學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

新課程改革的實施使學(xué)生的核心能力得到了更多的關(guān)注，通過對學(xué)生重要技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)質(zhì)量也會得到明顯改善。數(shù)學(xué)是一種抽象性課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須積極探索新的教學(xué)方式，以求徹底改變這一現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)是新課程改革浪潮中產(chǎn)生的新觀念、新思想。因此，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以把它當(dāng)作自己的教學(xué)目標(biāo)，通過各種教學(xué)手段，營造和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提升。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，它不僅會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到直接作用，還會對學(xué)生的綜合思維和問題的解決起到正面影響。在小學(xué)階段中對小學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以幫助他們奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是一種具有高度邏輯性的學(xué)科，它的每一個分支都離不開基礎(chǔ)概念與原則。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠加深對數(shù)學(xué)的基本觀念的認(rèn)識，讓學(xué)生構(gòu)建較為完整的數(shù)學(xué)思想體系，為高階數(shù)學(xué)的進一步研究打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主動探究問題。數(shù)學(xué)不但與記憶力、運算有關(guān)，這也是一門有趣而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。學(xué)生通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在解題中體會到數(shù)學(xué)所帶給他們的快樂，進而產(chǎn)生積極動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施原則

（一）為學(xué)生服務(wù)的原則

在探究中更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力，是實現(xiàn)“高品質(zhì)”的途徑與策略。例如，通過對教學(xué)工作的探究，彌補教師在教學(xué)中存在的不足之處，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑與原則。所以，教師要把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的安排與執(zhí)行都定位于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生的發(fā)展。比如，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行科學(xué)設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)選擇，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（二）為學(xué)生提供教育的原則

教師在教學(xué)的時候，要按照為學(xué)生提供教育的原則，綜合考慮補齊教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在隨后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究中，主動地對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計進行全方位的優(yōu)化，對教學(xué)模式進行持續(xù)創(chuàng)新，對教育評價理念進行深入改革，對課堂的教學(xué)進行更多關(guān)注。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的積極性較低，缺少學(xué)習(xí)熱情

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多問題，其中最突出的問題就是學(xué)生對其教學(xué)的熱情不夠。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常處于被動的地位，學(xué)習(xí)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥，缺少樂趣與挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)抗拒，影響他們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師為中心，側(cè)重于傳授知識，缺少趣味與互動，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課程教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

首先，部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識出現(xiàn)了誤區(qū)，沒有正確地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)要求。其次，教科書的編制與教學(xué)目標(biāo)并沒有很好地匹配，教師課堂上很難把教科書和學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)有機地融合起來。最后，由于缺乏足夠的教育資源，導(dǎo)致教育內(nèi)容和教育目的之間的契合程度低，使得在實際教育活動中，很難為學(xué)生尋找到能夠支持其發(fā)展的教育資源。

（三）班級管理不力和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍缺乏活力

目前，部分學(xué)校班級管理不善，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，這也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。在實際教學(xué)過程中，存在著教師難以對班級秩序進行有效控制，從而使班級學(xué)習(xí)氛圍變得死氣沉沉。究其原因，在于教師在班級管理中缺乏靈活性戰(zhàn)略。在教學(xué)過程中，由于缺少有效的教學(xué)手段，難以對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，造成教學(xué)混亂。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣也會對班級氛圍產(chǎn)生一定的影響，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性，出現(xiàn)了不合作的現(xiàn)象，使班級學(xué)習(xí)氛圍變得很差。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)造生活體驗場景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識

“數(shù)感”這個概念在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中被提出來，它就是對數(shù)的認(rèn)識。這不僅僅是對數(shù)字關(guān)系的認(rèn)識，更是對數(shù)字符號和數(shù)字的認(rèn)識，這是一個綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。隨著新一輪課程改革，“生命”教學(xué)方法的發(fā)展與應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生了變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)造生活的情景，將學(xué)生帶入“以生命為中心”的教育環(huán)境，讓他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中感受到輕松愉悅的感覺，從而進一步增強他們的數(shù)理意識，逐步提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如，在《認(rèn)識11—20》的課程中，教師可以利用課堂上的生命體驗情景來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而達到提高學(xué)生對數(shù)字意識的效果。在教室里，教師先用數(shù)數(shù)棒引導(dǎo)學(xué)生進行一至十遍的練習(xí)，鼓勵他們鞏固已學(xué)過的數(shù)字，并激發(fā)他們的意識。教師可以提出問題：“你聽說過沒有比10更多的數(shù)字了？”教師先讓學(xué)生將10個棒棒系在一起，接著數(shù)其他的數(shù)，使他們直觀地感受10是一個整體，并開始對數(shù)字有了初步的認(rèn)識。通過對數(shù)數(shù)的親身經(jīng)歷，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（二）明晰知識間聯(lián)系，促進知識轉(zhuǎn)移

數(shù)學(xué)知識的邏輯性很高，新舊知識之間有著密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也是逐步遞增的。所以，教師要仔細(xì)閱讀教科書，弄清楚數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，把知識的單元整合起來，提升教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師要把重點放在對知識的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用上，讓學(xué)生的思想得到發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到加強。以多邊形的面積教學(xué)為例，讓學(xué)生體驗探究三角形面積計算的全過程，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以將圖形面積與推導(dǎo)相結(jié)合，將它們之間的聯(lián)系進行整理，并指導(dǎo)學(xué)生對所包含的一些數(shù)學(xué)概念進行深入分析，讓學(xué)生明白盡管多邊形有著各種各樣的形式，但是在推導(dǎo)面積過程中，都會使用類似的思路和方法。通過這樣的方式，幫助學(xué)生弄清楚知識特點，學(xué)會進行遷移應(yīng)用，學(xué)生自己能夠去摸索出圖形面積的計算方式，幫助學(xué)生建立一個很好的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂上，教師可以采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生在課堂上處于“被動”的狀態(tài)。教師也可以采用分級教學(xué)方法，來考慮不同水平學(xué)生的差別，通過對教育的深入的思考，切實地彌補課堂教學(xué)中的不足，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（三）開展教學(xué)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)生了迅速地轉(zhuǎn)變與更新，其自我評價呈現(xiàn)出越來越多的獨立性與穩(wěn)定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲取的知識表現(xiàn)出了較大的靈活性與差異性。但是，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有把握好自己的學(xué)習(xí)方式，造成了他們對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動的感受比較欠缺。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師就必須在學(xué)生的認(rèn)識行為理論的指引下，進行豐富多彩的教學(xué)活動，突出直接與間接的體驗，并把課本問題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切聯(lián)系起來，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如，在講授“分?jǐn)?shù)的混合運算”時，教師可以預(yù)先將教材中有關(guān)的觀念圖像進行掃描，然后把圖像嵌入多媒體。利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生圍繞“本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容”回答相關(guān)問題，在任務(wù)指引下，教師可以通過制作列表、畫圖表、列出算式等多種方式來幫助他們提升思考的水平，制定出相應(yīng)的解決問題的計劃，并與學(xué)生共享。

（四）構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)理念和戰(zhàn)略進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，主動拓寬培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的途徑，使之更加靈活、高效。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的過程中，要建立線上教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的思維方式。教師可以注冊一個微信公眾號，并且還可以開發(fā)出各種各樣的教學(xué)資源，為分?jǐn)?shù)除法的特定知識點，建立和設(shè)計思維導(dǎo)圖，以及針對分?jǐn)?shù)除法的特定知識點進行教學(xué)，以及如何將其作為教學(xué)的一部分進行詳細(xì)分析，使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需求來選擇相應(yīng)的資源。教師可以利用線上直播新媒體工具，主動地對自己的主要知識進行加強，例如，關(guān)于分?jǐn)?shù)除法運算方式和技能的介紹，解答學(xué)生的疑問，把他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴他們，也可以允許他們利用微信群組，在線上進行分組討論，積極地說出自己的想法，說出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時在線上將自己所碰到的問題進行交流和解答，讓線上平臺的使用價值得到充分的體現(xiàn)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（五）利用微課程，建立知識間的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，所有的數(shù)學(xué)知識都具有一定的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，通過對現(xiàn)有知識的遷移，可以讓學(xué)生更快地了解到所學(xué)的知識，從而深化學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。將微課程運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)情境，提升他們的數(shù)學(xué)思考能力，使他們在探究過程中找到知識之間的關(guān)聯(lián)，從而對所學(xué)的知識更好地把握，構(gòu)建起知識系統(tǒng)。在課堂上，運用微課程，讓學(xué)生回顧自己所學(xué)的知識，可以幫助學(xué)生更好地對所學(xué)的知識進行回顧。在趣味化的微課程中，教師所講的內(nèi)容可以緊緊地抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以仔細(xì)地看一遍微課程，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如，在講授多邊形的面積時，教師可以借助一節(jié)微課，讓學(xué)生回顧三角形，平行四邊形，梯形的面積，以及它們之間的關(guān)系，再引入三角形面積的問題，運用所學(xué)到的內(nèi)容進行探索。通過將三角形、平行四邊形、梯形面積的計算公式與多邊形的面積之間的關(guān)系，讓學(xué)生把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形、梯形來進行計算，使他們能迅速地掌握了多邊形面積的計算方法。通過對舊知識進行復(fù)習(xí)，并學(xué)習(xí)新知識的微課，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行更深層次的剖析，達到學(xué)習(xí)效果，調(diào)動他們的探索熱情，最終創(chuàng)造出高效率的數(shù)學(xué)微課程。

（六）運用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

在多媒體技術(shù)日益成熟的今日，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)是大勢所趨。在教學(xué)中，教師要順應(yīng)新發(fā)展趨勢，將多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)有機地結(jié)合。靈活運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。在課堂展示時，教師可以利用多媒體手段，將所學(xué)內(nèi)容的影像、聲音等呈現(xiàn)給學(xué)生，給他們更加直觀地感受，進而提升他們的課堂體驗。通過視頻的方式能引起更多學(xué)生的關(guān)注，進而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的主導(dǎo)作用。視頻展示僅僅是補充和幫助的作用，教師應(yīng)當(dāng)扮演主要角色，為學(xué)生提供多種方式的教學(xué)。例如，教師在講解圓柱和圓錐時，由于該內(nèi)容較為抽象，教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對該知識的了解。例如，視頻中詳細(xì)而明確地講述了如何將長方形與三角形轉(zhuǎn)換為圓柱、圓錐的過程。通過視頻的形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程有更加具體地認(rèn)知。在觀看完錄像之后，教師可以讓學(xué)生親自動手制作圓柱與圓錐，并要求學(xué)生利用長方形、三角形的紙張來制作圓柱、圓錐，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的理解。

（七）重視多種形式的考核，促進學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教育評價工作中出現(xiàn)的種種問題都考慮進去，通過引進多樣化的評價體系，使評價的效率與品質(zhì)得到全方位的提高，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科能力。充實評價方法。教師要主動加強對學(xué)生的自身評價，對學(xué)生之間的相互評價進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對他們進行分組輪換評價，從多個方面來評價他們在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，并針對他們的問題提供一些特別的建議。充實評價對象。教師要加強結(jié)果評價和過程評價，要主動地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運用、學(xué)習(xí)狀況、課堂參與度、解決問題的思路、進步退步等方面的情況，根據(jù)學(xué)生的問題制定有針對性的改善和優(yōu)化計劃，幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展，提高整體素養(yǎng)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要把小學(xué)數(shù)學(xué)與其他教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，把各種教學(xué)手段有機地整合、重組，找出它們之間的關(guān)系，并恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展出適合學(xué)生的教學(xué)方式。新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求越來越高，教師要不斷更新教學(xué)方法，根據(jù)教材編排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，與時俱進，因材施教，加強與學(xué)生的溝通，增強教學(xué)能力，主動解答問題，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的需求，促進小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)的不斷提高。