家校共育背景下的小學班主任管理工作策略

教育改革目標強調素質教育和學生的全面發展，小學生正處于認知發展和價值觀形成的關鍵階段，家庭教育在這個過程中扮演著不可替代的角色。然而，許多家長在家庭教育中面臨著理念不統一、方法不科學等問題。小學班主任作為學校教育的核心引導者，如何有效整合家庭和學校的教育資源，形成教育合力，是其管理工作的重要內容。只有班主任重視構建家校共育合力，積極采取有效措施，才能夠更好地支持學生的全面發展，適應教育改革的要求，從而解決家庭教育中的實際問題。

一、基于家校共育的小學班主任管理工作開展的意義

（一）增強教育效果，促進學生全面發展

家庭是孩子的第一任教師，在每一個孩子的身上，都能看到其家長與家庭的影子。因此，學生的成長并非僅依靠校園，家庭也是其成長的重要場所之一。要想有效提升小學班主任管理工作的開展效果，家校共育的重要性與意義不言而喻。班主任很難僅通過課堂中以及校園生活中學生體現的一面，對學生做出全面了解，也難以發掘學生成長問題的根本原因。此時，家校共育使班主任能夠更全面地了解學生的家庭背景、成長環境和個性特點，家長對孩子的了解也能更加深入。兩者的信息互補，有助于制定出更加符合學生個性化需求的教育方案。家長和學校在教育目標和方法上如果達成共識，共同努力就可以形成強大的教育合力，家長在家庭中實施與學校教育一致的措施，從而能鞏固和延伸學校教育的效果。例如，基于教師以及班主任為學生安排的學習任務，借助家長的監督與幫助，與學校的學習計劃相輔相成，增強學生的學習效果。同時，通過家校共育，家長和班主任都可以觀察到孩子的另一面，了解孩子全面的性格，進而能夠多方面分析孩子在成長過程中出現的問題、變化的原因，以此有針對性地提供幫助。這一點尤為重要，借助家校共育能使得班主任和家長及時溝通和及時發現學生的心理問題，并提供關懷和支持。這有助于解決青少年兒童的心理健康問題，育人育心，為其終身成長奠定堅實基礎。

（二）助推家校溝通，構建和諧教育環境

要想達成家校共育，班主任與家長需要不斷加強溝通與交流。在這一過程中，通過友好頻繁的家校溝通，班主任能夠建立與家長之間的信任與理解。如班主任可以通過家長會、家訪、電話溝通等方式，與家長保持密切聯系，及時了解家長的想法和建議。而家長也可以通過電話、線上溝通等方式，向班主任反饋自己的想法與建議，同時交流孩子在成長過程中的問題，與教師共同探索育人之路。在家長的配合下，班主任可以更好地開展管理工作。家長在感受到學校的重視和關懷后，也會更加信任班主任，更愿意配合學校的教育工作。這一良好關系的建立，可以為和諧教育環境奠定基礎，讓孩子們能在熱情友善、互幫互助的社交環境下成長。家校共育讓家長更深入地參與到學校教育活動，能夠有效增強其參與感和責任感。例如，班主任可以邀請家長參加學校的開放日、親子活動等，讓家長親身體驗學校的教育過程，了解孩子在學校的表現。這些親子活動可以轉化為家庭教育，讓家長能與孩子共享家庭親子時光，并且獲得成長、自信與關愛。家長在這一過程中得到收獲，也會促使其更加積極地參與班級管理以及教育活動策劃，如家長會組建志愿者團隊，自發組織校園親子活動等，從而使校園內外同步構建出良好的教育環境，多方助力班主任管理工作的開展。

（三）創造整體氛圍，推動學生有機成長

家校共育可以強化班主任管理教育效果，構建和諧的校內外教育環境。班主任、教師與家長通過這一過程的體驗，會在教育水平上有所收獲，也會看到孩子們的成長與進步。基于這一體驗，家庭與校園都會營造出更加和諧的成長氛圍。家長、教師對于孩子們的理解也更加深入，能夠及時給予其幫助與指導。家長與教師的理解也能夠打開孩子心靈的窗口，加深整體教育環境與孩子之間的溝通交流。孩子們在這一過程中也會更加開朗、自信，并且更加信任教師與家長。即不再吝嗇與家長、教師分享成長中的煩惱與問題，能更好地傾訴成長煩惱，并且說出自己的問題。通過師生親子整體教育氛圍的營造以及和諧的關系打造，學生可以步入有機成長之路，更好地反饋表達，并獲取幫助與建議。例如，當家長與教師能夠了解孩子出現成長問題的原因時，其會以更加溫和的態度進行干預，這種態度也能夠感染學生，使其將自身的問題表達出來。教師與家長可以站在不同視角給予學生多元化的建議與幫助，排解學生相關情緒，為其注入成長動力。當學生獲取有效幫助后，再遇到相同或類似的成長問題時，學生也將更踴躍地尋求幫助，從而減少不良心理健康問題的出現。家長和教師可以用溫馨和諧的整體氛圍推動學生的有機成長，并且可以長期跟進學生，促進學生的終身發展。

通過以上三點可以看出，家校共育對于小學班主任管理工作開展具有重大意義。家校共育不僅能夠提升教育效果，還能夠構建和諧的教育環境，鋪墊好整體的教育氛圍，進一步深化班主任與學生之間的關系，讓班主任管理工作不再局限于課堂紀律，而是能夠真正影響孩子們的綜合發展與長期成長。

二、基于家校共育的小學班主任管理工作開展的策略

（一）建立多元溝通渠道，確保信息及時傳遞

傳統的家校溝通方式（如家長會、電話聯系）已經不能完全滿足現代教育的需求，信息的及時傳遞對于學生的成長和發展至關重要。因此，建立多元溝通渠道已經成為現代小學班主任管理工作的重要策略。多元溝通渠道使得班主任和家長能夠迅速發現并解決學生在學習和生活中的問題，例如，班主任可以通過微信、電子郵件等方式，及時向家長反饋學生在學校的表現，并與家長共同商討解決方案，避免問題的積累和惡化。需要注意的是，在溝通過程中，班主任應尊重家長的意見和建議，理解家長的需求和困難，以真誠、耐心和尊重的態度與家長進行溝通。

例如，班主任可以創建班級微信群或QQ群，方便家長和班主任之間及時溝通。班主任在群里發布重要通知、學生表現反饋和學習建議，家長在群里咨詢問題、分享經驗，從而形成互動交流的平臺。教師可以定期通過電子郵件向家長發送班級簡報，匯報學生的學習進度和活動情況。電子郵件還可以用來發送個性化的反饋和建議，確保每個家長都能收到針對自己孩子的具體信息。數字校園的構建也會讓班主任與家長之間的溝通渠道更多樣化，通過學校的管理系統，班主任可以上傳學生的成績、考勤記錄和作業情況，而家長可以通過系統隨時查看孩子的學習進度和表現，及時獲取重要信息。

（二）家校合作參與活動，增強家校共育粘性

通過參與學校活動，家長會更加關注孩子的學習和成長過程，提升對孩子教育的責任感，家長在活動中看到孩子的表現，會更加積極地配合學校的教育工作，形成良好的教育互動。學校應設計多樣化的活動形式，確保不同背景和興趣的家長都能參與，活動應包括親子活動、教育講座、家庭開放日等，滿足家長的不同需求和期望。

親子運動會是一種集趣味性、參與性和教育性于一體的活動，旨在通過運動和游戲促進家長和孩子之間的互動，增強家庭成員之間的感情。班主任與學校體育教師協商，確定運動會的日期和場地，活動地點選擇學校操場或附近的公園。班主任通過班級微信群和QQ群發布通知，招募愿意參與活動組織和籌備的家長志愿者，志愿者負責具體項目的設計、場地布置、物資準備等。設計多種親子互動的運動項目，如親子接力賽、親子拔河、親子跳繩、親子障礙賽等，確保項目具有趣味性和參與性。通過微信群、QQ群和家校聯系手冊向家長發布活動通知，詳細說明活動時間、地點、項目安排和注意事項。親子運動會為家長和班主任提供了交流平臺，班主任在活動中能與家長面對面溝通，增進了彼此的了解和信任。家長則通過活動更好地了解了班主任的工作和學校的教育方法，與班主任建立了更緊密的聯系。

（三）邀請家長走進學校，參與班級管理工作

邀請家長走進學校班級管理，能夠讓家長更直接地參與到孩子的教育過程，這增強了家長的責任感和參與感。家長在班級中的積極參與，也有助于學校和家庭形成一致的教育氛圍，促進孩子的全面發展。班主任應充分發揮家長的優勢和特長，讓家長在自己擅長的領域中提供幫助，實現家校合作的最佳效果。

例如，為了培養學生的閱讀興趣和習慣，提高學生的閱讀能力和文化素養，班主任可以在班級內設立一個圖書角，并邀請家長參與圖書角的建設和維護工作。班主任通過班級微信群發布通知，招募愿意參與圖書角建設和維護的家長志愿者。家長志愿者在微信群內發動捐書活動，鼓勵每個家庭捐贈適合小學生閱讀的圖書，如童話故事、科普讀物、經典文學等，然后根據圖書的內容和難度進行分類，并制作分類標簽，方便學生借閱。每本圖書都附上借閱卡片，學生借閱時填寫自己的姓名和借閱日期，歸還時由負責的家長或學生志愿者核對。家長志愿者中若有設計師或有藝術特長的家長，可以負責圖書角的整體設計，包括書架的擺放、裝飾品的選擇和布置。家長委員會制定圖書角管理的輪值制度，每周安排一至兩名家長志愿者負責圖書角的管理工作，包括整理書籍、監督借閱情況、回答學生的閱讀問題等。家長在圖書角管理中的積極參與，不僅支持了班級的教育工作，還營造了良好的家校共育氛圍。

（四）開展家庭教育指導，保證教育理念一致

隨著社會的發展和家庭結構的變化，家庭教育在孩子成長過程中的重要性日益凸顯。然而，許多家長由于缺乏科學的教育理念和方法，在家庭教育中遇到了各種挑戰和困惑。班主任作為學生在校的重要引導者，需要指導家庭教育，幫助家長掌握科學的教育方法，確保家庭教育和學校教育理念一致，從而形成良好的教育合力，促進學生的全面發展。如果家長在教育子女過程中遇到的問題和困惑能夠得到及時的解答，可有效避免因教育方法不當對孩子造成的負面影響。

以班級家長座談會為例，學校邀請教育專家走進座談會與家長面對面交流，開展家庭教育指導，專家可以是學校聘請的教育顧問、心理學專家或有豐富經驗的優秀教師。教育專家進行專題講座，圍繞座談會的主題，向家長傳授科學的教育理念和方法，可以結合具體案例，深入淺出地講解教育過程中的常見問題和解決策略。講座結束后進入互動環節，家長可以向專家提問，專家現場解答家長在家庭教育中遇到的困惑和問題。班主任也可以參與互動，分享學校的教育理念和方法，與家長形成互動交流。會后，班主任通過微信群、QQ群和家校聯系手冊，保持與家長的持續溝通，跟進家庭教育的落實情況，解答家長的后續問題，確保家長掌握科學的教育理念和方法。

（五）發揮社會資源優勢，延展家校共育空間

隨著社會的不斷發展，教育的內涵和外延不斷擴展。學校和家庭作為孩子成長的主要環境，單靠自身資源難以滿足孩子全面發展的需求。因此，利用社會資源，拓展家校共育空間，已經成為現代教育的重要策略。社會資源包括社區組織、圖書館、博物館、企業、志愿者組織等，這些資源為學生提供了豐富的學習和實踐機會，可以促進學生的全面發展。社會資源的利用應具有整合性和系統性，將社會資源與學校課程、家庭教育有機結合，形成系統的教育方案。學校和家庭應共同規劃，合理安排社會資源的利用時間和內容，確保教育效果的持續性和系統性。

例如，學校可以和家長一起組織學生參與社區服務和志愿活動，如社區清潔、老年人服務、環保活動等，增強學生的社會責任感。家長要利用工作之余的時間陪同學生參觀博物館、圖書館等文化場所，了解歷史文化、科學知識和藝術作品，拓寬學生的知識面，提升文化素養。如果條件允許，學校可以與校外教育基地（如科技館、農業實驗基地、自然保護區等）建立合作關系，開展科學實驗、自然探究等實踐活動，提高學生的實踐能力和創新精神。家長帶領學生積極參與這些活動，了解學校教育理念以及社會教育重要性。家長和學校共同組織和參與社會資源利用活動，增強家校之間的互動和合作。家長通過參與活動，能夠更加理解和支持學校的教育工作，進而營造良好的家校共育氛圍。

三、結語

綜上所述，通過建立多元溝通渠道、邀請家長參與班級管理、開展家庭教育指導以及利用社會資源，班主任能夠有效促進家校共育，提升教育效果。這些策略不僅增強了家長的教育參與感和責任感，還豐富了學生的學習和實踐機會，促進了學生的全面發展。未來，班主任要進一步探索和實踐家校共育的多樣化途徑，真正推動小學教育的持續進步，形成更加和諧、高效的教育生態系統。