航天主題資源融入信息科技校本課程開發策略

航天主題資源被引入信息科技校本課程能夠促進學生的全面發展。但當前存在融合不深入、學生學習路徑缺失、五育融合理念實施不到位等問題。教師需要利用現代技術和互動學習活動激發學生對航天的興趣；將航天知識與德育、智育、美育、勞育等相結合；優化教學細節，如構建分層任務體系，精確把控教學語言等措施。這些措施的實施完善了教學，提升了教育質量，為學生的全面發展提供了支持。

五育是教育體系中不可或缺的組成部分，各自承擔著獨特的教育功能，同時又相互關聯，共同促進學生的全面發展。德育專注于學生道德品質的培養和社會責任感的塑造，通過道德教育和實踐活動，引導學生形成正確的價值觀和道德觀。智育致力于知識的傳授和智力的發展，通過系統的學科教學和思維訓練，提升學生的認知水平和學術能力。美育著重于提升學生的審美能力和創造力，通過藝術教育和審美體驗，提升學生的藝術情感和創新能力。勞育則側重于勞動觀念和勞動技能的培養，通過勞動教育和實踐活動，使學生樹立正確的勞動觀，掌握基本的勞動技能。這五個方面相互補充融合，共同為學生的全面發展提供了全面的教育支持。

一、五育融合在信息科技教育中的重要意義

信息科技教育作為當今教育體系的關鍵一環，已超越了單純的信息技術知識與技能傳授，更加注重學生綜合素質的全面提升。五育融合的教育理念為信息科技教育注入了新的活力。在信息科技的教學過程中，有機整合德育、智育、美育及勞育等多領域的教育資源，可以實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的統一。通過這種融合，能夠幫助學生更好地掌握信息技術，提升學生解決實際問題的能力，還能在潛移默化中培養其道德品質、審美情趣、勞動觀念及身心健康，實現學生的全面發展。五育融合在信息科技教育中的應用，不僅是教育方法的革新，而且是教育目標的轉變，對于培養適應未來社會需求的高素質人才具有重要意義。

二、航天主題資源融入信息科技課程的現狀

（一）融合深度不足

航天主題資源與信息科技課程的融合，目前尚處于初級階段，在實際教學中，航天知識被視為信息科技課程的附加內容或課外拓展部分，未能與信息科技的核心知識體系形成緊密關聯和有機整體。這種現象導致航天主題資源在信息科技課程中的應用顯得較為零散和表面化，缺乏深入整合和有效銜接。學生無法通過信息科技課程全面、系統地了解航天領域的知識與技術，也很難將所學的信息技術應用于航天領域的實際問題解決中。

（二）學生能力待提升

在傳統信息科技教學模式中，教學的重點通常集中在技術知識的傳授上，而對于學生的信息素養、創新能力及實踐能力的培養則相對忽視。這種教學模式導致學生在面對如航天主題這類富含深度與廣度的教育資源時缺乏有效的學習路徑和策略，無法充分發掘這些資源所蘊含的教育價值。學生可能僅停留在對航天知識的淺層了解上，而無法通過信息科技的手段進行深入探究、創新思考或實踐操作。

（三）五育融合落實不到位

在實際教學實施過程中，五育融合的教育理念面臨落實不到位的問題。德育、美育、勞育等關鍵領域的教育目標，未得到充分重視和有效實現。信息科技課程往往過于側重智育與體育的發展，即技術知識的傳授和身體健康的促進，忽視了對學生道德品質、審美情趣、勞動觀念等方面的培養。這種偏向導致學生在德育、美育、勞育等方面的素養提升受限，無法實現全面發展的教育目標。

三、優化航天資源融入信息科技校本課程的開發研究

（一）激發航天興趣，強化學習動機

為了有效提升學生的航天興趣，并提升其學習動力，教師可以借助現代技術，如虛擬現實（VR）和增強現實（AR），創造仿真的航天任務環境，讓學生身臨其境地體驗太空探索。通過播放富有教育價值的航天視頻，比如航天發射、太空行走等場景，以直觀的畫面和清晰的解說吸引學生的關注，激發學生對航天領域的好奇與求知欲。

為了進一步深化學生的學習體驗，教師設計了一系列互動學習活動。以“火星基地設計”項目為例，教師根據學生的興趣和專長將學生分為若干小組，每組包含4至6名成員。要求每組設計一個可持續的火星基地，并簡要介紹火星的環境狀況和資源分布等基本信息。小組內部進行分工，成員分別負責研究火星的地質結構、氣候條件、資源儲備和人類生存所必需的生命維持系統、居住設施、能源技術等關鍵要素。各組可以利用網絡資源、圖書館藏書等多種渠道廣泛搜集相關資料。

在搜集資料的基礎上，小組定期召開會議，分享所獲取的信息，并討論基地設計的初步方案。這包括居住區的布局規劃、實驗室的功能設置、能源供應的具體策略等。通過充分討論，形成初步的設計草案。學生將學習并應用三維建模軟件，如SketchUp、Blender等，將設計草案轉化為可視化的三維模型。在此過程中，教師提供必要的技術指導，鼓勵學生勇于嘗試不同的設計方案，不斷優化火星基地的結構和功能。

項目完成后，教師組織一場成果展示會。各小組依次展示火星基地模型，并詳細闡述設計理念、技術特點等。其他小組和教師則進行提問和點評，促進知識的交流與思維的碰撞，讓學生在實踐中深化對航天知識的理解與掌握。

（二）挖掘航天資源，促進知識融合

在信息科技校本課程中，融合航天知識與五育成為教育的新目標。以《火星車探索與信息科技》課程為例，該課程圍繞火星車這一航天探索工具展開，目的是通過一系列實踐活動，將航天知識與德育、智育、美育、勞育等有效結合，全面提升學生的綜合素養。

課程先明確了火星車的基本構造、工作原理和信息科技在航天領域的應用作為核心內容。通過教師的系統講解，學生能夠構建起關于火星車及航天科技的知識框架。為了培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力，課程采用了虛擬現實技術模擬火星車探索任務。學生被分成小組，分別扮演駕駛員、科學家、工程師等角色，共同參與模擬任務。在這一過程中，學生不僅需要運用所學知識解決實際問題，還需與團隊成員緊密協作，共同應對挑戰。這種實踐方式不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，還促進了學生創新思維的發展。

教師引導學生欣賞火星車設計的藝術美，提升了學生的審美能力和創造力。學生了解了火星車的構造和設計原理后，親手制作模型，并在這一過程中鍛煉動手能力和實踐能力。制作完成后，學生還有機會展示自己的作品，分享制作經驗和感受，進一步增強了自信心和表達能力。

課程結束前，組織學生進行全面的成果展示，包括模擬探索任務的報告、火星車模型的展示和制作過程的分享。評價環節則注重學生的綜合素質評價，涵蓋知識掌握、團隊合作、創新思維、藝術創造和勞動實踐等多個方面。通過這門課程的學習，學生不僅掌握了航天和信息科技知識，還在五育方面得到了全面提升，實現了綜合素養的均衡發展。

（三）搭建航天實踐平臺，提升學生實踐能力

為了讓學生更好地掌握航天知識和技能，提升實踐能力，學校可以搭建一個航天實踐平臺。該平臺需要規劃一系列以航天為主題的實踐活動，其核心內容包括航天器設計與模擬航天任務兩大部分。在航天器設計環節，學生將全程參與從初步構思、詳細設計到最終制作與測試的全過程。這一過程不僅需要學生綜合運用物理學、工程學等多學科知識，還著重培養學生的創新思維、問題解決能力和實踐動手能力。學生需要面對各種實際挑戰，如材料選擇、結構穩定性等，在實踐中不斷學習和成長。學生分組扮演航天任務中的不同角色，如航天員、指揮員、工程師等，共同應對模擬的航天任務挑戰。通過這一環節，學生能夠更深入地理解航天任務的復雜性和團隊協作的重要性，同時還能鍛煉學生在壓力環境下的決策能力和溝通協調能力。

平臺還需要定期邀請航天領域的專家進行專題講座與現場指導，為學生提供與行業前沿接觸的機會，拓寬學生的視野，激發對航天的濃厚興趣。航天實踐平臺的構建為學生提供了一個全面、系統的航天學習與實踐環境，對于提升學生的航天知識與技能、實踐能力和團隊協作能力具有重要意義。

（四）加強教師培訓，深化教學理念理解

加強教師培訓是保障航天主題資源有效融入信息科技校本課程，并實現五育融合教學目標的關鍵。培訓內容需要涵蓋航天主題資源的教學方法與策略，以及五育融合教育理念的理解與應用。

針對航天主題資源的教學方法與策略，培訓將指導教師如何高效地利用這些資源，并將資源轉化為具體的教學活動。通過案例分析、實踐演練等方式，幫助教師掌握如何將航天知識與信息科技課程相結合，設計出既有趣又富有教育意義的教學方案。培訓還將深入解讀五育融合教育理念，使教師明確五育在航天主題教學中的具體應用。通過講座、研討等形式，引導教師理解五育融合的內涵與價值，探討如何在航天主題教學中實現德育、智育、美育、勞育等的有機結合，促進學生的全面發展。培訓還需要鼓勵教師之間的交流與分享，建立一個開放、合作的學習共同體。通過定期組織教學研討會、經驗交流會等活動，為教師提供相互學習、相互啟發的平臺。這種互動與合作不僅有助于提升教師的教學水平，還能激發教師的創新思維，共同探索出更多有效的教學方法。

通過這樣系統的培訓，將逐漸建立起一支既具有航天主題資源教學能力，又能深刻理解五育融合教育理念的教師隊伍。這些教師將能更好地應對教學挑戰，為學生的全面發展提供有力支持。

（五）優化教學細節，提升教育質量

在優化教學細節以提質增效的實踐中，針對學生認知與興趣的多樣性，教學需要展現出高度的靈活性，構建一套分層任務體系。此體系要全面覆蓋不同難度層次的任務，保證每位學生都能找到與自身起點相匹配的挑戰，在逐步進階的學習過程中實現個人能力的穩步提升。不論學生的基礎如何都能在這一層次清晰、循序漸進的任務體系中找到適合自己的學習路徑，有效激發內在的學習動力，從而最大化學習效果。

在課堂教學環節，教師需要嚴格把控語言的精確性和邏輯的嚴密性，避免冗長無效的表述，保證教學信息能夠清晰、準確地傳遞給學生。精煉的教學語言有助于學生快速鎖定教學重點，流暢的過渡則能引導學生從一個教學環節順暢地過渡到另一個環節，維護學習的連貫性和學生的注意力集中。這樣的教學策略不僅能夠顯著提高學習效率，還能有效增強課堂的互動性和吸引力，為學生營造一個積極活躍的學習氛圍。

在展示學生成果方面，教師應采用多樣化的形式，如PPT演講、視頻分享、海報展示等，為學生提供多元化的展示平臺。這些多樣化的展示方式不僅能夠全面展現學生的才華和創意，還能在籌備過程中鍛煉學生的組織能力、溝通能力和審美情趣。同時，通過公開的成果展示與分享，學生的自信心和表達能力也將得到顯著提升，進一步促進學生的全面發展。

以航天信息技術應用這一課程為例，學生利用編程軟件控制虛擬航天器完成一系列具體任務，如軌道調整、目標追蹤等。在這個過程中，學生需要綜合運用數學、物理和信息技術等多學科知識，不斷提升自身的問題解決能力。學生通過設計并實施航天器間的數據通信方案，模擬解決航天器在太空中可能遇到的通信障礙。這一實踐活動不僅有助于學生深入理解數據通信的原理，還能讓學生親身體驗到數據通信在航天領域的實際應用。教師組織學生參與航天器設計挑戰，要求學生在限定時間內完成航天器的設計、構建與測試。這一過程中，學生需要充分發揮創新思維和團隊合作能力，將所學知識應用于實踐，從而加深對航天信息技術的理解與掌握。

通過這一系列優化措施的實施，教學細節得到了不斷完善，教育質量也有了顯著提升。這種以學生為中心的教學模式，既注重知識的傳授與技能的培養，又關注學生的個性化成長與綜合素質的提升，為教育質量的整體躍升注入了新的活力與動力。

四、結語

在五育融合的視域下，航天主題資源與信息科技校本課程的融合實踐，展現了獨特的教育價值與深遠的意義。這一融合不僅促進了學生知識體系的多元化構建，還激發了學生的探索精神與創新潛能，為學生綜合素質的全面發展提供了有力支撐。航天科技作為科技進步的先鋒融入信息科技課程為學生打開了一扇通往未來科技世界的大門。

航天技術的日新月異與信息科技教育的蓬勃發展，將為這一領域的探索持續地注入新活力。未來會有更多創新性的教學方法與策略不斷涌現，將航天知識與五育理念更加深入地融為一體，構建出更加豐富、多元且富有挑戰性的學習環境。同時，教師也需要關注航天技術在教育領域的應用拓展，利用新技術、新工具，提升信息科技課程的互動性與趣味性，進一步激發學生的求知欲與創新力。在這一過程中，教育者要持續探索、勇于實踐，共同推動航天主題資源與信息科技課程的深度融合，為培養具備創新精神與實踐能力的高素質人才貢獻力量，為教育的未來發展開辟更加廣闊的道路。

注：本文系2023年廈門市“市管區培”專項學科帶頭人課題“促進深度學習的PBL模式設計與應用的研究—以初中信息科技課程為例”（課題編號：XMXDHC20230101+048）；海滄區教育科學“十四五”規劃2024年度課題“五育融合視域下航天主題資源融入信息科技校本課程開發的研究”（課題編號：G2024258）；廈門市高中“提質增效”專項專家型教師培養對象課題“基于數字化學習與創新培養的中學信息學科學習評價研究”（項目編號：XMZJ2023106）的部分研究成果。