以古詩詞提升小學生核心素養(yǎng)的探索

隨著課程改革的不斷推進，古詩詞教學也迎來了重大變革。古詩詞是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的重要載體，也是學生形成核心素養(yǎng)的重要基礎。在核心素養(yǎng)理念的引導下，教師應充分發(fā)揮古詩詞獨特的育人價值和功能，優(yōu)化教學方法和手段，提升小學生核心素養(yǎng)。鑒于此，筆者將從以下幾個方面進行探討。

一、開發(fā)育人空間，興趣引領重視氛圍

教師要開發(fā)學習古詩詞的育人空間，選擇畫面有趣、節(jié)奏明快、富有音韻美的課件，幫學生理解古詩詞含意，進行古詩詞朗讀和欣賞，讓豐富的感知成為學生的興趣源泉。

學生對古詩詞有一定的時空距離感。因此，教師要營造良好的學習氛圍，帶領學生走近詩人，了解古詩詞的創(chuàng)作背景，拉近學生與古詩詞的距離，激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿趣味，有序進行，引導學生讀詩詞，明詩詞之意，賞詩詞之境，從而更好地體悟詩詞內(nèi)涵，滋養(yǎng)品性。

二、加強吟誦訓練，提升語言感知能力

課堂是學生學習的重要陣地。豐富多彩的活動設計可以幫助學生提升語言感知能力和人文素養(yǎng)。

（一）通過吟誦感受詩詞的美

對于古詩詞學習，如果沒有吟誦，就少了和諧美。古詩詞的節(jié)奏美、意境美、音律美，憑借吟誦就能很好地展現(xiàn)出來。因此，教師可嘗試吟誦教學法，讓學生在整體把握詩詞感情基調(diào)的基礎上，讀出韻律，即使不夠專業(yè)，也自有味道。在教師范讀時，學生可以從教師的語調(diào)和神情變化中感受蘊含的情感，進而情不自禁地模仿，有節(jié)奏地吟誦，在音樂的渲染下體會古詩詞的韻律美。

（二）通過吟誦體悟詩人的情

古詩詞是詩人用來釋放豐富感情的方式，有對美景的贊頌，有失意落魄時的感懷，有送別友人時的離愁別緒，也有報國無門、壯志難酬的悲嘆……所有情感都可通過高低快慢的吟誦表現(xiàn)出來。有感情地吟誦，能夠促使學生與詩人對話，產(chǎn)生共鳴，使遙遠的時空跨度不再是障礙。因此，教師要善于營造學習古詩詞的濃厚氛圍，幫助學生獲得真實感受，通過吟誦有感而發(fā)，越誦越有味道。

三、重視方法指導，提高藝術鑒賞能力

重視學習方法指導是提高學生鑒賞水平的關鍵。優(yōu)化方法指導，可以讓古詩詞教學事半功倍。

古詩詞的美，體現(xiàn)在它的語言、意境、格律上。尤其是意境，它是作者的情感和自然景色交融而形成的藝術境界。因此，豐富教學形式尤為重要。首先，音樂烘托，感受詩詞美。教師應針對不同的詩詞采用不同的方法引導，如背景了解法、音樂渲染法、繪畫激趣法等，以此深化學生心中的意象概念，讓學生在讀中悟、在悟中讀。其次，結合注釋，用心賞析。教師要引導學生留意注釋，結合注釋理解詩意。這樣做，既能使學生準確把握詩意，又能加深學生記憶，提高學生賞析水平。再次，組織競賽，激發(fā)主動意識。教師可舉辦不同形式的吟誦比賽，激發(fā)學生的積極性，讓學生樂于吟誦，在吟誦中逐漸形成自己的風格。最后，賞析要有重點。教師可引導學生從用典、修辭、情感、意境等方面賞析古詩詞。

四、創(chuàng)設真實情境，遷移運用體驗創(chuàng)作

學應有所思，學以用為基。除了理解、吟誦和賞析，還有重要一環(huán)，即創(chuàng)作。筆者倡導的方法是“在情境中創(chuàng)作”。

例如，《示兒》教學中的情境創(chuàng)設，不僅提高了學生的表達能力，還深化了學生的情感體驗，使學生被陸游的愛國情懷感染，真正把語文課的人文性和工具性完美結合，讓學生學有所得。在教學《春日》時，筆者先讓學生聯(lián)系生活，說說自己眼中的春天景象。學生感受到了春天的無限美景，心頭涌動著贊美春景的渴望，此時進行仿寫，一氣呵成。教師創(chuàng)設恰當?shù)那榫常瑥娬{(diào)古詩詞教學與生活、社會及自然的聯(lián)系，啟迪學生尋找靈感，可促使學生自然而然地投入創(chuàng)作，寫出情感真摯、觸及心靈的作品。

沒有細節(jié)，就沒有藝術。古詩詞中的點睛之筆總會讓讀者印象深刻。由于學生年齡小，關注細節(jié)的能力不強，因此教師要巧妙解析。例如，在教學《泊船瓜洲》時，筆者注重引導學生賞析“綠”字，使學生學會賞析、揣摩經(jīng)典字眼的方法，進而在自己的創(chuàng)作中有意識地推敲字詞。

五、創(chuàng)新活動方式，改進評價激勵標準

古詩詞教學不僅要在教學設計上創(chuàng)新，課堂模式也要融入新元素：1.古詩詞吟誦對決賽，獲勝者可獲評“吟誦小達人”。2.編制《古詩詞常識小報》，便于學生記憶、鞏固和積累。3.鼓勵學生創(chuàng)作詩詞，匯編成詩詞集。4.借學校舉行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”會演的契機，編排以“詞情雅韻”為主題的節(jié)目，將古詩詞學習與學校活動結合，達到古詩詞學習整體提升學生核心素養(yǎng)的目的。5.組織“我喜歡的詩人/詞人”演講比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

人性最深層的需要是渴望別人的贊賞。要提高學生學習古詩詞的信心和興趣，教師還要改革評價方式，發(fā)揮評價的激勵作用。1.評價要充滿肯定和贊賞。教師要積極使用鼓勵性語言評價學生，激發(fā)學生自主學習的愿望。2.評價要體現(xiàn)具體性和針對性。每個學生的經(jīng)歷不同，感悟程度不同，接受能力也不同，對學生的評價不能“一刀切”。學生有進步時，教師要針對具體情況進行表揚。3.評價要體現(xiàn)指導性和尊重性。教師在評價學生的詩詞創(chuàng)作時，對不盡如人意之處，要與學生共同探討。這樣，學生更容易接受，樂意修改。

筆者致力于探索以古詩詞提升學生核心素養(yǎng)的策略，助力學生在詩詞積累、人文底蘊、審美情趣、道德修養(yǎng)和實踐創(chuàng)作等方面有所提升。