戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合

對于高職戲劇影視表演專業來說，在專業課上加強并做好學生思政方面的教育，實現影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的有效融合，不僅能夠最大程度發揮出紅色題材劇目對學生所產生的寓教于樂、價值引導，以及精神激勵作用，還可以幫助學生樹立正確的思想觀和行為觀，實現學生素質能力的提升和發展，提升其職業競爭力。鑒于此，教師在開展高職戲劇影視表演專業教學工作中，既要發揚紅色文化內容，樹立愛國主義核心價值觀，又要深度挖掘紅色題材劇目中的內涵，形成思想政治教育新內容，通過將影視表演中紅色題材劇目與思政教育進行有效融合，從而最大程度發揮戲劇影視表演專業對學生所產生的積極作用。

融合方法對于高職院校的教師來說，學生具備良好的思想政治素養是學好戲劇影視表演專業的關鍵。想要幫助學生形成良好的思想政治素養，尤其需要加強并做好學生思想方面的教育，將思政課堂方面的教育內容融入戲劇影視表演專業教學，可以使教學內容更加豐富和生動。通過分析劇目的主題、情節和人物形象，引導學生深入了解我國革命歷程、黨的歷史和理論創新，提高高職學生的政治素養。然而，從目前戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合情況來看，融合過程中還存在不少的問題。

究其原因，一方面是在如今的高職戲劇影視表演專業教學中，很少有教師將思政教育內容融入影視表演的紅色題材劇目教學中，也很少有針對學生思想政治素養的培育和提升來展開專項的教學工作，因為在戲劇影視表演紅色題材劇目中融入一定的思政教育內容，不僅需要教師具備較強的專業素養和教學能力，還需要教師具有良好的思想品德素質，能夠在平時的專業課上給予學生潛移默化的影響。然而，在實際的教學過程中，許多教師對紅色題材劇目的應用不足，未能將其與思政課堂的教學內容有機結合，導致教學效果不佳。這可能是因為教師對紅色題材劇目的認識和理解不足，或者是因為教學方式的單一和陳舊，進而導致在高職影視表演專業中，學生自身的思想政治素養能力一直得不到實質性的提升和發展。為了解決這個問題，高校應該加強對思政教師的培訓和教育，提高他們對紅色題材劇目的認識和理解，同時鼓勵他們創新教學方式，將紅色題材劇目與思政課堂的教學內容有機結合，提高教學效果和教育質量。

高校戲劇影視表演中紅色題材劇目的內容深度不足、形式單一，也是普遍存在的問題。許多劇目過于注重形式和場面，忽視了內容的深度和內涵，導致觀眾難以深刻理解紅色精神的內涵和價值。這可能是因為劇目在表現手法、情節設置等方面存在不足，也可能是因為學生的表演技巧和表達能力有限。為了解決這個問題，高校應該加強對紅色題材劇目的指導和培訓，提高學生的表演技巧和表達能力，同時注重將紅色精神融入劇目中，使觀眾能夠更好地理解和感受紅色精神的內涵和價值。

另一方面，高校影視表演中紅色題材劇目與思政課堂存在的問題還表現在學生參與度低上。許多學生對紅色題材劇目的興趣不高，參與度較低，導致教學效果不佳。這可能是因為學生對紅色文化的認識和理解不足，或者是因為劇目的表現形式和內容不夠吸引人。為了解決這個問題，高校應該加強對紅色文化的宣傳和教育，提高學生的認識和理解，同時注重創新劇目的表現形式和內容，吸引學生的關注和興趣。此外，高校還可以通過組織各種活動和比賽來鼓勵學生參與紅色題材劇目的創作和演出，提高他們的積極性和參與度。

面對此種情況，從四個方面來做論述和說明，希望能為影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合分析提供一些方法上的指導和建議。

發揚紅色文化內容，樹立愛國主義核心價值觀。紅色題材劇目作為中國特有的一種影視類型，其核心價值主要體現在以下幾個方面：一是歷史傳承，這些劇目以生動的藝術形式再現了革命歷史，弘揚了愛國主義精神，為年輕一代提供了寶貴的歷史教材；二是文化自信，紅色題材劇目作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，有助于提升觀眾對本土文化的認同感和自豪感；三是思想政治教育，通過紅色題材劇目的傳播，觀眾可以接受愛國主義、集體主義等核心價值觀的熏陶，從而實現思想上的升華。將紅色題材劇目融入思政課堂，有助于增強學生的民族自豪感和歷史責任感，讓學生在感受藝術魅力的同時，深刻理解我國革命先輩的崇高精神。

對于高職戲劇影視表演專業來說，想要推進紅色題材劇目與思政課堂的有效融合，關鍵在于將一些紅色文化內容在專業課堂上進行發揚，著重幫助學生建立愛國主義核心價值觀。然而，從目前高職戲劇影視表演專業教學的情況來看，還是有部分教師對于在專業課上融入一定的思政教育缺乏關注和重視，沒有將影視表演中的紅色題材劇目與思政課堂融合，導致紅色題材劇目中所蘊含的思政教育內容完全沒有發揮出來，嚴重影響了對學生愛國主義核心價值觀的培育。面對此種情況，教師在開展高職影視表演專業教學工作中，就需要在堅持和踐行愛國主義核心價值觀的基礎上調整自身的教育教學思路，著重將愛國主義核心價值觀融入紅色題材劇目的教學，多選擇一些紅色文化的內容來進行授課，從而切實發揮專業課堂教學對學生所產生的積極作用。

譬如，教師在開展影視表演專業教學工作中，一方面，需要以愛國主義為核心，在紅色題材劇目教學繼承和發揚紅色內容上，多選擇一些紅色文化的內容對學生進行教育，在繼承的基礎上進行創新，進而真正讓紅色題材劇目充當起對學生進行思政教育的角色。另一方面，則需要教師從當前戲劇影視表演專業教學的現狀入手，根據學生進行思政教育的需要來調整教學的內容，同時還需要教師將思政教學融入整個紅色題材劇目的教學，從而讓學生在學習專業知識的過程中時刻受到思想政治方面的教育，樹立正確的愛國主義核心價值觀。

挖掘影視作品內涵，形成

思想政治教育新內容

紅色題材劇目，作為中國特有的一種影視藝術形式，核心內容主要圍繞中國共產黨的革命歷程和英雄事跡展開。這類劇目所蘊含的愛國主義、集體主義，以及對革命精神的頌揚，與思政課堂的教育目標有著天然的契合性。思政課堂的教育內容往往涉及國家歷史、民族精神、核心價值觀等方面，與紅色題材劇目的主題高度重合。對于高職教師來說，想要將戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂有效融合，讓思政教育在影視表演專業發揮其應有的作用，不僅需要教師大力發揚和推廣紅色文化內容，還需要深度挖掘一些紅色題材作品的內涵，找出其中所蘊含的思想政治教育內容，進而達到加強和改進高職學生思想政治教育的預期目的，真正培養出合格的社會主義建設者和接班人。

譬如，教師在利用紅色題材劇目對學生進行思政教育時，一方面需要改變傳統機械觀看紅色題材影片、寫觀后感、舉辦心得交流會等方法，將紅色題材劇目放在整個中國近現代歷史的大環境下進行闡述和說明，深度挖掘紅色題材劇目中所蘊含的時代精神和教育意義，并將其全面融入高職學生的思政教育，以此擴充思政教育的內容。另一方面需要在繼承傳統的基礎上進行創新。尤其是對于過去一些經典的紅色題材劇目，不能拋棄，而是要在此基礎上進行創新。比如，《智取威虎山》作為紅色題材劇目中的經典作品，其中蘊含著濃厚的愛國主義情懷，在面對此類紅色題材劇目時，教師需要向學生強調其繼承和創新的必要性。除了需要堅持紅色題材作品中所蘊含的深刻內涵，還需要堅持尊重革命歷史，注重愛國主義教育功能，以此來推動高職戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的有效融合。

創設思政教育環境，加強高職校園

文化的建設

思想政治教育環境的好壞，對教育成效有著至關重要的影響。在高職影視戲劇表演專業教學中，實現紅色題材劇目與思政課堂的融合十分重要。為了讓思政教育更好地融入影視表演專業教學，不僅需要教師著重去改變自身的教育理念，充分發揮課堂教育的作用，同時還需要對現有的專業教學方法做出調整和改變，切實加快高職校園文化的建設，以此來為學生構筑一個好的思政教育環境，讓學生在潛移默化中受到影響。

例如，教師在利用紅色題材劇目對學生進行思政教育時，一方面，可以著重分析和把握現階段高職院校影視表演專業紅色題材劇目與思政課堂的融合情況，根據學生的思政教育需要及時對現有的一些專業教學方法做出調整和改變，從而讓高職戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合更具成效。另一方面，教師還可以應用紅色文化來引領和充實校園文化建設，在全校范圍內不定期開展一些以紅色題材劇目為主體、符合社會主義核心價值觀的校園文化活動，并鼓勵和引導學生踴躍參與其中，進而使其在實際參與過程中受到教育，提升自身的思政道德素質。比如，教師可以開設和紅色題材劇目相關的專欄、專題，構建紅色校園文化教育的基地，并靈活應用學校校報、廣播、電視、網站等優勢切實加強宣傳教育，進而讓高職院校的學生在潛移默化中受到熏陶和教育，以此來推動高職校園文化的建設。

紅色題材劇目與思政課堂融合的

可持續性和發展前景

紅色題材劇目與思政課堂的融合具有廣闊的可持續性和發展前景。隨著國家對文化事業的重視和支持力度不斷加大，紅色題材影視作品的生產和傳播將會更加豐富多樣。同時，教育教學改革的深入推進，為紅色題材劇目與思政課堂的融合提供了更廣闊的發展空間。未來可以通過不斷創新教學方式和手段，進一步深化紅色題材劇目與高職戲劇影視表演專業思政課堂的融合效果，培養更多具有愛國情懷、擔當意識和社會主義核心價值觀的優秀人才。

對于高職戲劇影視表演專業來說，實現紅色題材劇目與思政課堂的有效融合，不僅能夠幫助學生深層次了解紅色題材劇目中所蘊含的思政教育內涵，讓學生在學習專業知識的過程中受到教育，同時紅色題材劇目與思政課堂的融合，也一定程度上為今后高職戲劇影視表演專業教學工作的開展提供了參考和借鑒價值。紅色題材劇目傳遞了社會主義核心價值觀，通過將其融入思政課堂，有助于培養學生正確的價值觀。在分析劇目的過程中，教師可以引導學生辨析其中的正能量和負能量，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

鑒于此，教師在開展高職戲劇影視表演專業教學工作當中，既要加強高職校園文化的建設，著重為學生創設一個好的思政教育環境，又要將史實與理論相統一，以此來增強思想政治教育的實效性，促進學生綜合能力的提升和發展。

作者簡介：

劉娟，1987年出生，女，本科，講師，戲劇影視表演。本文為中國傳統文化融合戲劇影視表演教學研究，項目編號：2022jyxm253。作者單位：安徽黃梅戲藝術職業學院。