數智時代大學生社會主義核心價值觀培育的發展趨勢、問題表征與實踐路徑

摘 要：數字智能技術迅猛發展背景下，高校探索培育大學生社會主義核心價值觀的新路徑，是新時代思想政治教育的重大課題和緊迫任務。本文分析數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的發展趨勢，厘清大學生社會主義核心價值觀教育的問題表征，以聚焦數字化轉型標桿大學建設的武漢理工大學為研究案例，探索數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑。

關鍵詞：數智時代；大學生；社會主義核心價值觀

習近平總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”^［1］。教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。^［2］隨著生成式人工智能、元宇宙、大語言模型等數字智能技術的迅速發展，高等教育已經全面邁入數智時代，思想政治教育面臨新的機遇與挑戰。在此背景下，研究大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑，具有重要的理論價值和現實意義。

一、把握數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的發展趨勢

辯證唯物主義認為，人創造環境，環境同樣也創造人。數智時代形塑著思想政治教育場景，對大學生產生了廣泛而深刻的影響，為社會主義核心價值觀教育提供了時代機遇，注入了實踐動力。只有深入研究數智時代發展新趨勢和大學生代際特點，才能準確把握數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的新趨勢。

（一）從知識信息獲取的方式轉變中把握新趨勢

在數智時代，知識信息以指數級的速度增長和傳播。各類新媒體平臺迅速崛起，成為信息傳播的重要渠道，實現了知識信息的開放和共享。大學生作為富有青春活力的群體，既是數智時代用戶的主力軍，又是數智時代的參與者和塑造者。數智時代的大學強調以學習者為中心的教育理念。作為新時代的大學生伴隨新一輪科技產業技術變革而成長，使用數字智能技術最為廣泛和活躍。在此過程中，多種形態的數字智能技術高度融入大學生的學習生活，重新定義了大學生的知識信息接收和溝通表達的方式，逐漸改變著他們的學習和生活習慣，進而塑造著他們的價值觀念。高校只有充分了解這些實際情況，大力加強數字智能技術引導工作，才能做好大學生社會主義核心價值觀教育。

（二）從意識形態較量的陣地變遷中把握新趨勢

隨著新技術廣泛運用和高速發展，數字智能技術已深度嵌入社會發展的各層面和人們的日常生活，成為各種思想交流交融交鋒的匯聚地，也是意識形態斗爭的前沿陣地。數智時代虛擬空間內存在多元價值的內在張力，大學生身處政治多極化、文化多樣化、數字全域化的時代，個人價值選擇的自主性和多樣性已成為當代大學生價值觀念變遷的顯著特點之一。各種意識形態交鋒，傳統價值觀教育中“一元主導”的理念正受到數智時代多元意識形態的強烈沖擊。算法黑箱、深度偽造等技術被用于制造虛假信息、煽動情緒、誤導學生，這些技術弊端使意識形態風險不斷增加。

高校應積極主動占領數智時代宣傳思想文化的主陣地，加強數智機制、內容、陣地和隊伍等各方面建設，避免各種錯誤思潮的入侵。這是事關社會主義辦學方向、思想政治教育實效、大學生社會主義核心價值觀教育成敗的戰略工程、固本工程和鑄魂工程。

（三）從技術融合互通的時代發展中把握新趨勢

隨著數字經濟的持續演進，大數據、物聯網（IoT）、人工智能（AI）等技術充分融合，智能手機、平板電腦等移動終端和新技術設備平臺廣泛普及，數智時代呈現數字化與海量性、多元化與交互性、個性化與自主性、匿名化與虛擬性等特點。數智時代傳播介質間呈現“我中有你”“你中有我”“虛實結合”的深度融合，數字智能技術重塑了技術格局和信息傳遞形態、人際交往模式和組織方法。技術融合不再局限于單一領域，而是跨領域加速融合創新。高校通過大數據、云計算等技術可以對教育過程的行為數據進行詳盡收集和分析，對學習效果進行實時評估。為更好地適應數智時代信息載體、傳播路徑和技術標準的巨大變化，高校要積極從理念、體系、手段等角度全方位提升新技術運用能力和水平，更新數智時代的學習體驗場地設備，改革創新大學生社會主義核心價值觀教育工作方式方法。

二、厘清數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的問題表征

“問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲。”^［3］堅持問題導向，是改革創新數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的熱切呼喚。習近平總書記指出：“從某種意義上說，理論創新的過程就是發現問題、篩選問題、研究問題、解決問題的過程。”^［4］創新實踐路徑開展大學生社會主義核心價值觀教育，應當剖析當前價值觀教育的問題表征。

（一）數智工作理念不夠明晰

工作理念決定工作成效。數智工作理念是新形勢下實現大學生社會主義核心價值觀教育目標的關鍵，它為高校開展社會主義核心價值觀教育的政策措施提供了指導依據。如何將社會主義核心價值觀內涵轉化為貼近大學生學習生活的具象化實例，真正做到貼近實際、貼近校園、貼近學生，是數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的著力點。當前部分院校對數智時代形勢和大學生社會主義核心價值觀教育現狀認識不足，沒有正視當今社會思想文化日趨多元的大背景和大學生價值觀多樣化的現實態勢，對一元主導、多元共存、融合發展的技術生態格局不夠了解；部分院校的大學生社會主義核心價值觀教育沒有與數智時代的內容載體有機結合、深度融入，導致內容針對性不強。

（二）數智引導體系不夠完善

數智引導體系是做好大學生社會主義核心價值觀教育的突破口。由于成長環境、地區來源、民族身份、學習基礎等諸多因素，大學生的學習背景、生活閱歷和技術素養各不相同，思維方式和行為習慣也不盡一致，不同大學生群體的思想問題存在差異性。高校只有利用數字智能技術因勢利導開展分類引導，了解大學生的思想動態，細化引導內容和引導方法，強化人文素養培育，做好統一思想、凝聚人心、激發動力的工作，才能輻射帶動更多大學生。由于力量不足、資源缺乏等主客觀原因，不少高校在開展大學生社會主義核心價值觀教育中，投入的時間和精力不足，直接采取“一刀切”、單一化的引導方式，沒有考慮大學生群體性差異和特點，造成了大學生思想引導的失聲、失語，從而導致引導方式單一，缺乏內容基礎，忽視了數智語境下對大學生的人文素養培育。可以說，如果沒有人文素養的培育、人文精神的塑造做思想鋪墊，社會主義核心價值觀教育將成為無源之水、無本之木。^［5］此外，數智時代輿情監測、應急響應和快速動員機制的配套更新不及時，導致輿論引導不力，存在松散化、隨意性傾向，對種種西方錯誤思潮和我國傳統落后觀念的有效批判顯得相當乏力，無法對大學生形成有效凝聚和思想引領。

（三）數智陣地隊伍不夠健全

數智陣地隊伍是開展大學生社會主義核心價值觀教育的基礎保障。數智時代是移動虛擬現實的時代，具有很強的即時性、交互性、開放性特點。大學生使用的新平臺為多中心、擴散式技術媒介，是大學生重要的自我表達渠道。大學生在接收信息后，會對信息進行加工或二次傳播，容易導致碎片化和零散性認知。這需要通過新一代的數字智能技術培訓打造思想過硬、素養優良、結構合理的大思政工作隊伍，在大學生社會主義核心價值觀教育中持續發揮作用。部分高校從職能部門到基層院系，從專任教師到管理干部，對于傳統觀念和習慣做法產生“路徑依賴”，對數字技術接受度不高，運用數字智能技術經驗不足、素養不夠的問題還較為突出，政治強、業務精、作風好的干部教師隊伍尚未真正建立起來，只能走一步、看一步來開展工作。陣地隊伍、管理體制等還未實現系統性、結構性數字化變革，滯后于數智時代社會經濟產業發展進程。

三、探索數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑

在數智時代，我們要推動社會主義核心價值觀教育與時俱進，推動大學生思想政治工作理念和實踐不斷創新。以武漢理工大學為例，學校致力于數字化轉型標桿大學建設，近年來緊抓數字化轉型戰略機遇，秉承“厚德博學、追求卓越”的校訓精神，堅持“黨建引領、數據驅動、協同共享、提質增效”十六字方針，聚焦大數據、大模型、大平臺、大場景一體推進，引領數字教育縱深發展，著力培養全面、自由、個性發展的數字時代創新人才，為探索數智時代大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑提供了有益經驗和思路參考。

（一）以內容創新為核心升級數智空間平臺

高校要充分運用數字化技術，努力使社會主義核心價值觀的影響在數智空間平臺的場域內，像空氣一樣無時不有、無所不在。高校“一站式”學生社區作為學生社區治理的“精神末梢”，是政治引領、思想引導、發展指導、生活服務的重要空間。學校在打造“一站式”數智學生社區空間時，要通過機制設計和數據監測提醒，激勵多元主體在數智空間中協同推進大學生社會主義核心價值觀教育。黨政管理干部、黨員教師定期下沉擔任學生社區副區長，以及學生宿舍樓長、層長。專任教師擔任社區學業導師，定期與學生面對面交流研討。輔導員入駐宿舍樓，與學生同吃、同住、同生活。校外企業高管、優秀校友擔任社區職業生涯規劃導師。

高校要依托數字化云社區平臺，動態監測及統計部門資源供給、育人主體下沉、育人活動組織、學生參與反饋等社區運行情況，直觀呈現社區育人態勢和社區活躍圖譜，精準分析研判學生社區建設成效及存在的問題風險。高校充分認識、充分尊重不同大學生的自身特點，增強大學生社會主義核心價值觀教育的針對性、適用性、實效性，避免社區空間構筑“一刀切”。

高校要打造思想政治教育教學虛擬仿真體驗中心、未來學習中心等“大思政課”平臺，使學生不出學校，就可以沉浸式、體驗式感受社會主義核心價值觀在推進中國式現代化中的強大力量，真切體悟新時代偉大變革的里程碑意義。

（二）以數據驅動為樞紐強化數智信息分析

只有讓大學生認識到社會主義核心價值觀與自己息息相關，才能更好地體認踐行。高校應依托學校數字中心，匯集全域學生數據，強化對學生學習生活、成長發展數據的無感采集與挖掘，建立學生基礎信息、行為信息和綜合分析庫。從入校起始，每位同學在課業學習、科學研究、文體藝術、志愿服務等方面的點滴進步都被記錄，形成一張專屬的“數字畫像”。高校應基于學生的個性、人際、能力、行為、評價等各維度特征數據，科學形成學生“德智體美勞”全方位發展成長的“數字圖譜”。

高校要以大學生全面發展為根本，圍繞學生、關照學生、服務學生，充分尊重其主體地位，了解他們的思想變化和行為規律；發揮數據分析、組合篩選作用，科學分析和精準細分學生群體，實現“服務找人”“人策匹配”，推動職能部門主動為學生提供個性化的社區育人服務，促進學生身心健康和全面發展，使社會主義核心價值觀教育與學生成長生活學習密不可分。鮮活的數據實例，為大學生提供價值標桿和榜樣激勵，推動大學生將社會主義核心價值觀內化于心。大學生通過自我價值感知，達到自主價值認同，進而實現自覺價值踐行。

良好的學業課業進展和在校成長發展可以為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀奠定重要基礎。學校通過數智信息分析為大學生配備學業警示“紅綠燈”，信息系統可以及時提醒學生關注課業進展。學校自動抓取學生在校成長發展數據，在學期末“點對點”向家長發送電子“致家長的一封信”，精確統計信件發送與家長閱讀情況，促進數智時代家校協同、信息共享。學校還成立“數字大腦”智能運行中心，暢通學生直接反映問題渠道，上線“理工百事通”平臺，超前感知問題，限時辦結問題。

（三）以環境營造為要素提升數智文化素養

環境在社會主義核心價值觀教育中起著基礎性作用，大學生通過持久穿透力的人文方式和富有生命力的過程熏陶，讓社會主義核心價值觀深深根植于大學生數智文化素養的肥沃土壤。高校要弘揚時代主旋律，與大學生同頻共振，增強工作時代感和吸引力。文化引領風氣之先，承載著社會主義核心價值觀。優良文化環境有利于熏陶學生、感染學生、教育學生。文化是大學生共有的學習生活體驗，高校既要通過驚濤拍岸的“灌輸式”手段進行思想引領，又要積極采用寓教于樂的“融入式”方式，讓大學生在耳濡目染中堅定信仰。

四、結語

本文闡釋了數智時代社會主義核心價值觀教育的發展趨勢，針對當前社會主義核心價值觀教育的問題表征，結合研究案例，從三方面探討了具體的實施路徑。然而，有必要指出的是，本文是社會主義核心價值觀教育積極應對數智時代的方向性、結構性探索，對于其中要素耦合的具體部分尚待進一步研究。這也需要我們不斷深化對數智時代之下社會主義核心價值觀培育的規律性認識，持續推進思想政治教育改革創新。

參考文獻

［1］習近平. 青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話（2014年5月4日）［N］.人民日報，2014-05-05．

［2］習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調 加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐［N］.人民日報，2023-05-30．

［3］馬克思恩格斯全集：第40卷［M］.北京：人民出版社，1982：289-290．

［4］習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話（2016年5月17日）［N］.人民日報，2016-05-19．

［5］王石徑.試析社會主義核心價值觀引領下的大學生人文素養培育［J］.學校黨建與思想教育，2014（20）：83-84，90．