戒尺拿得穩(wěn)，腰桿挺得直

2024年8月6日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出：“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。”其實(shí)，早在2020年教育部印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中就明確指出：“要保障教師有效行使懲戒權(quán)。”可見，教師擁有“懲戒權(quán)”意義重大。

近年來，問題學(xué)生逐漸增多，師生關(guān)系日漸緊張，隨之家校矛盾愈加嚴(yán)重，校園霸凌現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。作為教師，批評(píng)教育太輕了不起作用；稍重一些，家長找到學(xué)校鬧，學(xué)生出走、跳樓，教師停職甚至直接開除。對(duì)于教育者來說就是一個(gè)字——“難”。

教育部印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確指出要保障教師有效行使懲戒權(quán)，把“合理懲戒權(quán)”還給老師。這不但保證了老師“戒尺拿得穩(wěn)，腰桿挺得直”，而且有利于學(xué)生健康成長。

中國人歷來講究“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)”可謂是為師者的基本“人設(shè)”。漫漫人生路，道路多險(xiǎn)阻，遇見一位負(fù)責(zé)任的好老師，實(shí)乃學(xué)生的一大幸事。例如，在王羲之的鞭策下，王獻(xiàn)之練字用盡18缸水，終成書法名家；在華羅庚的朝督暮責(zé)下，陳景潤潛心鉆研，終成數(shù)學(xué)大家……師者的嚴(yán)格，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力，也釋放了學(xué)生的潛能，所謂“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”。

反觀當(dāng)下，校園教育似乎正患上一種“軟骨病”：對(duì)學(xué)生罰站不敢罰久，批評(píng)不敢說重；只要家長一來鬧，學(xué)校多半處于弱勢，接著老師被要求寫檢討、扣工資……現(xiàn)在，甚至連“老師管學(xué)生”這樣天經(jīng)地義的事都要搞個(gè)調(diào)查來尋求輿論“支撐”，可見問題的嚴(yán)重性。校園教育的“軟骨病”，看似是對(duì)孩子的“呵護(hù)有加”，實(shí)則是另一種不負(fù)責(zé)任。管學(xué)生，是老師的權(quán)利，更是義務(wù)，可現(xiàn)實(shí)中，老師一而再再而三地放下手中“戒尺”，化身不得罪學(xué)生的“好好先生”，顯然有著更深刻的社會(huì)原因。其中一個(gè)很重要的方面，就是學(xué)生和老師之間、家長和學(xué)校之間的相互不信任。這種信任感建立不起來，管學(xué)生就會(huì)成為一種心理負(fù)擔(dān)，成為老師“多一事不如少一事”的無奈借口。長此以往，教育堪憂，青少年的未來堪憂！因此，“要保障教師有效行使懲戒權(quán)”成為今天人們關(guān)注的焦點(diǎn)，教師如何行使懲戒權(quán)？答案是——懲戒要有尺度、限度和溫度。

教師行使懲戒應(yīng)注意“尺度”。作為一種教育手段，懲戒的對(duì)象是未成年人，因此，在進(jìn)行懲戒教育時(shí)一定要注意尺度，切忌因一時(shí)沖動(dòng)導(dǎo)致“懲戒過度”，造成無法挽回的損失。如何把握懲戒的尺度呢？這個(gè)度應(yīng)該是以良知為前提，以信任為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，同時(shí)讓學(xué)生明白有錯(cuò)認(rèn)罰、知錯(cuò)能改的道理。把握這個(gè)度，方能通過懲戒規(guī)范學(xué)生的行為，給予學(xué)生幸福快樂的生活。

政府法規(guī)制定要有“限度”。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育時(shí)，要有規(guī)可依。必須明確以下三點(diǎn)：一是必須嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不要超過尺度；二是懲戒結(jié)束后必須做好關(guān)心、溝通工作，盡可能讓學(xué)生感受到老師的良苦用心；三是從適用對(duì)象上看，懲戒的方式方法要因人而異，讓犯錯(cuò)的學(xué)生能夠接受。

社會(huì)監(jiān)督懲戒應(yīng)帶有“溫度”。社會(huì)監(jiān)督教師懲戒權(quán)不要戴“有色眼鏡”進(jìn)行監(jiān)督。懲戒，作為諸多教育手段中的一種，要想真正實(shí)現(xiàn)最終的教育目的，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須是愛。對(duì)教師行使懲戒權(quán)有一定的寬度，不僅要有嚴(yán)格的“尺度”，更要有適宜的社會(huì)“溫度”。

教育不能一味“發(fā)糖”，也不能僅是高舉“大棒”。把“合理懲戒權(quán)”還給老師，保證老師“戒尺拿得穩(wěn)，腰桿挺得直”，加強(qiáng)師生、家校之間的信任感，應(yīng)成為整個(gè)社會(huì)努力的方向。