者需要構建新媒體文化育人平臺，借助新媒體的信息資源優勢和技術手段功能拓寬優秀傳統文化的傳播渠道和影響范圍，將優秀傳統文化融入留學生學習與生活的全過程和各方面，以“潤物細無聲”的方式強化思政教育的育人效能。此外，思政教育者要重視社會實踐的開展，組織留學生積極參與非遺文化保護、傳統文化宣傳、民俗文化挖掘等實踐活動，使留學生在親身參與和實際操作中深化對中華優秀傳統文化的認同和喜愛，增進對我國文化的全面認識和深刻理解，為其成為知華友華愛華人士打下堅實的基礎。

三、完善課程體系，創新施教手段

高校思政教育者需要充分發揮“課程思政”機制的育人效能，借助優秀傳統文化表現形態的多元化和精神內涵的豐富性，將其融入各專業學科的施教過程，以此實現優秀傳統文化在留學生學習全過程中的滲透。因此，思政教育者需要針對不同年級的留學生制定兼具適用性和系統性的課程思政方案，以優秀傳統文化為核心導向，開發并完善跨文化課程和項目，實現文化育人和留學生專業課程的全面融合和深度配合，使留學生在掌握專業知識技能的同時，全面學習優秀傳統文化，有效提升跨文化交際能力。來華留學生受文化背景、思維方式、語言差異等方面的制約，對優秀傳統文化的理解和吸收具有一定難度，因而思政教育者需要有效創新施教手段，結合留學生的思想訴求和學習習慣，將虛擬現實技術和多模態教學融入教育過程，借助虛擬現實技術創設以優秀傳統文化為主題的情境，以圖文并茂、視聽結合的方式呈現教育內容的多種信息模態，使留學生以身臨其境的方式充分感受并體驗優秀傳統文化的魅力，并在多種感官的綜合應用中加強對優秀傳統文化的理解和內化，進而樹立正確的文化意識形態，樹立健康的“三觀”。

四、提升隊伍水平，落實教育目標

思政教育者的理論水平和實踐指導能力是決定優秀傳統文化與留學生思政教育融合成效的重要因素，提升思政教育隊伍的建設水平，打造一支兼具施教能力和人文素養的教師隊伍，是全面提升文化育人效能并有效實現“立德樹人”目標的必要路徑。基于此，高校需要定期組織思政教育者參加培訓活動，以雙管齊下的方式同時提升教育者的思政教育水平和文化素養，指導教育者完善傳統文化知識儲備體系，深化教育者的文化育人意識，為留學生思政教育水平的提升夯實人才基礎。同時，全面強化留學生專職輔導員隊伍建設，充分發揮輔導員的主體作用，通過提升輔導員的文化素養，使其將優秀傳統文化融入留學生生活的各方面，以隱性教育的手段彰顯優秀傳統文化的思想塑造和價值引領效能。此外，高校思政教育者需要充分發揮主觀能動性，強化創新意識，積極探索優秀傳統文化融入思政教育的有效方法和路徑，以留學生喜聞樂見的內容形式和易于接受的施教手段加強文化的滲透性，使其將優秀傳統文化的內涵精髓內化于心、外化于行，真正成為中國文化的傳播者和踐行者。

優秀傳統文化與高校留學生思政教育的融合是一項長期的育人工程，且兼具綜合性、系統性和復雜性。高校與思政教育者需要全面摒棄傳統而固化的育人理念，及時樹立創新發展和文化弘揚的意識，聚焦于文化資源、教育載體、課程體系、隊伍建設等視角，憑借豐富化的內容、多維度的滲透、創新性的手段、明確性的目標強化教育效能，以優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展豐富留學生思政教育的時代內涵，進而全面提升教育水平，更好地發揮育人功能。

作者簡介：

李穎，1991年生，女，漢族，江西南昌人，研究生學歷，助教，研究方向為思想政治教育。作者單位：江西旅游商貿職業學院。