新課標下信息技術與初中語文閱讀教學的融合實踐

語文閱讀教學與信息技術融合已成為現代化閱讀教學的重要方式。語文教師要不斷地在教學實踐中檢驗初中語文閱讀教學與信息技術有機融合的策略。

把信息技術作為語文閱讀教學活動的重要載體，融入語文閱讀教學活動，激發學生對閱讀的興趣，拓展學生的思維方式，提升學生的整合遷移能力，培養學生的審美能力，是當下語文教師實踐探究的主要問題。對此，筆者根據課堂教學的基本要求開展了豐富多彩的教學實踐活動，下面談談自己獲得的一些粗淺認識。

利用信息技術，激發學生的學習潛能

《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7～9年級）閱讀與鑒賞明確要求：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”

教師要增強學生語文閱讀的興趣和主動性，讓學生愿意自發地參與到教學中。比如，與教師一起提前上網搜集與學習主題相關的資料，利用多媒體制作直觀形象的聲頻、視頻等，創設與閱讀教學相關的學習情境，上課時加入學生集智備課準備的個性化閱讀展示活動，等等。

放權給學生，讓學生積極利用他們喜愛的網絡資源平臺，拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內容，多層面、多角度閱讀；增加表達和交流的機會，促進師生、生生在語文閱讀教學中的多元互動。學生因為喜歡網絡，所以愿意通過網絡多媒體進行學習，潛能得到了發揮。當然，在學生使用網絡時，我們要提醒他們正確認識信息技術對閱讀的影響，避免沉溺網絡。

利用信息技術，擴展學生思維方式

經過實踐，我們建立了有效的初中語文閱讀教學思維課堂模式——“我能”思維課堂。它的基本流程如下：激情閱讀，情境導入（激發思維）—整體感知，個性閱讀（深化思維）—小組合作，探究展示（升華思維）—拓展延伸，深入生活（發散思維）。

信息技術支持下的“我能”思維課堂，是一種智慧學習方式。在教學的各個環節，教師要有意識地靈活運用各種信息技術設備和學習軟件，從翻轉課堂、同步課堂、希沃軟件、智慧教育平臺等渠道廣泛收集與語文閱讀相關的內容，精心編排更貼近農村初中生生活實際、內容更豐富的校本閱讀資料、同步閱讀材料、古詩文集錦等。這樣，不僅課堂教學內容豐富，形式多樣，而且課堂的每個環節都能促使學生發揮學習主動性，讓學生在信息技術輔助下體驗、培養綜合思維，展現自我風采。

將信息技術與日常教學巧妙地結合在一起，不僅可以拓寬學生的閱讀渠道，增加學生的閱讀量，還能夠以學生為中心，充分發揮學生的主體能動性，豐富學生的閱讀體驗，培養學生的大語文觀，提高學生的語文素養和綜合實踐能力。

利用信息技術，提升整合遷移能力

在初中語文閱讀教學實踐中，我們越來越覺得應當回歸閱讀教學的初衷，加強對學生閱讀的引導，讓學生學會感悟文章內涵的思路和方法，而不是一味地講解做題技巧。

閱讀教學是一個厚積薄發的過程。在日常教學中，我們要引導學生注重語言積累，加強課外閱讀訓練，立足語文核心素養，讓學生把所學內化于心、外化于行，與現實生活相聯系。在作業設計中，除常規的閱讀作業外，教師還要關注學生校內外生活和社會發展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創意表達等多種類型的作業，培養學生的自主學習和綜合學習能力。

筆者引導學生向一些正規網絡平臺上的優秀節目學習，構建學習共同體，作業過程體現小組合作探究：把學生分成幾個小組，給每組分配不同的任務清單；根據小組任務清單，小組成員在完成任務的過程中可以借助微信、QQ等平臺互助分享與交流展示，進而提升協作能力。

以八年級上冊第一單元為例，教師帶領學生對新聞知識、采訪策略進行回顧、總結后，以大單元作業設計理念為指導，設計“校園先鋒”新聞展播活動。根據這一核心任務，每個小組都領取了一項作業。第一組圍繞主題內容，拍一組與之匹配的照片；第二組搜集資料，并擬定標題；第三組寫出真實、有吸引力的新聞事件，語言力求準確、生動；第四組用消息或新聞特寫的形式表達活動主題；第五組收集新聞作品，推送到校園廣播站進行播報。

利用信息技術，培養審美能力

開放語文課堂，將閱讀教學從傳統化的課本化閱讀模式中解放出來，讓學生重新探索它，并走向一個更深、更廣泛的語文閱讀教學中去。人生的樂趣一半得之于活動，一半得之于感受。學生利用信息技術手段，在豐富閱讀教學活動的同時，感受美、發現美、表現美、創造美，獲得較豐富的審美體驗。

利用信息技術，不僅可以增加學生的閱讀量，更重要的是在閱讀教學活動中，教師還可以引導學生感受中華文化的魅力，提升對中華文化的關注度、認同感，開闊文化視野，增強文化自信。

學生的學習活動、行為方式，教師的教育教學活動、管理方式，以及師生之間的互動方式都在不斷變革。作為一線教師，我們必須積極順應時代發展與社會進步，肩負促進學生在信息化時代健康發展的重任，充分發揮信息化教學的優勢，實現信息技術與初中語文閱讀教學的深度融合，使學生在語文閱讀教學活動中通過交互式學習收到更好的學習效果，提升學生核心素養。

（本文系2021年度安陽市基礎教育教學研究課題“信息技術與初中語文閱讀教學融合策略的研究”的成果。課題編號：ayjky21326）