網絡直播視閾下播音主持專業教學改革

隨著互聯網技術的發展，網絡直播已經成為一種廣受歡迎的內容傳播形式。這種新型的傳播方式不僅改變了人們的信息消費習慣，也對播音主持專業的教學提出了新的要求。探討網絡直播對播音主持專業教學的影響，分析當前教學現狀，并提出針對性的教學改革建議。通過關注行業動態、優化課程設置、加強實踐教學、提升教師隊伍素質和完善評價體系等措施，旨在培養具備創新思維和實踐能力的優秀主持人，以適應行業發展的需求。

網絡直播作為新興的傳播形式，已經深入人們的生活，并逐漸成為信息交流、娛樂、教育等多種領域的重要平臺。據中國演出行業協會等機構聯合編制的《中國網絡表演（直播與短視頻）行業發展報告（2022年—2023年）》顯示，截至2022年底，我國網絡直播行業已累計開通超過1.5億個主播賬號，并且隨著技術的發展和市場的擴大，對相關人才的需求呈現了巨大的缺口。報告還顯示，2021年中國直播行業的人才需求高達800萬人，預估至2025年還將直接增長至1941.5萬人。在此背景下，播音主持專業作為培養優秀主持人的搖籃，如何適應這一變革，培養出能夠滿足行業需求的高素質人才，成為亟待研究和解決的問題。

網絡直播對播音主持專業教學的影響

網絡直播作為現代信息傳播的革新形式，對播音主持專業教學產生了深遠影響。這些影響不僅體現在教學方法和內容的更新上，還深入教育理念和行業發展趨勢的變革之中。梳理起來，主要表現為積極影響和負面影響。

積極影響。一是，專業技能水平全面提升：網絡直播對主持人的語言表達能力、臨場應變能力、互動溝通能力等專業技能提出了更高的要求，這促使學生在學習過程中更加注重實踐，從而提高自身的專業素養。二是，職業發展空間不斷拓展：隨著網絡直播的興起，主持人的就業領域得到了極大的拓展，不僅可以在傳統的電視臺、廣播電臺工作，還可以在網絡直播平臺、社交媒體等領域尋找更多的就業機會。三是，實踐經驗積累較為便捷：網絡直播為學生提供了真實的實踐環境，學生可以在實際工作中積累經驗，這比傳統的模擬訓練更為真實有效。

負面影響。一是，系統化培訓與指導難以同步：由于網絡直播的自由度和靈活性較高，學生在實踐中可能面臨更多的自由，但同時也缺乏系統的培訓和指導，這可能導致學習效果參差不齊。二是，直播質量缺乏有效評價標準：與傳統媒體相比，網絡直播的質量評價標準較為模糊，這可能導致學生對于自身表現的評價出現偏差。三是，直播當中信息過載現象頻發：在直播過程中，由于信息量巨大且快速流動，學生可能面臨信息過載的挑戰，影響其對關鍵信息的把握，甚至感到與自身所學知識相悖的體驗。

網絡直播視閾下播音主持專業教學現狀

盡管網絡直播行業的快速發展對播音主持人才提出了新的要求，但目前的教學內容仍以傳統媒體為主，未能及時跟上市場的變化。例如，許多學校仍然將重心放在廣播電視節目的主持技巧上，對于網絡直播特有的互動方式、實時交流等技能的培養則相對缺乏，這導致畢業生在實際工作中難以快速適應網絡直播行業的需要。例如，播音主持專業的學生在嘗試直播過程中，因所學知識更新速度難以跟上迅速發展的網絡直播行業趨勢，學生普遍缺乏實時的行業相關知識和技能，無法有效與觀眾互動，導致直播效果不佳，這些都充分反映出教學內容與市場需求的脫節問題。

目前，許多從事播音主持教學的教師并沒有網絡直播的經驗，這是一個不容忽視的問題。由于缺乏實際操作經驗，這些教師在教學過程中往往難以提供有針對性的指導和建議。他們雖然具備豐富的理論知識，但這并不足以幫助學生有效應對網絡直播行業的實際挑戰。這種情況導致學生在學習過程中難以獲得與實際工作接軌的經驗和技能，他們可能在課堂上學習了大量的理論知識，但無法將這些知識應用到實際的網絡直播環境中，這使學生在畢業后進入職場時，往往需要花費更多的時間和精力去適應和學習新的工作方式和技能。

傳統的播音主持教學模式往往側重于理論教學和模擬訓練，忽視了網絡直播的實踐性和創新性。這種模式培養出的學生往往難以適應網絡直播行業快速變化的環境。例如，當前多數設有播音主持專業的高校普遍都是采用傳統的理論教學模式，主要原因還是網絡直播速度發展過于迅速，實際的教學模式革新并非一朝一夕即可完成。多數播音主持專業的學生在模擬訓練中盡管表現良好，但在實際網絡直播環境中表現得無所適從，無法有效應對突發狀況。

盡管實踐教學在網絡直播視閾下尤為重要，但現有的實踐教學環節存在培訓指導滯后的問題。許多學校的實踐教學仍停留在簡單的模擬訓練上，這種模擬訓練往往與實際網絡直播環境存在較大差距。同時，指導的內容也缺乏與網絡直播實際環境的對接，呈現出信息不接洽，指導內容滯后于行業發展實際的情況，這導致學生在實踐教學中難以獲得與實際工作接軌的經驗和技能。他們可能在進行訓練時表現良好，但在實際網絡直播環境中無法有效應對各種挑戰和問題。

當前的學生考核評價體系仍以傳統的考試成績為主，未能充分考慮網絡直播實踐成果、觀眾反饋、行業評價等多方面因素。這種單一的考核方式導致學生的實際能力與學習成績之間存在一定的脫節。主要由于傳統的考試成績往往只注重學生的理論知識和基本技能的掌握程度，忽略了網絡直播實踐中的表現和觀眾反饋等實際能力的評價，這使一些實踐能力強的學生得不到應有的認可和鼓勵，一些理論知識扎實但實踐能力較差的學生則可能獲得較高的評價。

網絡直播視閾下播音主持專業教學改革建議

隨著網絡直播的快速發展，行業動態日新月異。教師需要敏銳地捕捉這些變化，并將其與教學實踐緊密結合，這意味著教學內容不應僅限于傳統的主持技巧和理論知識，還應包括新興的網絡直播技術、互動策略和觀眾心理等方面的知識。在網絡直播視閾下，教師應時刻關注行業動態，了解網絡直播的發展趨勢和最新技術，及時調整教學理念，這要求教師擺脫傳統的教學模式，更加注重培養學生的創新思維和實踐能力，以適應不斷變化的市場需求。為了更好地了解行業動態和前沿知識，教師應定期參加行業交流會議、研討會等，與其他業內人士交流經驗與看法。這樣不僅可以擴展教師的專業知識視野，還能為教師提供寶貴的行業資源，促進實踐教學的發展。在了解行業動態的基礎上，教師應及時調整教學理念，注重培養學生的創新思維和實踐能力。

針對網絡直播的特點，重新審視現有的課程設置十分必要。為了更好地適應行業發展的需求，學?？梢蚤_設一系列與網絡直播相關的課程，如建議增設核心課程《社交媒體管理》《直播節目策劃與制作》《互動策略與技巧》《觀眾心理與關系管理》等。這些課程將幫助學生全面了解網絡直播的運營模式和技術要求，使他們更好地適應行業的變化。課程設置還應注重培養學生的綜合素質，網絡直播行業需要具備良好的溝通能力、團隊合作能力和創新思維的人才（見表1）。學?？梢酝ㄟ^設置相關課程，如《短視頻剪輯》《數字營銷》等，來提高學生的實操能力，進而提升他們的就業競爭力。

實踐教學是播音主持專業教學的重要組成部分。為了提高學生的實踐能力和適應市場需求，應深度挖掘適合學生、學校的直播方向，為學生提供更多的實踐機會。學校方面可以通過與網絡直播平臺合作具體商業項目、建立實踐教學基地等方式實現。

教師根據網絡直播行業的實際情況，設計出各類實踐項目，如直播節目策劃、主持技巧提升、互動環節設計等。學生以小組為單位，完成這些項目。通過這種方式，學生可以在實踐中鍛煉自己的能力，提高對網絡直播行業的認識。同時，教師也可以通過項目制的實踐教學，對學生的表現進行全面的評價。

在播音主持專業的教學改革中，提升教師隊伍素質是至關重要的。教師是學生的引路人，其專業素養和教學能力直接影響著學生的培養質量。加強師資力量建設，提高教師的專業水平和教學能力，是教學改革中不可或缺的一環。為了提升教師隊伍素質，可以從以下幾個方面入手。

一是，積極引進具有網絡直播經驗的教師。這些教師不僅具備豐富的實踐經驗，還對行業趨勢和發展有深入的理解，他們的加入不僅可以為學生提供更貼近實際的教學內容，還能帶動原有的教師隊伍提升專業素養。二是，針對缺乏網絡直播經驗的教師，應提供相關的培訓和進修機會，通過定期的培訓、研討會、工作坊等形式，幫助教師更新知識體系、提升專業技能，以適應行業發展變化，鼓勵教師參與行業交流活動，與業內人士建立聯系，了解行業動態。三是，邀請行業內具有豐富經驗的專家擔任客座教授或講師，這些專家可以帶來一線的工作經驗和最新行業動態，為學生提供更為貼近實際的指導，他們的加入可以加強學校與行業的聯系，促進產學研的深度融合。

為了更全面地反映學生的綜合素質和能力，應構建完善的評價體系。該體系應不僅包括傳統的考試成績，還要建立實踐教學評價體系，確保學生通過實踐得到有效的鍛煉和提升。該體系應包括對學生實踐過程、實踐成果、觀眾反饋等方面的評價，以全面反映學生的實踐能力和綜合素質，也可以更準確地反映學生的就業競爭力（見圖1）。同時，通過合理的評價體系，可以激勵學生更加積極地參與實踐活動，提高自己的專業素養和實踐能力。

隨著網絡直播的迅猛發展，播音主持專業面臨著一系列新的挑戰和機遇。為了更好地適應行業變革，培養具備綜合素質和專業能力的優秀人才，由此進行教學改革顯得尤為重要。但是，教學改革不是一蹴而就的，需要持續探索和實踐。通過不斷優化課程設置、提升教師隊伍素質、完善評價體系等方式，我們可以逐步推進播音主持專業的教學改革，培養出更多具備創新思維和實踐能力的優秀人才。

（作者單位：四川電影電視學院）