新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)、新理念的不斷深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的小單元、碎片化教學(xué)模式，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師需要緊跟教育時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新式課堂。大單元教學(xué)是一種以大概念、大任務(wù)為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合與規(guī)劃的教學(xué)模式。在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建大單元教學(xué)課堂，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容零散、目標(biāo)短期性等問(wèn)題，全面推進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。站在學(xué)生的角度，小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能形成的關(guān)鍵時(shí)期，大單元教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更深入、更系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)深入學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或技能，更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)能力。大單元教學(xué)還可以更好地滲透健康行為和體育品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師需要靈活地運(yùn)用教學(xué)手段推動(dòng)大單元教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)朝著高質(zhì)量、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵解讀

大單元教學(xué)的內(nèi)涵豐富且具有創(chuàng)新性，主要以整合的視角看待教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)小單元教學(xué)中內(nèi)容碎片化、孤立化的局限。其教學(xué)圍繞一個(gè)或多個(gè)核心概念、主題或任務(wù)構(gòu)建教學(xué)框架，將相關(guān)的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等要素有機(jī)融合，這不是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆砌，而是對(duì)學(xué)科知識(shí)體系系統(tǒng)的梳理，深入挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)在較長(zhǎng)的教學(xué)周期內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)某類技能進(jìn)行深度、遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到高階的跨越，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效達(dá)成全面育人的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)意義

（一）全面掌握和理解所學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常是將體育知識(shí)和技能分割成零散的部分進(jìn)行傳授，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)技能的深刻把握。但在實(shí)際教學(xué)中，由于知識(shí)過(guò)于零散，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不集中，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)處在忘記前一個(gè)知識(shí)，而教師又要在前一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)，這樣學(xué)生難以建立起完整的知識(shí)體系。而大單元教學(xué)以一個(gè)較大的主題或項(xiàng)目為核心，整合了相關(guān)的知識(shí)、技能和方法，在此教學(xué)中，學(xué)生能夠持續(xù)、集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某個(gè)體育項(xiàng)目，以便于更全面地掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。例如，以“田徑運(yùn)動(dòng)”為大單元的教學(xué)中，會(huì)涵蓋短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高以及投擲等多個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期內(nèi)深入學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到不同田徑項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)，如短跑與長(zhǎng)跑在跑步姿勢(shì)、呼吸節(jié)奏等方面存在的共性與差異，跳遠(yuǎn)和跳高在助跑、起跳等環(huán)節(jié)的相似與不同之處。這樣系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能體系，從而更深入、全面地理解田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

大單元教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化，使其更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)。在新課標(biāo)下，小學(xué)體育教學(xué)的大單元設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)運(yùn)動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的意義。通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生能夠在游戲和運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，這種樂(lè)趣本身就是一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和探索的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)練的精神，逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。除此之外，在體育活動(dòng)中，每一個(gè)小的成就都可能提升學(xué)生的自我效能感，成功投籃、完成一次長(zhǎng)跑，或是學(xué)會(huì)一個(gè)新的體操動(dòng)作，這些成就感都能讓學(xué)生在心理上獲得滿足，更加熱情地投入未來(lái)的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)中。在體育活動(dòng)中，學(xué)生持續(xù)獲得的正面反饋是學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵因素，也是他們?cè)谄渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)中能夠保持積極態(tài)度的基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情方面，起著不可或缺的作用。

（三）體現(xiàn)新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)化理念

新課標(biāo)明確指出，體育教學(xué)要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，做到教育內(nèi)容一體化，且發(fā)揮出體育的最大動(dòng)能。即通過(guò)系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將體育知識(shí)和技能有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在此結(jié)構(gòu)化理念下，學(xué)生能全面掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能和知識(shí)，并培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。大單元教學(xué)通過(guò)將多個(gè)相關(guān)的體育項(xiàng)目或技能整合在一個(gè)教學(xué)單元中，使得教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和連貫。這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，提升其綜合運(yùn)動(dòng)能力。在一個(gè)單元內(nèi)持續(xù)深入地學(xué)習(xí)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)不斷鞏固和提升自己的技能水平，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。深度學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，使其在面對(duì)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)。

三、新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)要點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心

新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。通過(guò)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師能夠更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、需求和能力差異，設(shè)計(jì)出更加靈活和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)其自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中主動(dòng)探索、體驗(yàn)和反思，真正實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)、社會(huì)適應(yīng)和終身體育的教育目標(biāo)。

（二）注重知識(shí)關(guān)聯(lián)

在新課標(biāo)下的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，知識(shí)關(guān)聯(lián)是大單元組織內(nèi)容的關(guān)鍵，只有知識(shí)之間相互有聯(lián)系，才能整合為一張富有邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)大網(wǎng)。通過(guò)將不同運(yùn)動(dòng)技能、規(guī)則和健康知識(shí)有機(jī)結(jié)合，教師能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的體育知識(shí)體系，有助于學(xué)生更好地理解和掌握各項(xiàng)技能，提升他們?cè)趯?shí)際運(yùn)動(dòng)中的綜合應(yīng)用能力。當(dāng)然，教師還需通過(guò)將體育知識(shí)與日常生活場(chǎng)景相聯(lián)系，以便于學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)健康的積極影響，培養(yǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，落實(shí)新課標(biāo)中“校內(nèi)鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求。

（三）站位全面發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)應(yīng)聚焦于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，體育不僅僅是技能的傳授，更是健康意識(shí)與體育精神的培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)和科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，教師需從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，關(guān)注每個(gè)孩子的體能發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能提升及興趣激發(fā)，既促進(jìn)身體健康，又助力心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。這種教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者與伙伴。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)以及公平競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)身體與心靈的雙重發(fā)展。

四、新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

（一）建立持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，指引大單元整體學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中提到“體育與健康課程在高度關(guān)注對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容……”因此，考慮每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，教師需要針對(duì)性地建立持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，給予學(xué)生更多可調(diào)節(jié)的空間。教師還應(yīng)基于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不局限于當(dāng)下的技能掌握。在小學(xué)階段，要考慮為學(xué)生未來(lái)的體育學(xué)習(xí)和終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，要在不同大單元之間進(jìn)行銜接。一個(gè)大單元的結(jié)束應(yīng)該是下一個(gè)相關(guān)大單元的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白每個(gè)大單元學(xué)習(xí)都是自己體育能力提升的重要環(huán)節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極投入大單元學(xué)習(xí)。

以人教版一年級(jí)第二單元“健康行為與生活方式”為例，教師需要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“好好吃飯”“充足睡眠”“愛(ài)清潔、講衛(wèi)生”“坐立行我最美”幾個(gè)部分的內(nèi)容。基于此，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，明確單元的整體目標(biāo)：第一，初步建立正確的健康意識(shí)，了解基本的健康生活方式；第二，認(rèn)識(shí)到健康飲食、睡眠充足、衛(wèi)生習(xí)慣等的重要性，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。這種目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)榻】狄庾R(shí)的形成不是一蹴而就的，而是在不斷地學(xué)習(xí)中逐步建立的。從整個(gè)大單元來(lái)看，這一目標(biāo)如同一條主線，貫穿各種教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是課堂上的健康知識(shí)講解，還是課間的健康行為引導(dǎo)，都圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)生能在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步深入地理解健康行為與生活方式的內(nèi)涵。

在此基礎(chǔ)上，建立分層遞進(jìn)的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)初期，認(rèn)識(shí)正確的飲食搭配、學(xué)會(huì)正確的洗手方法等健康生活方式。隨著教學(xué)的推進(jìn)，目標(biāo)逐漸遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行簡(jiǎn)單體育鍛煉的習(xí)慣，像跳繩100下或者慢跑5分鐘等，適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)他們?cè)诮】敌袨榕c生活方式方面的持續(xù)發(fā)展。

（二）科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，推動(dòng)大單元教學(xué)開展

大單元項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與思想、方法與技術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)的融合，側(cè)重主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。為了更好地推動(dòng)學(xué)生在大單元教學(xué)中的深入學(xué)習(xí)，教師需要優(yōu)化教學(xué)手段，積極推動(dòng)教學(xué)方式的變革。根據(jù)體育學(xué)習(xí)實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。因此，一方面，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇適宜的體育項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容；另一方面，需要利用多媒體和信息技術(shù)，靈活借助視頻示范、互動(dòng)軟件等現(xiàn)代教學(xué)工具，來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀地理解運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在人教版五年級(jí)第四章“基本身體活動(dòng)”的大單元教學(xué)中，教師在教授走、跑、跳、投等基本身體活動(dòng)技能時(shí)，可以播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視頻。像短跑運(yùn)動(dòng)員起跑、加速跑、沖刺的連貫動(dòng)作，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑、起跳、騰空、落地的姿態(tài)等，通過(guò)多媒體直觀地展示，讓學(xué)生更清晰地觀察到每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。觀察運(yùn)動(dòng)員身體的姿勢(shì)、發(fā)力的順序、動(dòng)作的幅度等，比單純的教師示范更加全面、準(zhǔn)確。教師還可以利用多媒體制作動(dòng)畫，分解復(fù)雜的動(dòng)作，針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注和講解，比如在投擲教學(xué)中，動(dòng)畫可以詳細(xì)展示出手的角度、手臂的鞭打動(dòng)作等，幫助學(xué)生理解動(dòng)作原理，提高學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)大單元教學(xué)的順利開展。

（三）合理布局教學(xué)活動(dòng)，吸收大單元教學(xué)內(nèi)容

以大單元教學(xué)觀，科學(xué)布局教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該遵循體育學(xué)科的系統(tǒng)性，確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步建立起完整的體育知識(shí)體系。在此之中，既要遵循由淺入深、由易到難的原則，確保學(xué)生在逐步進(jìn)階的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠逐步掌握和深化體育技能，又要設(shè)計(jì)小組合作、角色扮演、游戲競(jìng)賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐體驗(yàn)。如此，促進(jìn)學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以推進(jìn)學(xué)生對(duì)大單元教學(xué)內(nèi)容的吸收和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

以人教版三年級(jí)第五章“體操類活動(dòng)”為例，教師先將教學(xué)過(guò)程劃分為基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)階段、動(dòng)作組合與創(chuàng)新階段、展示與評(píng)價(jià)階段三個(gè)階段。在基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，安排多個(gè)課時(shí)專門針對(duì)體操類活動(dòng)中的基本動(dòng)作，像隊(duì)列隊(duì)形的規(guī)范、簡(jiǎn)單的滾翻動(dòng)作等。比如，利用兩課時(shí)讓學(xué)生熟練掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，從蹲撐開始，低頭含胸，團(tuán)身滾動(dòng)等，通過(guò)精準(zhǔn)的示范和細(xì)致的講解，讓學(xué)生逐步建立正確的動(dòng)作表象。隨后，在動(dòng)作組合和創(chuàng)新階段，需要學(xué)生根據(jù)第一階段中的學(xué)習(xí)自由變換創(chuàng)新，并進(jìn)行展示。

在此過(guò)程之中，可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)編排一小段包含所學(xué)體操動(dòng)作的組合。agqPxBnqbFf9vOck3z5SKQLIyiqQ5c8zon0gPXVR23g=小組內(nèi)成員相互協(xié)作，共同探討動(dòng)作的順序、銜接和創(chuàng)新點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)單個(gè)動(dòng)作的理解和記憶，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（四）探索多元評(píng)價(jià)模式，提高大單元教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)主體是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)以教師為主導(dǎo)，而多元評(píng)價(jià)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)的參與。學(xué)生自評(píng)能夠促使他們進(jìn)行自我反思，比如在籃球大單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)自己的運(yùn)球、投籃技巧的掌握程度，以及在團(tuán)隊(duì)比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同學(xué)之間的互評(píng)可以讓學(xué)生從不同角度了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在體操大單元中，學(xué)生可以互相觀察動(dòng)作的規(guī)范性、節(jié)奏感等，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與也不可忽視，家長(zhǎng)可以觀察學(xué)生在課外體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成情況，如跳繩大單元學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家中的跳繩練習(xí)頻率和進(jìn)步情況，并給予評(píng)價(jià)反饋。如此一來(lái)，多元評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建，使得評(píng)價(jià)更加全面、客觀，能從不同層面發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)中的問(wèn)題與成果。

在主體多元性之中，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式也需要不斷創(chuàng)新。評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)局限于運(yùn)動(dòng)技能，根據(jù)新課標(biāo)要求，需要圍繞核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運(yùn)動(dòng)技能、體能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識(shí)與技能，又關(guān)注健康意識(shí)和行為養(yǎng)成等。在評(píng)價(jià)方式上，需采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以便貫穿大單元教學(xué)的始終，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，又是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的深度關(guān)注。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)單元，能夠更好地整合體育知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和健康意識(shí)的全面提升。教師通過(guò)深入研讀新課標(biāo)內(nèi)容，明確大單元教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。