李秀梅：埋頭亦望前路，以慧心引航成長

“埋頭拉車”“抬頭看路”“自定方向”，是李秀梅回顧自己三十年從教生涯寫下的關(guān)鍵詞。10年初三把關(guān)教師，精心耕耘，從曾經(jīng)的“大孩子”學會了做如今的“小先生”——埋頭拉車，不忘本心；12年班主任，以生為本，學有教育的思想，做有思想的教育——抬頭看路，砥礪前行；15年教研組長、7年教導主任，堅持引領(lǐng)，裹滿生活塵埃亦懷揣思想內(nèi)核——自定方向，始終堅持。

埋頭扎根，抬眸向遠

“從立足到扎根的過程，必定要治愈浮躁與逃避，只有心無旁騖地愛腳下的這片土地，才能夠長成自己理想的模樣。”李秀梅說道。于她而言，農(nóng)安縣第一中學（以下簡稱“農(nóng)安一中”）無疑就是這片土地。

2003年，李秀梅滿懷憧憬地調(diào)入農(nóng)安一中。這是縣里最好的中學之一，她深知要想在這里立足、站穩(wěn)講臺，只能用成績說話。她接手了兩個初三班級，充當起了“后媽”的角色。算上她，這已經(jīng)是兩個班換的第五個英語老師，兩個班級的其他學科成績均是前五，偏偏英語成績清一色地排在十名開外。

那是一段刻骨銘心的日子，10個月里，李秀梅經(jīng)歷了10次月考。每次月考后，她都心急如焚，壓力之大以至于每次月考一結(jié)束，身心稍作放松，就會立刻病倒。平日里李秀梅也幾乎從不歸家，每次母親問她：“老姑娘很忙嗎？”她便謊稱學校不放假，只因她不愿將自己疲憊那一面展現(xiàn)給家人。

當時，時任校長陳孝思給李秀梅講了一個花卉移栽的故事——花卉在換土后，要先放在陰涼處，要給它一個適應(yīng)新環(huán)境的緩苗期，經(jīng)過這一時段的過渡，花卉才能穩(wěn)固根莖。這也是陳校長想要告知她的道理：在一個新的環(huán)境中，請給自己一點時間，先適應(yīng)，才能破而后立。

這番話，使得李秀梅不再陷入急于求成的浮躁狀態(tài)之中，她以學生為教學出發(fā)點，重新擬定分步漸進式的教學計劃。第一步是讓學生“想做”，全力調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，比如在學習單元閱讀課“Mr. Cool’s Clothes Store”（廣告文）時，巧妙地引入一系列外國廣告視頻，以點燃學生閱讀興趣。第二步是實現(xiàn)“樂做”，建立課內(nèi)活動小組并進行話劇表演，在學習“How much are these socks？”時，她會特意設(shè)計“怎樣成為銷冠”的環(huán)節(jié)，讓學生從自身的形象、語言、動作，乃至語音語調(diào)等方面進行互動演繹，在整個過程中，學生用心準備，所使用的交際英語早已遠遠超出了課本的要求范圍。第三步是需要長久地堅持，持續(xù)地引導學生在學習中產(chǎn)生思考，加強語言實踐，促使學生達成“擅做”。

功夫不負有心人，那年中考，李秀梅取得了全縣排名第一的佳績，她不敢置信地反復致電教務(wù)處核驗成績。朋友為她慶賀時，半杯酒就讓酒量不錯的她醉得昏天黑地，這個晚來的第一讓李秀梅深切地明白，憑借這個成績能夠站住腳跟，可自己還需要以更加倔強的姿態(tài)，繼續(xù)扎根。

后來，小花逐漸長成參天大樹之姿。成為教導主任的李秀梅也會在培訓會上寬慰青年教師：“一中的土壤異常肥沃，它會給每位教師以更多的平臺和更廣闊的空間，但伴隨的必然是更大的壓力。許多年輕教師初來乍到時會感到不適，光芒暫時變得黯淡。這就是給花換土的道理，我們每個人都得允許自己有一個‘緩苗’的機會。”

慧心引航，花開無聲

一路走來，李秀梅秉持身教重于言傳的道理，悉心體悟教育之美，積極走進學生的情感世界，設(shè)身處地去感受他們的喜怒哀樂，立志成為一名有溫度的教師。

李秀梅在采訪中回憶道，多年以前，有個人佯裝成乞丐向?qū)W生求助，學生深知李秀梅心地善良，便把這位“乞丐”領(lǐng)到了班級門口。“乞丐”聲稱著急回家，買票缺27塊錢。盡管李秀梅心里清楚這不過是拙劣的行騙手段，但她并未點破，還毫不猶豫掏出30元給了“乞丐”。李秀梅明白，她所面對的并非這個行騙的“乞丐”，而是一群尚在樹立正確三觀的孩子。“對于這群初一的孩子來說，他們還難以分辨世態(tài)炎涼和人情冷暖，倘若我不施以援手，他們會覺得老師口中所說的愛都是虛假的。”

在早些年任班主任時，班里有一個叫小冶（化名）的很聰明的男孩，成績優(yōu)異，但由于迷戀鄰班的漂亮女孩，上課一度癡迷于寫情書，課后也拒絕寫作業(yè)。父親雖同為教師，但面對這樣的情況也無計可施，而李秀梅卻覺得這是教育孩子的良機。接下來的三個月里，除必要談話外，她每天到食堂吃飯都會帶著小冶，自習課還把講桌搬到小冶的課桌旁，甚至教他用英語寫情書，還幽默地指出其中的錯誤。循循善誘三個月后，小冶的學習回歸正軌，李秀梅毫不松懈，仍與小冶同桌，用英語交流，直至中考。

那年，小冶以0.5分的優(yōu)勢，榮膺全縣中考之冠。彼時的李秀梅與小冶既是師生，又宛如摯友，孩子從老師那里汲取力量，老師也從孩子那里獲得信心，他們都成為彼此的底氣。

睿智且仁善的教育方式，讓李秀梅與學生之間結(jié)下深厚情誼的同時，也讓她收獲著獨屬于教師這個職業(yè)的感動。有一年李秀梅因腰傷行動艱難，這一年，松原發(fā)生地震，震感也波及農(nóng)安縣，已經(jīng)逃至1樓的學生，想起因腰傷還困在4樓的李秀梅，于是折返回去營救她。李秀梅如今回想起學生與自己步履蹣跚走出教學樓的畫面，依舊能感到心弦顫動。

留意著學生的點滴進步，每顆星也在李秀梅的珍愛之下璀璨閃耀，這樣的日子不是一天，也不是一年，而是往復幾十年。從小孩到先生，或許經(jīng)歷風光無限，或許經(jīng)歷風雨滿肩，李秀梅心中的信念依舊既堅且磐，向下扎根，向上生長。