傳統體育游戲對幼兒本土文化認同感的影響

隨著全球化和現代化教育的深入，幼兒教育中的本土文化認同問題日益突出，傳統體育游戲作為文化傳承的重要形式，正面臨被忽視和邊緣化的困境。本文旨在探討傳統體育游戲對幼兒本土文化認同感的影響，具體分析其在認知、情感和行為等維度上的作用，并提出提升其積極影響的實踐方略。首先，根據幼兒的年齡特點，遴選適合的傳統體育游戲；其次，創設沉浸式本土文化情境，讓幼兒在體驗中感知文化；最后，通過豐富活動組織形式，打造具有合作性和互動性的游戲生態，增強游戲的教育效果，推動本土文化在幼兒成長中的深度融入與傳承。

幼兒階段是文化認同感形成的關鍵期，早期的文化教育不僅影響幼兒的世界觀、人生觀、價值觀，還深刻影響其民族自豪感和集體歸屬感。然而，當前許多幼兒園教育課程和活動過于依賴現代化、國際化的教育內容，忽視了本土傳統文化的傳承，導致部分幼兒對本土文化的認知和認同感較為薄弱。因此，如何通過有效的教育手段幫助幼兒在現代化的背景下認同自己的本土文化，成為亟需解決的問題之一。傳統體育游戲作為本土文化的重要載體，承載著豐富的歷史和文化信息，具有獨特的教育價值。這種身心并重的教育方式，既能夠促進幼兒對本土文化的認同，又為幼兒的德育提供了生動的實踐平臺。鑒于此，本文通過對傳統體育游戲的深入研究，期望能夠促進本土文化的傳承與幼兒的文化認同感培養。

一、傳統體育游戲對幼兒本土文化認同感的影響維度

（一）認知維度：開啟文化認知之窗，游戲中領略本土文化風貌

從認知維度來看，傳統體育游戲為幼兒提供了接觸和理解本土文化的第一手經驗。幼兒在參與游戲時，不僅能通過運動和娛樂來鍛煉身體，而且能通過實踐和體驗來接觸本土文化的內涵。在游戲的過程中，幼兒能夠直觀感受到本土文化的特色和價值。例如，許多傳統體育游戲在規則、道具和動作形式上都體現了地方文化的獨特性，這些文化元素通過游戲的形式被生動地呈現出來。對于幼兒而言，游戲中的每一個細節、每一個動作都在潛移默化中傳遞著文化信息，使其能夠在不知不覺中加深對本土文化的認知和理解。通過這些認知體驗，幼兒不僅了解了本土文化的基本面貌，還能夠形成對文化符號、傳統習俗等方面的基本認知，為其文化認同感的建立打下堅實的基礎。

（二）情感維度：點燃文化情感之火，游戲中激發本土文化熱愛

在認知的基礎上，情感維度的培養則是在幼兒與傳統體育游戲的互動中逐步形成的。情感是文化認同的核心驅動力，傳統體育游戲通過其獨特的魅力，能夠激發幼兒對本土文化的情感共鳴。通過親身參與這些富有本土特色的體育活動，幼兒能在獲得樂趣和成就感的過程中，逐漸培養出對傳統文化的熱愛和敬仰。特別是在集體參與的游戲中，幼兒不僅能感受到游戲本身的樂趣，還能體會到其中蘊含的團隊協作精神、友誼和公平競爭等文化價值。這些情感體驗能幫助幼兒將本土文化與自身情感緊密聯系，使幼兒在無形中對本土文化產生歸屬感和親近感，這為幼兒在日后的文化行為踐行奠定了情感基礎。

（三）行為維度：引領文化行為之范，游戲后踐行本土文化傳承

傳統體育游戲不僅能夠促進認知和情感的形成，還能夠引導幼兒在實際行為上踐行和傳承本土文化，使得文化認同感培養得以真正落地。在這一維度上，傳統體育游戲為幼兒提供了一個實踐的平臺，使幼兒通過不斷的游戲參與和模仿，逐漸將本土文化的核心價值內化為自己的行為規范。例如，在參與傳統體育游戲時，幼兒不僅學習到了游戲的基本規則，還在游戲中體驗到集體主義精神、尊重規則和合作共贏的文化理念。在這一過程中，幼兒的行為習慣逐漸與本土文化價值觀產生契合，進而影響其在生活中的實際行為，如尊重傳統、弘揚公平正義等。這一行為維度的影響，是文化認同感落實的重要途徑，它幫助幼兒將文化認同從思想層面轉化到行為層面，促進了文化的傳承和延續。

二、提升傳統體育游戲對幼兒本土文化認同感積極影響的方略

（一）結合幼兒年齡特點，遴選傳統體育游戲

3至6歲的幼兒正處于身體機能發展、認知能力提升以及社會交往技能塑造的關鍵時期，其心理活動、身體協調性、感知能力、社交互動和語言能力等方面都在快速發展。因此，傳統體育游戲的遴選不僅要考慮幼兒的身體發育需求，還應注重文化性與趣味性的結合，確保游戲形式能夠潛移默化地讓幼兒感知和認同本土文化，增強幼兒的文化歸屬感，使其充分受到團隊協作、遵循規則、尊重他人等多方面的德育熏陶，進而形成積極的社會行為模式。

針對3到4歲幼兒的身體發展特點，傳統體育游戲的選擇應側重于非器械類活動。這個年齡段的幼兒體能尚在發展，精細動作和協調性較弱，更多依賴簡單的身體動作和游戲規則的參與。在此階段，游戲應以身體的基本動作訓練為主，注重幼兒動作的自主性和創造性。非器械類傳統體育游戲示例，如表1所示。

通過簡單的跑、跳、躲藏、拋接等動作，幫助幼兒在愉快的氛圍中鍛煉身體的協調性、靈敏性和平衡性，使其初步接觸地方文化元素。推小車、斗雞等游戲雖然規則簡單，卻蘊含了豐富的社交互動，這種互動形式正是本土文化中注重群體協作與親密關系的體現。非器械類傳統體育游戲不僅符合幼兒運動發展的實際需求，還能培養幼兒的文化認同感，使幼兒在玩耍中感受到文化的溫暖和凝聚力。

進入5至6歲階段，幼兒的身體發育逐漸成熟，運動技能逐漸復雜，開始具備了較好的肌肉力量和動作協調能力，這時可以適當引入器械類傳統體育游戲，如“踢毽子”“滾鐵環”等。器械類傳統體育游戲示例，如表2所示。

對于這個年齡段的幼兒而言，器械類游戲能夠更好地提升其專注力與自我控制能力，且因器械本身的文化象征性，能夠充分發揮傳統體育游戲對幼兒本土文化認同感的積極影響。

（二）創設本土文化情境，提供沉浸式游戲體驗

傳統體育游戲作為本土文化的重要組成部分，不僅具有身體鍛煉的功能，而且蘊藏著豐富的文化內涵。這些游戲承載著地方的民俗、節慶、社會習俗和歷史記憶，是連接現代與傳統、個體與集體的文化紐帶。通過將本土文化情境與傳統體育游戲相結合，教師能夠創造出一個既富有趣味性，又具有文化深度的體育氛圍。這不僅能激發幼兒的興趣和參與感，還能增強幼兒的文化歸屬感，使其在潛意識中形成對本土文化的認同與自豪，從而在其心中種下良好品德的種子，培養其健全的人格。

在教學設計中，教師應結合當地的民俗、節慶、語言、服飾等元素，將傳統體育游戲的文化背景融入課堂。通過講解傳統游戲的起源、發展以及它們在不同歷史時期的社會功能，讓幼兒了解這些活動背后的文化背景。例如，在教授“捉龍尾”這一傳統游戲時，首先，教師可以引導幼兒了解這一運動形式與春節或端午節等重要地方節慶之間的聯系，解釋它如何反映了人們對于自然界的敬畏之情以及對社會和諧的追求；其次，通過生動的故事講述，讓幼兒了解這項游戲背后蘊含的歷史淵源和社會價值，如古代人們希望通過模仿龍的動作來祈求風調雨順、五谷豐登的美好愿望；最后，組織全體學生參與到游戲中去，讓其親身感受這一游戲形式的獨特魅力。

沉浸式的游戲體驗不等同于對動作技能的訓練，而是情感和文化認同的浸潤。教師可以通過設計具有本土文化特色的游戲場景，激發幼兒對傳統游戲參與的興趣和欲望。在進行“舞龍”游戲時，教師可以布置教室或活動場地，掛上中國結、燈籠等裝飾物，并鋪設紅地毯，營造出濃厚的節日氛圍；選擇一些富有地方特色的音樂作為背景音樂，如鑼鼓聲或傳統的民樂，以增強現場的感染力；同時，為參與游戲的幼兒準備簡易版的傳統服飾，如繡有龍圖案的馬甲和頭飾等，讓幼兒從視覺和聽覺上感受到濃厚的文化氣息。通過這種方式，幼兒不僅在iCEdGYTZC1uMbGrSRlfGIr+gmmlxM3VFWlMAt3nZNJo=身體上參與游戲，而且能在情感上產生共鳴，進而在多元化的感官體驗中感知本土文化的深度與內涵。

（三）豐富活動組織形式，打造合作性游戲生態

當前教育實踐中，單一的游戲模式往往無法充分激發幼兒的興趣與主動性，也難以全面發揮傳統體育游戲對幼兒本土文化認同感的積極影響。因此，如何創新活動組織形式，打破傳統單一競爭的游戲方式，轉而建立起具有合作性、互動性的游戲生態，成為提升幼兒本土文化認同感的關鍵途徑。合作性游戲生態不僅要求活動本身富有多樣性和趣味性，還要強調游戲中的角色協作與集體參與，使幼兒在共同完成任務的過程中感受到團隊合作的力量，進而激發幼兒對集體文化、歷史傳承及地域文化的自覺認同。

優化游戲的組織結構是構建合作性游戲生態的基礎。傳統體育游戲在形式上通常具有較強的集體參與性，通過多人合作完成任務或競賽的方式，能夠強化幼兒的團隊協作意識。在組織活動時，教師應根據幼兒的年齡特點和認知能力，設計適宜的游戲內容和規則，確保游戲不僅充滿趣味，還能引導幼兒通過集體合作、相互支持和競爭，使其文化認同感的逐步提升。例如，在“踢毽子”這一傳統游戲中，教師可以指導幼兒圍成一圈進行接力比賽，每輪交替進行，通過合作與競爭的方式，能夠鍛煉幼兒的身體協調能力，還能在團隊協作中加強其對本土文化的尊重和認同。

建立多層次、多維度的互動機制，是豐富活動形式的核心之一。傳統體育游戲的組織不應僅限于單純的競技和體能比拼，而應注重社會交往的技能培養。例如，教師可以通過設定不同的角色或任務，鼓勵幼兒在游戲過程中與同伴進行充分的溝通和合作。以“集體跳大繩”為例，教師可以設計“輪換小隊”的方式，讓每個幼兒都有機會擔任不同的角色——跳繩者、計時員、指揮員等，通過角色輪換使幼兒在團隊中感受到不同的責任與互動，增強幼兒的協作意識。通過這樣的方式，既能促進幼兒之間的相互理解和支持，又能使幼兒理解傳統體育游戲的每個環節都與文化傳承息息相關，從而幫助其建立正確的人生觀和價值觀。

三、結語

傳統體育游戲作為一種富有本土文化特色的教育工具，在促進幼兒本土文化認同感的形成方面具有獨特的優勢。通過游戲，幼兒不僅能夠在體驗中深刻感知本土文化的內涵，還能在互動參與中激發情感認同和行為模仿，從而實現對幼兒本土文化的認知、情感和行為三維度的全面塑造。未來的研究可以進一步探討不同地區、不同文化背景下傳統體育游戲的適用性與效果，為全國范圍內的傳統文化傳承與幼兒教育發展提供更加切實可行的方案，推動幼兒本土文化認同感的深層次培養。