小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的思考

閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要，然而學(xué)生對課文的閱讀理解能力有差異，造成了他們的閱讀學(xué)習(xí)水平參差不齊，也影響了學(xué)生對課文的閱讀學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，提高學(xué)生的語文閱讀能力已成為焦點(diǎn)，教師應(yīng)該對當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，改變學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，讓他們能夠真正地理解文章。學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時通常需要根據(jù)自己對課文的理解解答自己在閱讀中的疑惑。小學(xué)階段的學(xué)生閱讀理解能力不足，因此教師迫切需要以此為中心，對閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新策略展開進(jìn)一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生靈活地解讀文章，從文章中提煉豐富的語文知識，并熟練地掌握各種語文閱讀的學(xué)習(xí)技能。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，高效、高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生閱讀理解能力、邏輯思維能力以及語文綜合素質(zhì)的一個重要手段。但是，從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本情況來看，在課堂教學(xué)過程中，仍然存在著許多的問題。這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中，要積極主動地對這些問題展開具體化、認(rèn)真化和細(xì)致化的分析，并持續(xù)地尋求解決的方法，從而使目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到全方位的改善和優(yōu)化。

一、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

語文這個科目最大的特點(diǎn)就是它包含的內(nèi)容很廣泛，語文課程包含著大量的情感和文化方面的知識，與其他科目相比，它顯得比較單調(diào)，枯燥的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感到抗拒，從而影響教學(xué)效果。因此提升學(xué)生的閱讀興趣是語文課堂教學(xué)需要面臨的一個重大問題。隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體信息技術(shù)逐漸在學(xué)校中得到了普及，為教師帶來了許多新的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生會對新鮮的東西很感興趣，教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)有效地提升其在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握豐富的語文閱讀知識。

例如，在教學(xué)《白鷺》一課時，本文借助具體事物抒發(fā)感情，但因?yàn)閷W(xué)生知識儲備的限制，無法結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”?；谶@種情況，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示白鷺的外形圖片和視頻，還可以讓學(xué)生觀看白鷺生活的場景視頻，然后要求學(xué)生大聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。另外，在研究古詩時，古詩既可以反映詩人所處的時代背景，又反映了詩人的主觀情感，如果不能領(lǐng)悟到這些，就無法進(jìn)入詩人所創(chuàng)設(shè)的情境，也很難體會詩人當(dāng)時的心情和想法，不利于理解和記憶。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入具體的情境，從而更好地欣賞和理解古詩詞。

二、有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效率

新課改要求教師重視激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和閱讀學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中積極采取多種行之有效的方法和策略，讓學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動下，高效、高質(zhì)量地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《花之歌》一課時，一方面，教師可以制作有關(guān)課文朗讀的視頻和各種課前預(yù)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些預(yù)習(xí)材料，開展高效的課前閱讀預(yù)習(xí)，同時教師也可給予學(xué)生在線閱讀預(yù)習(xí)幫助，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，從而明確文章的閱讀內(nèi)容。然后，教師通過電子課件具體化、形象化地解釋，與學(xué)生展開交流，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠更加準(zhǔn)確有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是將自己置于教學(xué)的主體地位，在課堂上采取的是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法。但是在新課改的背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個活潑有趣的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師要允許學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并引導(dǎo)他們對所提出的疑問進(jìn)行自主思考。學(xué)生通過積極的思考和討論得出答案，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《夏天里的成長》一課后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們在小組討論中發(fā)表自己對文章的看法。在開放性的問題中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，教師還應(yīng)該針對不同學(xué)生的論述展開有針對性的評價，讓每一個學(xué)生都可以在這個過程中得到認(rèn)可和鼓勵，建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

四、以活動調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

在剛開始接觸閱讀的時候，學(xué)生可能還不清楚閱讀的含義和目的，所以教師可以通過各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。另外，在閱讀的過程中，教師應(yīng)激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，并在長期的堅(jiān)持中，養(yǎng)成一種終身閱讀和思考的習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的語文課堂，這種語文課堂可以使師生間形成一種全新的共處模式，從而推動教學(xué)互動，使學(xué)生可以在閱讀中獲得豐富的體驗(yàn)，并在積極的閱讀中提高自己的閱讀水平。教師必須針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計一個有針對性的教學(xué)計劃，幫助他們培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，打造更有效率的語文閱讀課堂。

例如，教師可以以某一本課外讀物為中心，定期舉辦故事會、閱讀報告會等活動，讓學(xué)生以小組的方式對不同書中的人物和故事展開講解，并與其他人進(jìn)行分享，從而激發(fā)其他學(xué)生的閱讀欲望和沖動，在班級內(nèi)營造良好的自主閱讀氛圍。教師可以開展閱讀筆記的展評活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記寫好詞好句、仿寫好文好段的習(xí)慣，定期展示優(yōu)秀的閱讀筆記，營造良性的競賽閱讀學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度進(jìn)行探究和思考，對作者的創(chuàng)作動機(jī)、文章中人物的性格特征進(jìn)行分析，并將其與當(dāng)時的時代背景聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生可以從多個角度對文章的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。在小學(xué)的語文課堂中，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考方式和生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，所以在進(jìn)行情境化教學(xué)方案設(shè)計時，教師應(yīng)該注意學(xué)生的多樣性，使他們能夠在情境教學(xué)中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總體來說，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。它能使學(xué)生更好地理解文章，還能幫助教師找出語文閱讀教學(xué)中存在的問題。因此，如何在實(shí)踐中有效地解決問題，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意自身存在的問題，并采取相應(yīng)的對策，以提高語文閱讀教學(xué)的有效性。教師要不斷地探索適用于學(xué)生閱讀的方式，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并把好的教學(xué)方式與大家一起分享并推廣，在閱讀課堂中以學(xué)生為中心，充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在閱讀中受益匪淺。