名師成長所需的養分

我，一名普普通通的幼兒教師，在幼教之路上走過了20多個春秋。一路走來，在各位領導和專家的引領下，我一步步成長為市優秀教師、市學科帶頭人、省級骨干教師、省級名師，也由一名普通教師逐步成長為班主任、保教主任、副園長、園長?；仡櫝砷L歷程，我的腦海中浮現出幾個關鍵詞：情懷、思考、學習、閱讀、交流、實踐。正如一棵樹的成長需要土壤、陽光、水、肥料和空氣一樣，這些也是一個名師成長需要的養分。

名師成長的土壤——教育情懷

有這樣一個故事：有人問三個石匠，你們每天努力工作是為了什么。第一個石匠說，是為了養家糊口（工作是為了謀生，也代表一份責任和擔當）；第二個石匠說，是為了成為最好的石匠（成為技術能手）；第三個石匠說，是為了建造一座大教堂（象征著一種信仰和格局）。我想，真正的名師如果僅停留在謀生這個層次，那么他成長的動力就會很小，速度也會很慢。如果兼具前兩個石匠的特質，也只能說明他是有責任、有擔當的教學能手。只有達到第三個石匠的層次，才能走得更快、更遠。

因此，我們要圍繞“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”來思考工作的意義，也就是名師要有情懷，把教育當事業。學前教育是根的事業。只有為孩子扎好、扎穩、扎實根基，他們才能長成根深葉茂的大樹，成為棟梁之材。認識到這一點，我們的事業格局就會放大，會從努力工作和奉獻中、從陪伴和發現孩子的點滴進步中體會到職業的幸福感和成就感。每當我走進幼兒園，看到孩子們天真爛漫的笑臉，聽到他們稚嫩的聲音，我就感到無比幸福。教師用愛和陪伴為孩子種下愛祖國、愛家鄉、愛自然、愛探索的種子。多年以后，他們會成為各行各業的佼佼者，為祖國的繁榮昌盛、為民族的偉大復興、為人類的文明進步做出貢獻。每每想到這里，我便更加熱愛這項事業，并不斷前行。

名師成長的陽光——專家指引

專家的引領如一縷陽光，照亮我們成長的路。無論是在培訓現場還是在一本本教育專著里，我都遇到過很多學前教育專家，他們為我的專業成長指引了方向。一次次的學習，一次次的洗禮，一次次靈魂的觸動，一次次思想和認識的提升，讓我意識到自己的不足。我學得越多，越能感受到成長的快樂。這也讓我明白，作為幼兒教師，單單有愛是遠遠不夠的，唯有專業，才能給孩子高質量的教育，為孩子的發展助力。

特別是了解到陳鶴琴先生的“活教育”思想，以及南京鶴琴幼兒園園長張俊的辦園經驗后，我更加堅定了前進的方向。我和教師團隊根據本園實際，將陳鶴琴先生的“活教育”思想滲透到幼兒園的一日生活及日常教學、游戲中，帶領孩子們在大自然、大社會里探索學習，引導孩子們學做人。

名師成長的水源——讀書與寫作

閱讀是最簡便的學習方式。專業閱讀就是和大師交流，和有思想的人對話。我們總能從超越時空的思想碰撞和交流中汲取養分，澆灌我們干枯的思想田野。多年來，我一直堅持每月讀一本書，如《活教育》《兒童的一百種語言》《觀察：走近兒童的世界》等。書要精讀，反復品味，再結合自身教育實踐，才能真正內化于心、外化于行。另外，要勤寫，梳理自己的教育故事，不斷積累教育經驗。在寫作的過程中，我們有時需要查一些資料，這又是一種學習和提升。

名師成長的肥料——實踐與反思

我們要用實踐去檢驗理論，最重要的是在實踐中不斷反思。反思是一種促使教師自我發展的路徑，會反思的教師成長得更快。因此，我們要在不斷的實踐和探索中回顧和思考自己的教學行為是否合理，經常進行“靈魂四問”：孩子在哪里？課程在哪里？學習在哪里？教師在哪里？在成功的教學活動中，我們要思考：我們給了孩子什么樣的支持？孩子的發展在哪里？有價值的地方是什么？還可以怎么做？而失敗的教學活動帶給我們的思考或許更有價值。

我們追隨兒童的興趣，生成了一個個園本故事和班本故事，如“誰的眼睛”“追風日記”“影子的故事”“向日葵生長記”等，讓教育變得有無限可能，讓課程變得更鮮活，滿足了孩子們的好奇心和求知欲。通過每月一次的集體課程故事分享，教師的專業成長也潛藏其中，他們變成了愛思考、愛探究、愛創造的新時代幼兒教師。

近年，教育功利、教育內卷的現象十分嚴重，一些迎合家長、嘩眾取寵、違背教育規律、急于求成的做法著實讓人擔憂。我想，教育不能浮躁，因為我們做的是慢養的事情。比如，對于幼小銜接方面的家長焦慮，我們以課題研究為抓手，開展園本教研和幼小雙向聯合教研，思考和探討幼小銜接中的問題及解決策略，召開家長會和家長學校講座，引領家長了解相關政策，以科學的育兒理念正確面對孩子人生中的轉折點。

名師成長的空氣——眾行致遠共成長

只有通過名師引領和帶動，將教育資源共享，讓教育更均衡，集眾人智慧同做一件事，才能帶動整個地區教育的蓬勃發展。因此，我成立了名師工作室，帶領一個團隊，引領全縣鄉鎮，把學前教育激活，將科學的教育理念傳遞給各個鄉鎮民辦園，加快教師成長的腳步。我帶領工作室成員通過共讀教育專著提升理論水平，通過磨課賽課鍛煉實踐技能，通過專題講座宣傳教育思想，通過送教下鄉分享教育資源，通過交流研討傳遞教育情懷……只有共同成長了，良好的教育生態形成了，教師才會更加心無旁騖地工作，在觀察孩子、讀懂孩子、支持孩子、陪伴孩子的過程中不斷發現教育的契機，創造教育的奇跡，體驗成就感和價值感。

當然，我們在成長過程中也會遇到許多難題，就像雜草一樣，需要耐心清除。總之，教師要始終保有教育的初心，堅定教育的信仰，做有溫度、有智慧、有情懷的人，愛灑童心，守望幸福，同行致遠，相伴成長。

（責編 馬孟賢）