大數(shù)據(jù)背景下財會課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究

［摘 要］隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛運用于各行各業(yè)，高職院校應(yīng)抓住時代機遇，創(chuàng)新財會類課程教學(xué)模式。文章以高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程為例，分析了大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新課程教學(xué)模式的突破點，并結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，從教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)評價四個層面探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以期為高職其他財會類課程教學(xué)提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；教學(xué)模式；經(jīng)濟法基礎(chǔ)；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.15.017

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）15-0055-04

0" " "引 言

財政部《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確指出，通過制度創(chuàng)新、體制優(yōu)化與機制變革解決現(xiàn)階段會計工作中存在的諸多問題，推動以會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，實現(xiàn)會計職能的拓展與升級[1]。在大數(shù)據(jù)時代背景下，越來越多的行業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新技術(shù)的運用和發(fā)展給財會人員提出了新的要求。因此，高職財會課程應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求，引入新技術(shù)、新理念、新方法，進行教學(xué)改革。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程是高職財會專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，課程內(nèi)容由“認知法律、樹立會計法律意識、支付結(jié)算法律制度、勞動合同與社會保險法律制度、稅收法律制度”五部分組成，培養(yǎng)學(xué)生在財會崗位中運用法律知識規(guī)范自己的操作與行為，并運用大數(shù)據(jù)財稅平臺智慧填制各種票據(jù)，智慧報稅，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展需要。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程應(yīng)深入結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，依托大數(shù)據(jù)財稅平臺、智慧學(xué)習(xí)平臺，探索智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1" " "大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的突破點

1.1" "選擇恰當?shù)拇髷?shù)據(jù)技術(shù)平臺

選擇大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺一方面是選擇智慧學(xué)習(xí)平臺，另一方面是選擇滿足課程實操的財務(wù)軟件。目前，高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，同時在大數(shù)據(jù)軟件技術(shù)運用方面明顯不足。因此，要創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)首先選擇恰當?shù)拇髷?shù)據(jù)軟件平臺。在智慧學(xué)習(xí)平臺的選擇上，應(yīng)選擇能實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)可視化、學(xué)習(xí)成果可視化的大數(shù)據(jù)平臺，并將大數(shù)據(jù)新技術(shù)運用于課堂內(nèi)外，構(gòu)建“線上線下”智慧課堂。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程包含經(jīng)濟法與稅法兩部分內(nèi)容，其中，稅法部分學(xué)習(xí)企業(yè)主要稅種的計算和申報。在此教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法以理論授課為主，而隨著數(shù)字化發(fā)展，“以數(shù)治稅”理念深入，應(yīng)選擇專業(yè)稅務(wù)軟件平臺，例如將衡信稅務(wù)實訓(xùn)平臺、金財互聯(lián)、用友T3等運用于課堂中，模擬企業(yè)實操。

不管是學(xué)習(xí)平臺還是財稅軟件的選用，應(yīng)進行前期考察和分析，選用可視化呈現(xiàn)豐富、結(jié)合真實企業(yè)數(shù)據(jù)場景、便于師生操作的大數(shù)據(jù)平臺，以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新能力。

1.2" "轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)較少，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。在實際教學(xué)中，由于經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，教師為完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)只顧理論教學(xué)，較少運用線上教學(xué)平臺，缺乏視頻展示、線上互動、情景模擬等增值性教學(xué)活動。采用這樣的教學(xué)模式，課堂枯燥乏味、學(xué)生興趣較低，學(xué)習(xí)效果并不理想。

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的教學(xué)需求。綜合考慮經(jīng)濟法基礎(chǔ)學(xué)科、年級水平和高職大學(xué)生群體的特點，確定創(chuàng)新教學(xué)模式的目標，深思改革的內(nèi)容，選擇合適的改革路徑。

1.3" "實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與德行培育并駕齊驅(qū)

近幾年，財會行業(yè)的財務(wù)造假、偷稅漏稅、出納貪污事件屢屢曝光，造成以上現(xiàn)象不是財會人員的專業(yè)能力不足，而是他們在金錢利益侵蝕下缺失職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程是一門法學(xué)類課程，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時應(yīng)兼顧職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為財會行業(yè)輸送德法兼修的高素質(zhì)財會人才。

在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造沉浸式財會課堂，通過教育魅力讓職業(yè)道德培養(yǎng)進腦、入心、化行。大數(shù)據(jù)是教學(xué)手段，德行培育是教學(xué)目標。課程教學(xué)與德行培育應(yīng)并駕齊驅(qū)，貫穿于教學(xué)模式中，學(xué)院、企業(yè)多方聯(lián)動，整合多方資源，挖掘?qū)I(yè)課與德育課的融通點，實現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)教學(xué)與財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)財會人才。

2" " "構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1" "以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)目標

在大數(shù)據(jù)時代背景下，企業(yè)對財會人員能力需求不再局限于基礎(chǔ)核算，而是數(shù)字化技術(shù)運用能力、創(chuàng)新思維能力及必要的財經(jīng)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程特點，從三個層面構(gòu)建教學(xué)目標。知識層面強調(diào)學(xué)習(xí)初級會計師應(yīng)具備的經(jīng)濟法知識，提升經(jīng)濟法業(yè)務(wù)知識的儲備量，以考取職業(yè)資格證書為方向；技能層面強調(diào)具備專業(yè)職場技能，培養(yǎng)法治思維能力、數(shù)字化技術(shù)運用能力、創(chuàng)新思維能力、數(shù)據(jù)分析能力；素養(yǎng)層面強調(diào)數(shù)字思維的培養(yǎng)和德行的塑造，培養(yǎng)學(xué)生在財會崗位中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持準則并追求卓越，培養(yǎng)會計職業(yè)道德和會計職業(yè)精神。

2.2" "引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

在大數(shù)據(jù)背景下，充分調(diào)研財會行業(yè)、教育行業(yè)所需的大數(shù)據(jù)技術(shù)，運用大數(shù)據(jù)軟件、信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段。一是充分利用智慧學(xué)習(xí)平臺實施混合教學(xué)，如利用智慧課堂、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)平臺等發(fā)布課前、課中、課后教學(xué)活動，促進師生溝通。課前，教師提前將課堂上涉及到的經(jīng)濟法案例、題庫、視頻發(fā)布于智慧學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生完成相關(guān)活動。課中，學(xué)生針對課前的疑惑點及時反饋于教師，課堂上面授答疑、解決問題，課中也依托智慧學(xué)習(xí)平臺進行探討互動、討論交流。課后，學(xué)生登錄智慧學(xué)習(xí)平臺完成課后實踐作業(yè)。通過智慧學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)不局限于課堂，有效利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間的延伸[2]。二是引入大數(shù)據(jù)軟件技術(shù)構(gòu)造課堂智慧場景。在課堂上經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程應(yīng)充分利用行業(yè)新技術(shù)、新軟件實施課堂教學(xué)，可利用VR技術(shù)探索真實職場情景，利用智能軟件進行模擬法庭辯論，利用財稅大數(shù)據(jù)軟件進行模擬企業(yè)賬務(wù)、稅務(wù)實操，利用Excel函數(shù)精準計算稅費，運用PYTHON、RPA等大數(shù)據(jù)技術(shù)進行大數(shù)據(jù)稅務(wù)預(yù)警、稅務(wù)檢查實訓(xùn)。三是利用海量數(shù)據(jù)與多媒體設(shè)備豐富課堂，將一切可聽、可感、可悟的資源用于教學(xué)，豐富教學(xué)手段。如，通過頭條新聞、網(wǎng)絡(luò)、微博熱搜、抖音熱推、微信公眾號等多種渠道，搜集經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程所需的教學(xué)資源，發(fā)布智慧學(xué)習(xí)平臺或者供學(xué)生課堂觀看，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性[3]。

2.3" "基于智慧學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新教學(xué)過程

通過學(xué)情調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，但習(xí)慣被動接收學(xué)習(xí)信息，性格靦腆、主動性差、互動性弱、創(chuàng)新能力缺乏[4]。因此，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程在授課中強調(diào)學(xué)生參與性，將學(xué)生置身于真實情境中，在解決問題和完成項目過程中積累知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程采用“線上線下”混合教學(xué)模式，基于智慧學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布課前、課中、課后教學(xué)活動，設(shè)置流程化教學(xué)過程。將經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程以法律種類分為若干專題，每個專題從課前自學(xué)、課中研學(xué)、課后拓學(xué)三個階段設(shè)計教學(xué)，涵蓋“預(yù)、引、學(xué)、育、練、悟”六個環(huán)節(jié)，探索出“三階段六環(huán)節(jié)”創(chuàng)新教學(xué)過程（見圖1）。

預(yù)（課前預(yù)備）：教師利用智慧學(xué)習(xí)平臺，通過推送法律案例資料和分配小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在平臺上預(yù)習(xí)初級經(jīng)濟法資料、閱讀法律道德資料，并完成課前預(yù)備任務(wù)。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好，平臺提供個性化學(xué)習(xí)建議，并收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考。這個階段不僅是學(xué)生課前自學(xué)，更是基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握模塊的知識點和案例，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準備。

引（案例導(dǎo)入）：利用大數(shù)據(jù)資源和多媒體設(shè)備，如頭條新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點、抖音熱推等多種渠道，為學(xué)生引入眼下的熱點問題。結(jié)合故事情節(jié)、虛擬現(xiàn)實場景教學(xué)和分組討論等互動方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的興趣，并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以稅法模塊為例，通過播放消防員抗震救災(zāi)、義務(wù)教育免費等視頻案例，引出抗震救災(zāi)和義務(wù)教育所依賴的稅收來源，從而引發(fā)學(xué)生對稅收學(xué)習(xí)主題的關(guān)注。

學(xué)（知識學(xué)習(xí)）：教師借助智慧學(xué)習(xí)平臺，將經(jīng)濟法律知識注入課堂教學(xué)活動中，并運用多元創(chuàng)新的教學(xué)方法，進行以案促學(xué)、以案設(shè)疑、以案拓展，最終達成教學(xué)目標。在線下教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看案例視頻，找出其中違背經(jīng)濟法律制度的行為，并組織學(xué)生進行糾錯和匯報。同時，利用VR情景探索等技術(shù)手段，讓學(xué)生深入了解和體驗經(jīng)濟法的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

育（德行培育）：結(jié)合每個模塊相關(guān)的道德元素和生活案例，利用大數(shù)據(jù)資源進行道德教育。例如，教師組織學(xué)生觀看法治案例、職業(yè)精神宣傳視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。利用大數(shù)據(jù)分析軟件匯總歷年會計違法案件的類型、違法后果，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德和情感品質(zhì)。

練（鞏固提高）：教師可以通過智慧學(xué)習(xí)平臺導(dǎo)入初級會計真題、經(jīng)濟法案例分析題，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)打造游戲競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實戰(zhàn)能力。同時，借助大數(shù)據(jù)財稅平臺，進行企業(yè)稅務(wù)實操和大數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和數(shù)據(jù)處理技能。利用新技術(shù)模擬法庭對重點案件進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和邏輯分析能力。

悟（實踐感悟）：實踐感悟是課后環(huán)節(jié)，可登錄智慧學(xué)習(xí)平臺，進行初級會計真題練習(xí)。可開展課后主題活動，如企業(yè)實景觀摩、宣傳演講、實踐活動等，以強化實踐能力。

2.4" "借助大數(shù)據(jù)工具，創(chuàng)新教學(xué)評價

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，諸多基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)工具應(yīng)運而生，不僅可以滿足師生教與學(xué)的需要，也可以滿足師生教學(xué)評價的需要。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程在教學(xué)評價上依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，包括“評學(xué)生、評教師、評課堂”三個維度。“評學(xué)生”采用線上平臺評分占比60%，教師人工評分占比30%，學(xué)生互評占比10%的評價機制。其中線上平臺評分包括智慧學(xué)習(xí)平臺和大數(shù)據(jù)財稅軟件的評分，智慧學(xué)習(xí)平臺評分依據(jù)學(xué)生簽到、瀏覽課件、線上互動、課堂討論、課堂答題等情況；大數(shù)據(jù)財稅軟件的評分依據(jù)是學(xué)生稅務(wù)實操的系統(tǒng)評分。教師人工評分從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂匯報、實踐情況、職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字化能力等多維度進行綜合打分。學(xué)生互評是以組為單位，建立組長給組員評分、組員給組長評分的互評制度。“評教師”是在授課過程中學(xué)生可通過智慧學(xué)習(xí)平臺對教師的課程設(shè)置、活動安排、授課過程等方面進行評分，線上平臺實時更新數(shù)據(jù)，反饋教師的教學(xué)效果。“評課程”是智慧學(xué)習(xí)平臺通過大數(shù)據(jù)分析匯總，形成關(guān)于課堂簽到率、課堂活動參與率、資源完善率等評價指標的可視化報告，以反饋課堂效果。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程借助大數(shù)據(jù)工具，通過建立“評學(xué)生、評教師、評課堂”三維評分制度，可以量化學(xué)生知識、技能、素質(zhì)等多方面的情況，有效促進教學(xué)過程的優(yōu)化和改進，從而達到更好的教學(xué)效果。

3" " "結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、智慧學(xué)習(xí)平臺，通過以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)目標；引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段；基于智慧學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新教學(xué)過程；借助大數(shù)據(jù)工具，創(chuàng)新教學(xué)評價等多種方式，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，以此培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與數(shù)據(jù)分析能力的高素質(zhì)會計人才。

主要參考文獻

［1］盛慶輝，李書鋒，蔣亞含，等. 智能轉(zhuǎn)型、資本市場改革與會計理論創(chuàng)新：中國會計學(xué)會會計基礎(chǔ)理論專業(yè)委員會2021年學(xué)術(shù)研討會綜述［J］. 會計研究，2021（6）：189-192.

［2］杜進.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟法新型教學(xué)模式研究［J］. 教育信息化論壇，2019（2）：132-133.

［3］房朔楊. 課程思政視域下高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究：以《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程為例［J］. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021（8）：57-59，133.

［4］胡彥秋. 大數(shù)據(jù)背景下高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究［J］. 國際商務(wù)財會，2023（3）：91-95.