新課標下小學體育趣味游戲教學開展策略

游戲活動是小學生喜聞樂見的活動，體育活動是小學生必須參與的活動，無論是在體育課上還是大課間。與大課間以活動學生身體為目的開展的體育活動相比，體育課上開展的體育活動有著更強的教育屬性，教師除了要讓學生動起來，還要教給學生運動和鍛煉的技巧，所以體育課上的體育活動不僅需要學生的參與，還要求學生認真且深入地參與。在增強學生身體素質及提升學生運動能力的需求下，小學體育教師需要將游戲引入體育課堂，用趣味游戲做載體鍛煉學生的身體、提升學生的運動能力和培養學生的運動意識。本文主要圍繞新課標下小學體育課上的趣味游戲教學展開，先簡單介紹了小學體育中趣味游戲教學的常見問題，再簡要說明了新課標下小學體育趣味游戲的開展要點，最后具體探究了新課標下小學體育趣味游戲的開展策略。

一、小學體育中趣味游戲教學的常見問題

游戲是對體育、文娛等方面某些具有娛樂屬性的活動的統稱，包含智力游戲、體力游戲、電子游戲和綜合游戲等諸多體育和文娛活動，其中需要身體參與的游戲活動就可以被算作體育游戲。參與者在游戲中有針對性或無針對性的身體活動也具有鍛煉身體的作用和價值，這就是游戲教學能融入體育課堂的關鍵。但對小學體育課堂上趣味游戲教學的實踐而言，很多教師的教學設計和實踐都存在著一些問題，包括內容和形式死板、主題與教學沒有關聯、設計過于重形式和輕內容，以及框架中缺乏評價總結環節。

（一）游戲內容重復與游戲形式死板

游戲雖然自帶趣味性和調動、活躍氣氛的特性，但實際能起到的作用還會受到很多其他因素的影響，一些設計不那么有趣的游戲也可以在參與者的積極參與和隨性發揮下變得很有趣，而有些設計有趣的游戲也可能在不斷地重復中喪失趣味性和吸引力。所以，小學體育中趣味游戲教學最突出的一個問題就是游戲內容重復和游戲形式死板，一些教師不知道游戲的教育價值真正來源于哪里，又是如何發揮出來的，所以設計游戲時總是重復一個套路或套用同一個模式。

（二）游戲主題與教學主題沒有關聯

教育的本質和目的都是育人，當游戲被賦予教育屬性并被引入課堂后，游戲就不能只看作游戲，還要看作教育活動的載體，即教師在課堂上的游戲設計要立足教育，結合教育的實際需求來確定內容和形式，保障主題的關聯。但綜合小學體育中趣味游戲教學的實踐來看，很多教師在開展趣味游戲教學時并沒有站在正確的視角下思考問題，很多的游戲設計都不是服務于教育，很多游戲的主題也同教學主題或教材內容沒有任何關聯。

（三）游戲設計過于重形式和輕內容

游戲的形式可以設置的十分多樣，游戲的內容也可以設計得十分豐富，合理的搭配與架構能保障游戲的邏輯自洽，也能在邏輯自洽的基礎上賦予游戲更多可能性和功能性，在實際需要時，如何設置游戲形式和設計游戲內容就要結合具體情況來判斷。但在小學體育課堂上，部分教師會因為錯誤的認知而將游戲的形式設置得十分復雜，尤其是在環境道具和游戲道具的使用上，復雜的游戲設計沒有搭配合理的游戲框架，會顯得華而不實與頭重腳輕。

（四）游戲框架中缺乏評價總結環節

評價是完整教學活動的一個重要組成部分，全面的評價往往貫穿教學始終，能串聯教、學，也能指導教、學。評價的有效開展也將對教學的有效開展造成直接的影響，所以教師需要在課堂教學的實踐中落實全面、準確的評價，以保障和提升教學的有效性。但對小學體育課上的趣味游戲教學而言，部分教師在將游戲引入教學后沒有及時轉變對游戲的認知，即沒有將游戲看作教學的一部分，所以沒有將評價總結的環節納入游戲框架，導致游戲變得無關緊要。

二、新課標下小學體育趣味游戲教學的開展要點

新課標要求教師要以調動學生的學習熱情和引導學生的實踐參與為前提，將教學融入實踐，讓學生可以借助實踐中的感知和體驗來積累認知與經驗，綜合體育課程的學科特色和育人價值來看，既能將更多的運動實踐或游戲實踐引入課堂，又能為學生提供更多在實踐中體驗、感知和積累的機會。所以，趣味游戲教學在新課標下的小學體育課堂上得到了實踐。在新課標導向下開展趣味體育教學時，要保障其價值的發揮，教師既要做到重視趣味性，也要重視教育性、重視嚴密性，還要重視自由性，以及重視活動性和安全性。

（一）重視趣味性的同時也要重視教育性

開展趣味游戲教學的首要目的就是提升教學的趣味性，趣味性是游戲最突出也最基本的屬性。游戲與其他一切活動的融合都能提升這些活動的趣味性，也都能調動活動參與者的參與積極性，所以在開展趣味游戲教學時，教師首要重視的就是教學設計的趣味性。但站在教學和育人的視角下看，教師對游戲教學活動的設計還要重視教育性，要在讓學生感到有趣的同時，潛移默化地教給學生知識和技能，以發展學生素養和能力。

（二）重視嚴密性的同時也要重視自由度

游戲是有著完整組織架構的娛樂活動，游戲的娛樂性來自規則之下的思考和行動，在組織結構上無法自洽的游戲很容易讓參與者出戲，為了教學和育人而設計的游戲更要注重架構的科學性和嚴密性，這能引導學生的有效學習與有效鍛煉。在體育課上開展趣味游戲教學時，教師對游戲的設計也不能過于重視嚴密性，太多的規則反而會束縛學生的思維與行為，所以，在游戲設計上，教師還要重視游戲的自由度。

（三）重視活動性的同時也要重視安全性

體育教學的有效開展建立在學生的身體活動上，無論是要增強學生的身體素質、提升學生的運動能力，還是要培養學生的運動習慣，都需要先讓學生動起來。在開展趣味游戲教學時，小學體育教師所設計的游戲要體現活動性。所有的體育活動都包含大量肢體運動，所以體育活動也是一種具有一定危險性的活動，不管是道具安排還是游戲設計得不合理，都可能導致學生受傷，教師對活動性的重視要與安全性并重。

三、新課標下小學體育趣味游戲教學的開展策略

游戲本身是娛樂性活動，其娛樂屬性十分突出，遠大于其他屬性，如果不對游戲的主題、內容和形式做出調整，游戲的教育價值很難蓋過娛樂價值，也就很難對學生的成長和發展起到積極作用。在新課標下的小學體育課堂上開展趣味游戲教學時，教師需要綜合教學的需求和學生的需求來合理設計趣味體育游戲，突出游戲在體育方面的教育價值，為學生身體素質的提高和運動能力的提升提供支持和助力。具體到實踐中，在設計趣味游戲教學活動時，教師要先從運動前活絡身體的需要出發，設計能引導學生熱身的趣味體育游戲，再從學習時掌握技巧的需要出發，設計能強化學生大腦記憶和肌肉記憶的趣味體育游戲，之后從練習時提升體能的需要出發，設計能針對性鍛煉學生某個身體部位或某項身體素質的趣味體育游戲，最后對傳統的體育游戲活動進行適當的改編，結合現代教育的環境和需要設計綜合性的趣味體育游戲。

（一）從運動前活絡身體的需要出發設計趣味體育游戲

熱身是運動的前置，人的身體有多處關節，關節的彎曲、伸直和四肢的抬起、放下、擺動都會帶動肌肉的發力和韌帶的伸縮，而人身體的關節、肌肉和韌帶從不受力、不發力的狀態到運動狀態的調整需要一個適應的過程，不然就很容易受傷。所以在新課標下的小學體育課上開展趣味游戲教學時，教師要從運動前活絡身體的需要出發設計趣味游戲。

熱身的目的是活絡身體，包括關節、韌帶和肌肉等，以避免運動中的扭傷、拉傷和抽筋，不同類型的運動主要活動的身體部分也存在著一定的差別，需要活絡的身體部位也存在著不同的側重，所以熱身方式的選擇需要結合具體運動項目的需要來進行，熱身游戲的設計也要參考具體運動項目的特點來進行。走、跑、跳類的基礎身體活動主要運動到的是下肢，仰臥起坐主要運動到的是腰腹，引體向上和俯臥撐主要運動到的是上肢，球類運動雖然綜合性比較強，但除了籃球這種既要跑，又要跳，還要投的綜合性運動外，其他的球類運動在身體的運動上都有著一定的偏重，足球更重下肢，乒乓球、羽毛球、網球等更重上肢。基于此，教師可以結合要教學的內容來針對性設計熱身游戲，以最大化降低受傷概率。

（二）從學習時掌握技巧的需要出發設計趣味體育游戲

新課標將課堂教學導向了在教學知識的同時發展能力；新課標對學生個性成長、全面發展和終身發展的強調也驅動了體育教師教學理念的變化；新課標下的體育教學更注重對學生運動興趣培養和運動能力的提升，教師需要教給學生一些有用的運動技巧。因此，在新課標下開展趣味游戲教學時，教師也要從學習時掌握技巧的需要出發設計趣味體育游戲。

新課標的提出改變了體育教學過于娛樂化、松散化的現狀，將體育教學拉回了“教學生運動”和“教會學生運動”的正軌。在開展教學時，教師不能只關注學生有沒有參與運動，還要關注學生有沒有認真學及有沒有學會對應不同運動項目的技巧，所以在圍繞某些特定的運動項目開展教學時，教師需要結合運動項目中學生應當學會的技巧來設計趣味體育游戲。例如，在教學“器械體操”時，教師可以先結合分解動作來設計“你比劃我模仿”或“你描述我比劃”的游戲，借游戲來突出一些動作的要領，也借游戲來幫助學生形成有關這些動作的肌肉記憶。體育課上的技巧學習需要肌肉記憶，肌肉記憶能在學生反應沒跟上的時候幫學生做出正確的動作，而對基礎動作的肌肉記憶也能幫助學生更快掌握技巧動作。

（三）從練習時提升體能的需要出發設計趣味體育游戲

體育是以增強學生身體素質和提升學生運動能力為目的開展的教育，身體素質的增強主要靠身體的活動來實現，所有的運動都具備鍛煉并增強學生身體素質的功能性，運動能力的提升一是要看運動技巧的理解，二是要看個人體能的高低。在新課標下開展趣味游戲教學時，小學體育教師還要從練習時提升體能的需要出發設計趣味體育游戲。

體能指的是通過運動素質表現出來的運動能力，對體能的評估主要看力量、速度、耐力、協調性、柔韌性和靈敏度，運動員競技能力的高低既會受到技巧掌握情況的影響，又會受到體能好壞的影響，體能差的運動員在比賽中的穩定性就會偏差，在強度高或持續時間長的比賽中也容易出現動作變形的問題。而體能的提升是一個從量的積累開始，逐步迎接質的變化過程。新課標下的小學體育也十分重視對學生的體能訓練，小學體育教師在課堂上開展趣味游戲教學時，也要從力量、速度、耐力、協調性和靈敏度這五項人體基本運動素質出發，結合有針對性的體能訓練活動來設計趣味體育游戲，借游戲的框架來消解體能訓練的枯燥性，而合理的形式設置與內容設計能起到維持學生熱情和提高訓練效率的作用。

（四）以傳統的體育游戲活動為參考設計趣味體育游戲

基礎教育中的體育課程面向的是全體學生，被納入課程的運動項目多，但鉆研得不深，主要起到的作用和需要達到的目標都指向的是學生運動意識的建構，以及運動習慣的養成。正因如此，教師的教學需要拓寬視野，不能局限于常規的體育運動。例如，在新課標下開展趣味游戲教學時，小學體育教師可以參考傳統的體育游戲活動來設計趣味體育游戲。

體育誕生于人類基本的生產勞動，有著與人類社會幾乎同長的深厚歷史，所以民間也有著許多流傳了很長時間且廣受歡迎的非常規體育活動，包括但不限于踢毽子、抖空竹、板鞋競速、跳駱駝、踩高蹺、搶花炮、蕩秋千和竹竿舞等，這些民間體育活動的參與門檻相對較低，對參與者體能和技巧的基本要求不高，但更好的體能和更多的技巧也能使參與者在活動中表現得更加優異。同常規的運動項目相比，這些民間的體育游戲活動有著更強的趣味性，可以被教師用作趣味體育游戲設計時的參考。在開展趣味體育游戲教學時，教師可以結合小學生實際的運動能力、運動素質和理解能力來豐富傳統體育游戲活動的內容，或者簡化傳統體育游戲活動的規則，以保障每一個學生都能參與游戲。

四、結語

總而言之，游戲是小學教育中一種教學載體，契合小學生活潑的天性，也契合小學生的興趣愛好。趣味游戲教學的開展首先是能借著對教育趣味性的提升來激發學生學習興趣，其次是能借著對教育多元性的提升來提升學生學習質量，最后是能依托學生對游戲的主動參與來建構學生意識和培養學生習慣。所以，趣味游戲教學被越來越多地引入了課堂教學的實踐，尤其是體育教學。體育活動與部分游戲活動有著同樣的性質，一些游戲活動也融入了很多體育元素，或者說從體育游戲演變而來，且依然保留著鍛煉學生身體的功能性。在新課標下的小學體育課堂上，教師需要立足游戲的教育屬性，分階段設計不同類型或不同側重的趣味體育游戲，以便于將趣味游戲教學的價值充分發揮出來。