深圳市龍崗區橫崗高級中學：多元發展，創建深圳東部新特色高中

自2011年建校以來，深圳市龍崗區橫崗高級中學（以下簡稱“橫崗高中”）秉承“博愛橫高，多元發展”的辦學理念，恪守“勵志敦品，博愛厚學”的校訓，堅持“創建深圳東部新特色高中”的辦學目標，不斷提升教育教學質量，倡導學生全面而有個性的發展，高考成績連年攀升。

多彩課程，豐富學生成長體驗

建校以來，橫崗高中構建了豐富多樣的“博雅”課程體系，關注學生的人格養成、能力培養和多元發展。目前，學校課程特色鮮明，多門課程被評為省級特色課程，多項課題獲省級立項。生涯規劃、文學藝術、體育運動、音樂表演等50多門校本課程的開設極大滿足了學生的成長需求。

據介紹，根據學生的發展需求，學校設置了三種特色班級。每年從高一新生中選擇理科生100名，組建了兩個“成都七中遠程直播教學”優才班。通過衛星直播方式，原汁原味共享成都七中的課堂教學。兩地師生同時備課、同時上課、同時作業、同時考評，成都七中和橫崗高中名師“雙師輔導”，優才班的同學在歷次市區統考中都表現卓越。同時，學校開設了“培典書院”英才班，引入當前國內先進學習設備與技術，配備學校優秀師資力量，實施小班化教學方式，對標“C9”聯盟、強基計劃，為名校培養創新人才。此外，學校還開設了“小語種”特色班，在全校每個年級開設兩個日語班，由畢業于名校并有留學經歷的專職日語教師授課，滿足學生多元外語需求。

與此同時，該校堅持文化、專業齊頭并進，術科學生獨立編班，每個班級配備專業、文化雙班主任。學校與清華大學美術學院、但昭義鋼琴教學研究院等知名藝術院校聯合開發藝術特色課程，文化學科使用由各科骨干教師專門編寫的術科專用校本教材。

值得一提的還有該校的40多個學生社團，內容豐富，巧思創行，在藝體節、科技節等各項校內活動中大放異彩。與此同時，學校大力開展陽光體育運動，健美操隊多次獲深圳市中小學生校園健身操比賽一等獎；擊劍隊連續兩年獲龍崗區學校運動團體第一名；男子足球隊獲深圳市青少年足球錦標賽第六名、龍崗區高中組亞軍，該校學生陳斌入選2020“深圳市最佳陣容”。

該校的電子科技模型社是深圳市“創客實驗室”，配備無人機、3D打印機、數控機床等科技產品，多次在深圳市中小學電腦機器人活動中榮獲一等獎；此外，學校還成功舉辦第33屆全國青少年科技創新大賽龍崗選拔賽，曾邀請中國首位女航天員劉洋分享航天夢想。

豐富的課程和多彩的活動相互交織，為橫崗高中學子的茁壯成長鋪就了陽光大道。學校目前已是深圳市首批美術、音樂、體育自主招生學校，廣東省美術聯考考點，全國青少年校園足球特色學校。

雄厚師資，筑牢學校發展基石

2024年7月2日下午，橫崗高中2024年“雁陣計劃”第一次培訓會開班儀式隆重舉行。據了解，“雁陣計劃”是橫崗高中于該學期正式啟動的一項針對干部隊伍梯隊發展的培訓計劃，旨在培養更多優秀的教育管理人才，計劃形成一支“頭雁領航，群雁齊飛”的具有高效執行力的教師干部隊伍。

橫崗高中黨支部書記、校長毛展煜表示，“雁陣計劃”不僅是學校對未來教育管理人才的培養計劃，更是學校實現可持續發展的重要戰略。通過系統的培訓和學習，學校將進一步培養具有教育理想和情懷、善于學習和創新的干部隊伍和教師隊伍，為學校的長遠發展奠定堅實的基礎。

一直以來，橫崗高中都格外重視教師團隊的建設，尤其重視青年人才的發掘與培養。該校為每位青年教師配備雙導師，搭建起“雙系統——五階梯”的教師成長發展路徑，以更優的途徑、更好的模式，為青年教師提供專業發展的平臺，搭建專業成長的舞臺，鋪設專業提升的秀臺。

據了解，橫崗高中現擁有30余名畢業于國內頂尖院校的術科教師，其中美術老師肖陽獲全國美術教師基本功大賽第一名；鋼琴老師翟麗英登上2019央視春晚與郎朗同臺獻藝；聲樂老師羅宇婷獲東京國際聲樂大賽第二名；舞蹈老師劉義堂獲全國校園文藝匯演金獎；傳媒老師閆冬梅是廣東省傳媒教育的開創者、省名師、市傳媒學科帶頭人；體育老師王舒凡是國家一級裁判，曾任教于陜西省女足。

與此同時，學校格外重視教師教研，將課題研究與日常教學結合起來，以此推動教師個人、科組建設、學生學業不斷取得突破。2024年，6位老師立項的課題開展統一結題論證活動；4位老師獲得龍崗區教育規劃課題立項；3位老師獲得市級課題立項并順利開題。

學校的劉文圣、查叢源、夏躍軍等人被評為龍崗區第九批名師工作室主持人，學校“三名工作室”增加至8間。在深圳市高考模擬命題比賽中，2位老師獲得市一等獎，3位老師獲得市二等獎，2位老師獲得市三等獎，累計獲獎人數和獲獎質量都在龍崗區公辦高中中居于前列。

以雄厚的師資隊伍做支撐，如今的橫崗高中，不但教學成績突飛猛進，更在探索全面育人中走出了新路子，助力每個學子走向輝煌的未來。

毛展煜：做有服務心態的管理者

走上教育舞臺多年，毛展煜已然成為堅定的領航者。他曾說：“教育最重要的是推動和成就學生的內在發展。一個人良好的品行素養和思維能力，通常是在成年之前養成的，包括社會責任感、創新精神和實踐能力，而這恰好是一所好高中能帶給學生的內在發展，錯過了這個階段，就錯過了最佳時機。”一路走來，他堅定心中信念，敢想敢為、突破創新，而今作為橫崗高級中學校長，為了引領師生取得更好的發展成就，他更是一刻不敢放松，思索著，前行著。

科創之光，照亮特色之路

早年間在一線教學時，毛展煜教授的是英語學科，雖是一名地道的文科生，但他對科創卻一直有著濃厚興趣，擔任校長以后，他更是把興趣帶到了工作中，為推動學生成長、學校發展貢獻力量。。

在深圳市龍崗區平安里學校工作期間，他帶領學校成長為中國教科院首批STEM教育領航學校，開辟了一條“科創名校”之路，得到學生家長和社會各界認可。此后，在龍崗區平湖中學任職期間，他推動該校與科大訊飛聯合創建“人工智能教育應用示范校”，拉開人工智能與教育教學深度融合和應用創新模式的序幕。在龍崗區實驗高級中學任職期間，他用豐厚的科技融合治校經驗把一所嶄新的學校迅速打造成備受社會青睞的“科創高中”。

自2023年接掌橫崗高中后，毛展煜更是堅持以跨越式特色發展，不斷創造教育的新增長點，推動學校走上高質量發展之路。“‘科創’是一個點，以點帶面的價值核心在于學校要打開校門辦教育。”他是這么說的，也是這么做的。在他的引領帶動下，目前，橫崗高中與全國名校成都七中合作打造的“雙師課堂班”，可以讓橫高學子共享到原汁原味的名校名師優質課程資源，并支持本校與名校的兩地教師同步開展教研、交流活動；另外，學校還與西北工業大學深圳研究院合作成立了“深圳三航特色人才基地校”，通過創設橫高“三航”特色創新班，開創銜接式的“高中-大學”聯合培養模式，為拔尖創新人才蓄力賦能。

開放之門，匯聚眾智之力

“走上校長崗位10多年來，當一個兼容并包、民主型的校長一直是我內在追逐的目標。”毛展煜說道。

在橫崗高中每周的升旗儀式上，他曾不止一次公開表示，“歡迎在校園里碰到我的學生們隨時和我交流，向我提出學校發展的建議”。同時，他也向全校師生公布了自己的郵箱、設立了校長信箱，樂于傾聽師生最真實的聲音。

“校長就是搭舞臺的人，真正唱戲的是老師和學生。”毛展煜坦言。他始終希望，每一個學生都得到最優發展，每一位教師都享有職業幸福。“做校長要將學生與教師的發展放在至高無上的地位，讓學生和教師、家長和社會都充分認可，讓學校的聲譽不斷提高。這就是校長的使命與價值。”他的話斬釘截鐵、擲地有聲。

在平湖中學任校長期間，籌建高中的時候，他曾面臨很多困難。此前，借著龍崗區遴選卓越學校培育對象的契機，他在東北師范大學讀博期間、智能名校長培訓期間和在中國教科院做訪問學者期間，認識了一批專家、學者，他馬上向專家們進行請教，并得到了專業指導，最終帶領平湖中學成功申報龍崗區“卓越學校”培育對象。在平湖中學，他系統構建了高中的辦學理念體系、課程體系，確立了新的辦學定位，引進了一些高端人才，組建了新高中的領導班子，也成功地增加了“龍崗區實驗高級中學”的校名。

秉持著開放辦學態度來到橫崗高中的毛展煜，把該校的校門開得更大、更廣。2023年以來，一系列優質資源和活動走進了橫高校園，幫助學生增長見識、開闊視野、盡情探索。加拿大皇家科學院院士、深圳理工大學（籌）生命健康學院院長、講席教授王玉田，中國首批航天員、空軍一級飛行員潘占春走進校園，圍繞腦神經科學、航空航天以及生物多樣性等帶來三場精彩講座。

內驅之火，點燃成長激情

多年來，毛展煜始終有這樣一個認識：做校長一定要把自己的姿態放低。“因為低才能容納更多的東西，你放高了，空間反而受限，校長永遠不要有這樣想法：‘我是校長，我說的還能有錯？’”

所以，很多次他的想法被干部和老師們“斃掉”，他都會坦然接受，而他也常常跟年輕的老師們講：“很多時候我們一定要換位思考，站在學生的角度，用他們聽得懂的話來講，而且有時候你甚至要跟他們有一樣的愛好。”

2021年，在還沒有參與籌辦高中以前，為了體驗孩子們的內心世界，他甚至偶爾還會打王者榮耀，去玩孩子們喜歡的游戲。“我想嘗試一下：這個游戲為什么能讓小孩子喜歡。你不能簡單粗暴一刀切就把它禁了，你要知道它背后的邏輯是什么。后來我發現：游戲注重學生的體驗感，也注重團隊協作，及時反饋和獎勵，這些都是我們可以學習到教學中的做法。有時候學生成長了之后，你也要給他很及時的獎勵。”毛展煜表示。

讓毛展煜頗為自豪的是，作為校長，他在老師們的印象里很是親切。在平湖中學任職期間，他每個月都會安排2次老師見面會，1次家長見面會，2～3次學生見面會，并取名為：“校長有約”，希望傾聽一下所有人的想法。

其中，和學生的交流是中午吃飯的時候進行的，叫作“校長有約之共度好‘食’光”。他會隨機挑選一些孩子來吃飯，這些學生人選是抽簽決定的，叫“幸運大轉盤”。挑選上了之后，這些孩子還有一個任務——充當意見收集器，要把身邊同學們的意見都收集反饋過來。

在橫崗高中，他依然保持著民主的作風，著力改善校園環境，傾聽師生心聲，為師生創設更好的辦公環境與學習環境。2023年6月高考成績揭曉，橫崗高中高考成績順利實現低進高出，高考再創輝煌。

育人育己，樹立榜樣典范

毛展煜常說：“校長的教育視野、辦學理念，直接影響著學校辦學質量的高低。”

走上教育工作崗位以來，他一直潛心學習，不斷加強自身修養。2021年4月加入龍崗區首批“卓越校長領航班”以來，他閱讀了大量與教育教學及學校發展相關的書籍，對教育有了更深入和多維的理解，從中也學習到很多學校管理的好案例。

2021年5月，當時的他正在參與籌建龍崗區實驗高級中學，在繁重的工作之余，他經過層層遴選，參加全國統一的筆試、面試，考取了東北師范大學的在職教育博士研究生。

“我想努力為大家樹立一個榜樣，我認為學習是永無止境的，作為教育工作者，需要不斷加強學習，我們不能用陳舊的知識來教育現在的孩子，現在的孩子接受的信息量大大增加了，有些孩子在你講課之前就已經學完了，在某個方面他可能知道的東西不一定比你少。”這是他在考博前和學校老師們開會交流時說的話。當時學校有好幾位老師受到他的感染，都陸續申請讀教育碩士，也有準備讀博士的。

2021年7月，經過層層選拔和面試，毛展煜成為廣東省中小學“百千萬人才培養工程”中小學智能教育名校長培養對象。2021年10月，經過舉薦和遴選，他成為中國教育科學研究院的高級訪問學者。這三個光榮的“頭銜”，背后是一系列學習和培訓的任務。在職博士需要在東北師大學習一個學期；智能名校長是為期三年的系列項目式的培訓，除了培訓，還需要閱讀書籍、跟崗學習、開設講座、參與研討會。“在職學習之路，雖然非常艱苦，但是我非常珍惜這些難得的學習機會。”毛展煜坦然地表示。

2023年，在成立區名校長工作室后，他充分發揮工作室引領作用，為教師發展搭建新平臺。通過資源共享，開設講座，課題研究、邀請專家等各類方式促進工作室成員與學員不斷成長。同時，他也積極為區青年教師、青年干部、新教師等開設教育教學培訓講座，分享經驗，充分發揮引領示范和輻射帶動作用，促進年輕教師、干部成長。

陳漢周：跨越山海，情系教育

從山村走出來的陳漢周，對山村教育格外關注。2005年臨畢業之際，作為大學生志愿者，他踴躍報名參加支教工作。經過19小時綠皮火車的顛簸，他穿越三省去到云貴高原邊遠山區支教。2014年，已經身處大城市的他，在很多人不敢報名的情況下，第一時間主動找組織報名參加第一屆對口幫扶汕尾市海豐縣的支教工作，為海豐縣中小學做了3場報告，2節公開示范課。2022年，經組織層層考察，他被選派參加中組部第十批對口援疆支教工作。

援疆期間，面對深圳和喀什教育的巨大差異，陳漢周勇挑重擔，主動要求帶畢業班。針對當地實情，借助在橫高的做法，他采取“培優補弱”“走廊課程超市”“知識點打卡滾動式教學”等方式，使得喀什市第五中學的教學質量得到快速、有效提高。特別是他所在的數學學科，經過一年的苦心經營，在2023年3月聯考中，高一年級數學以90.32反超原穩居第一名的77.58；高二年級數學從原來比第一名少了近10分到以55.35險勝55.19；高三年級數學在自治區模考中也以0.2分略勝，三個年級全面翻盤。從喀什市第四躍居第一，極大地鼓舞了師生們的士氣。作為副校長，通過他的高效管理，2024年喀什五中高考取得本科率52%的突出成績，同時斬獲了喀什單列數學單科狀元、語文單科狀元、理科總分狀元、文科總分狀元，在同類學校中遙遙領先。學校本科率從之前的9.4%到接手后的33.4%，再到2024年的52%，他助推喀什五中實現了高速發展。

因工作表現優秀，2023年9月，陳漢周被組織再次選派參加中組部為期3年的第十一批援疆支教工作，再續援疆情，擔任廣東省大學生援疆支教團團長、深圳市援疆支教團副團長，為深圳援疆支教團67名教師與廣東省大學生支教42名志愿者提供服務。

為了讓援疆支教工作更好地服務當地教育，為當地打造一支“帶不走的支教隊”，喀什教研室在各支教隊中招募兼職教研員。經層層篩選，陳漢周以出色的專業素養成為高中數學兼職教研員，負責喀什市數學教師的培訓、喀什市數學高考備考工作。

任職期間，他組織了喀什市第一屆中學數學主題教研活動，并將評選出的第一名教研組推薦給喀什地區作為業務骨干；開展全市教研培訓23場；召開了喀什市2023年高考一輪復習前瞻性教研活動；巡視檢查了喀什市高中教學，針對其中存在的問題給各學校提出建設性的建議；針對高三老師一輪復習中存在的問題，組織召開了全市數學研討會，并在會上親自上了7節全市數學公開示范課，在“深喀講壇”上分享每一節課的設計思路，很好地詮釋了怎么高效上好高三復習課；他還幫助當地組織師徒結對“青藍工程”，援疆教師上示范課、精品課。

在受援學校內部，陳漢周非常注重教師梯隊建設。針對學校教師普遍年輕，缺乏研究經驗與教研努力不足的現狀，他制定了學校青年教師發展規劃，幫助教師們站穩、站好講臺；引領教師們以校為本，立足教學中的疑惑與問題，開展校本小課題研究，以教帶研，以研促教，幫助學校提高教育教學質量。

2022到2024年間，陳漢周通過各種渠道，發動愛心企業和愛心人士，為喀什當地學校捐物捐資600余萬元，幫助當地置換多媒體教學設施設備，提高當地的教育教學硬件水平。同時，他發動前后方力量，募資資助當地貧困學生。他本人從2022年開始資助8名貧困學生上學，與當地3個民族家庭“結親”，形成“手拉手民族一家親”；另外，他還定期與當地領導一起下鄉參加“訪惠聚”工作，與當地村干部“同吃、同住、同工作”，了解民情，掌握民意，解決民事。

雖身處大漠邊疆，但陳漢周始終豪情滿懷，在平凡的崗位上，他勤奮踏實地耕耘，無怨無悔地奉獻，用實際行動譜寫著“只爭朝夕，不負韶華”的贊歌。

劉文圣：從“懲罰”到“熱愛”，荒地里的教育奇跡

走進橫崗高中，校園一側的菜地格外引人注目。里面除了種有瓜果蔬菜，還有長勢旺盛的玉米。說起這塊荒地的開墾種植，劉文圣會心一笑。

其實，自橫崗高中建校起，這塊荒地就一直空著，教學之余，劉文圣站在樓上看著地里長滿荒草，心里很是惋惜。直到2020年，中共中央、國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在學校領導的大力支持下，這塊荒地終于有了用武之地。

2020年9月，劉文圣帶著班上的學生下地開荒，除草、翻地、播種，干得大汗淋漓、熱火朝天，隨后，學校號召全校師生參與其中，并把開墾出的空地分給對應的班級進行種植，讓學生了解農業，感受勞動的價值。劉文圣坦言，他最初開墾荒地，一方面是想讓身處大城市的孩子親身體驗一下農業，另一方面，是想給調皮搗蛋的孩子解解壓，每當學生犯了錯誤，劉文圣便帶著他們一起，到菜地里除草、施肥、澆水。沒想到的是，原先計劃用作“懲罰”的舉措，大受孩子們歡迎，沒有一個人覺得這是懲罰。有了煩心事，到菜地里勞作一番，一切煩惱拋諸腦后；和同學鬧了矛盾，到菜地里忙上一陣，在相互協作中解開了心結。

劉文圣坦言，“孩子們太喜歡了”。只要放開手腳，他們能在菜地里干得渾身濕透。所以后來劉文圣不得不調整策略，只有表現好的人才能到菜地里去勞作。高一接手一個班級，劉文圣便把孩子們帶到菜地，讓大家認清班級的自留地，其后三年時間，大家將在這里相互合作，耕耘、收獲。

2023和2024年，連續兩年高考的前一天，劉文圣帶領同學們到菜地里采摘3個月前同學們一起種下的黃色甜玉米和紫白相間的彩色玉米。下午時分，他把玉米煮熟，一一分發給同學們，大家爭相品嘗自己平日在菜地勞作的果實。“所有的豐收都是對耕種的犒賞，也預祝同學們在高考中喜獲豐收！”劉文圣對孩子們說道。

和孩子們一起勞作、一起收獲，能讓劉文圣更好地融入班集體。課余，孩子們都喜歡親切地喊他“老劉”“圣哥”。也難怪，工作多年以來，愛笑是劉文圣的標志性特點。不管是在校道走廊偶然碰見，還是去班級辦公室特意尋找，他總是笑臉盈盈。即便是遇到調皮搗蛋的學生，他也能笑意滿懷地對學生進行疏導，讓學生如沐春風，潤澤心田。

而作為一名思政教師，課堂上，劉文圣有著獨特的方法，他創新地將思政學科知識與勞動實踐教育相結合，將班級管理做得精細扎實，讓同學們打心眼里敬佩這樣的老師。與此同時，他經常利用早讀、課間休息的時間找學生談話，了解學生個體差異，傾聽學生內心的真實想法，對學生因材施教，進行個性化輔導。

教學之余，劉文圣更是一心一意做好教研，曾獲龍崗區命題大賽一等獎、市二等獎，編寫區級校本教材3本、出版高考輔導資料1本、主持深圳市好課程1門，開展市、區級公開課10節并積極參與送教幫扶工作，主持或參與市、區級小課題6個。

從教多年，劉文圣高考教學經驗豐富，13年中，有11年任教高三年級。他積極向外分享教育教學方法，近2年開展省、市、區級新教材新高考備考策略專題講座30多場。與此同時，他對全國卷、廣東卷高考試題研究比較透徹，擅長高考復習資料的收集、歸納、加工和整合，并樂于分享，因為教學資源豐富，被同行稱為行走的資源庫。

如今，劉文圣還依托名師工作室、微信公眾號、視頻號等平臺，通過網絡的形式，為更多一線教師傳經送寶，引領一批年輕教師迅速成長。而他自己，也收獲了滿滿的教育幸福。

陳麗娜：以心育“心”，為學生成長賦能

“回首13年從教路，我有過懵懂與迷茫的時刻，也有過焦慮與疲憊的日子，但更多的是喜悅、欣慰與幸福的體驗，尤其是當看到曾經幫助過的學生發生了脫胎換骨的改變時，更是堅定了我對學生生命守護的價值。”說起教育體驗，陳麗娜欣慰地說道。

作為學校的心理健康教師，多年實踐，陳麗娜創造出“課堂慧心、活動強心、咨詢愈心、協同護心、環境潤心”五位一體的心育環境，為學生注入心理正能量。

所謂“課堂慧心”，是陳麗娜以積極心理學和發展心理學為理論依據，通過問卷星和書面調查的形式，收集學生感興趣的、貼近學生生活的心理話題，設計主題課程，帶領同學們在心理課堂中體驗問題情境，探求解決辦法，在同學們的內心裝進一個個妙計錦囊，讓他們在面對生活時“心中有法，腳下有路，眼里有光”。

“單靠課堂提升心理智慧還不夠，知行統一才能真正提升學生的心理素質。”每年陳麗娜都會給學生創造豐富多樣的心理活動鍛煉機會，比如校園心理劇比賽、心理游園會、生涯教育模擬招聘等，讓學生在參與中體驗成功的喜悅，培養感恩與愛、互助與合作、專注與智慧、樂觀與堅韌等積極的心理品質，強化內心的力量。

“如果努力嘗試仍無法解決困境，那么求助也是一種勇敢，我很樂于與你共同面對困難。”她常常這么提醒學生們，也常常向學生科普精神衛生和心理咨詢的知識，從正向的角度引導學生接納心理求助，也正因為學生們對心理咨詢有著比較科學的認識，他們會大大方方地走進陳麗娜的咨詢室，向她傾訴困惑與煩惱，而她則通過為學生提供個性化的心理咨詢看到他們內心世界的脆弱和動蕩，敏感和迷茫，陪伴他們共同解決成長過程中的諸多問題。

除此之外，陳麗娜從生態系統的角度出發，為學生建立“同學—老師—家長”協同育心的成長環境。她在班級選拔一男一女兩個心理委員，開展同伴間的朋輩互助輔導。同時，她精心打造學生的心靈港灣——學生發展指導中心，中心里大到各個功能室裝修風格的統一，小到一個紙巾筒的選擇，都經過反復地商討，再三對比，最終打造成深受學生喜愛的、學生課間到訪率最高、“在中心坐一會兒就覺得很放松”的心靈充電站。

除了心理健康教育，陳麗娜還通過團體輔導、個性化指導、講座培訓、暑假作業、宣傳展覽等形式對學生開展融合“理想、生涯、學習、生活、心理”五大內容的學生發展指導，做學生成長的引路人。

學生入學后，陳麗娜先是通過問卷和測評的形式全面了解學生的心理特質、學習狀態、個人優勢等信息，為學生建立個人成長檔案。然后，根據對學生的調查情況，分層次、分類別地開展團體指導。此外，她也會對學生開展“一對一”的深入指導，支持學生參與多樣化的學生發展指導活動。

在橫崗高級中學，陳麗娜還有一項重要工作——整合“家—校—社”的多方資源，為學生汲取多樣化的生命能量創造條件。她會不定期地給學生家長共享家庭教育資源，既有全體性的家校講壇講座、也有“一對一”的家庭教育咨詢；既有線下的面對面交流，也有線上的學習資料推送。通過多種形式讓家長學習如何與高中生溝通、如何給孩子提供有效的情緒價值、如何營造溫馨和諧支持性的家庭氛圍，從而間接地助力學生成長。

“只有健康、肥沃的土壤才能開出艷麗的花朵，心理健康工作就像呵護種子發芽、生長、開花的過程。”陳麗娜相信，通過自己專業的用心付出、全面全程的耐心堅守，一定可以在學生的內心種下積極陽光向上的可持續發展種子，讓學生在成長的道路上一路生花，綻放屬于他們自己獨特的生命光彩。