跨文化背景下高校學生文化自信的培養與提升策略

[摘 要]在全球化的背景下，高校學生作為未來的國際交流者，其文化自信的培養成為教育領域關注的一個重要議題。文化自信是指個體對自己民族文化的認同和自豪感，以及在跨文化交往中維護和傳揚本民族文化的能力。本文旨在探討在跨文化背景下，如何培養和提升高校學生的文化自信，分析現存問題并提出有效策略。文化自信的培養不僅能增強學生的文化認同感，還能促進國際文化交流與合作，提升國家軟實力。

[關鍵詞]跨文化交流；高校學生；文化自信；文化教育

隨著經濟全球化和文化多元化的發展，跨文化交流日益頻繁，高校學生作為跨文化交流的主要參與者，其文化自信的培養對于促進不同文化之間的理解和尊重，實現文化的平等對話具有重要意義。文化自信不僅關系到個人的文化身份建構，也是國家文化軟實力的體現。因此，高校應當重視在跨文化背景下學生文化自信的培養與提升，為學生融入全球化社會打下堅實的文化基礎。

一、跨文化背景下高校學生文化自信的內涵與價值

在跨文化背景下，高校學生的文化自信指的是學生對本國文化的深刻理解、認同和自豪，以及在國際舞臺上積極推廣和維護本國文化的能力和態度。它不僅包括對傳統文化遺產的尊重和傳承，還涉及對現代文化成就的認可和自信。文化自信是學生形成文化身份的基石，能夠幫助學生在全球化的洪流中保持文化定位，增強文化凝聚力。

文化自信的價值體現在個人和國家兩個層面。對個人而言，文化自信可以增強學生的自我認同感，提升他們的自尊心和自信心，使他們在跨文化交流中更加從容不迫。對國家而言，學生的文化自信直接關系到國家文化軟實力的展現，是國際文化交流與競爭中不可或缺的力量。學生作為國家文化的傳播者和實踐者，他們的文化自信可以有效促進本國文化的國際影響力，提升國家形象，促進文化多樣性和世界文明的發展。因此，跨文化背景下高校學生文化自信的培養，不僅對學生自身發展至關重要，也是提升國家文化軟實力的重要途徑。

二、跨文化背景下高校學生文化自信培養與提升過程中存在的問題

（一）文化教育內容的不足與失衡

當前高校文化教育內容的不足與失衡主要表現在對西方文化的過分強調，而忽視了對本民族文化的傳承與弘揚。這一傾向不僅導致課程內容上的單一化，也影響了學生對本國文化的全面了解和深入認識。西方文化因其在全球化進程中的廣泛傳播而成為許多課程和研究的重點。高校在課程設置上往往更傾向于提供西方文學、哲學、藝術和社會學等方面的知識，而對本國的語言、文學、歷史、哲學和藝術等領域卻較少涉足。這種現狀導致學生對西方文化有較為深刻的認知，卻可能對本國文化知之甚少，甚至出現誤解和偏見。缺少對本民族文化教育的重視，使得學生在文化認同上出現斷層。他們或許能夠流利地引用西方文化理論，卻難以深刻解讀本國的文化經典。本國文化的獨特價值、歷史傳承和現代發展很容易在教育過程中被邊緣化，造成學生在文化自信上的缺失[1]。

（二）學生跨文化交際能力的局限

學生在跨文化交際中的局限性主要表現為缺少自信，以及不善于表達和推廣本民族文化，這在很大程度上影響了文化的傳播和交流。學生缺少文化自信主要源于對本民族文化認知的不足。在全球化背景下，西方文化廣泛影響世界各地，而本民族文化教育的相對邊緣化使得學生對自己文化的理解和認同感不強。這種文化自信的缺失導致學生在跨文化交流中往往過于謙讓或者含蓄，不敢于表達自己的文化觀點和價值判斷；此外，文化表達能力的不足也是一個重要問題。學生在學習過程中缺少有效的文化傳播訓練，導致他們在實際交流中難以恰當地介紹本民族文化的獨特性和價值。例如，在語言運用、風俗習慣、歷史故事及藝術表現等方面，學生可能無法用恰當的方式和語言進行介紹，這種表達的不足使得他們難以在跨文化交流中準確地展示本民族文化的魅力。跨文化交際還包含著理解和尊重對方文化的能力。一些學生可能在交流中表現出本文化中心主義，無意中忽視或貶低對方文化，這種態度不僅不能促進文化的交流，反而可能引起誤解和沖突[2]。

（三）文化自覺與文化自信的不足

部分高校學生在對待本民族文化方面表現出了明顯的自覺性和自信的缺失。這種狀況主要是由于他們對本國文化缺少深入的了解和認識，因而無法形成堅定的文化自豪感和自覺的文化傳承意識。文化自覺意識的淡薄首先體現在學生對本民族文化價值認同上的不確定。在高等教育中，由于對西方文化的過分強調，以及對本國文化傳統和當代成就介紹得不足，學生往往缺少對本民族文化深層次的理解和評價。他們可能對國外的名人、流行文化、科技發展等有較為詳細的了解，而對本國的文化遺產、歷史人物、創新成就等則知之甚少，導致學生難以形成對本民族文化的自豪和自信。缺少文化自覺意識的學生在國際交流中往往顯得缺少自信，他們可能不敢于主動介紹本國的文化，或者在介紹時無法準確傳達本國文化的核心價值和特色。這種狀況不僅削弱了本民族文化在國際上的影響力，也使得學生錯失了在國際舞臺上展示自身文化的寶貴機會。

（四）文化教育體系結構的不完善

高校文化教育體系的不完善是當前教育領域面臨的一大挑戰。很多高校的文化教育課程安排顯得零散且缺少系統性，未能形成一個全面、系統、層次分明的文化教育課程體系，這在一定程度上限制了學生對文化知識的深入學習與理解，也影響了學生文化素養的全面提升。高校文化課程的設置往往過于偏重理論知識的講授，缺少與現實生活和學生個人經驗相結合的實踐環節。文化教育不應僅停留在課本知識的傳授上，還應深入文化實踐中，讓學生通過親身體驗來感受和理解本民族文化的內涵。課程內容的選擇往往缺少全面性。一方面，對本國傳統文化的教育可能過于強調歷史沿革和經典文獻，而忽視了當代文化的創新與發展；另一方面，國際視野下的文化教育有時過度注重西方文化，而對其他多元文化的了解不足，影響了學生形成全方位的文化視野。再者，文化課程體系的層次性不明顯。高校應該根據學生的不同學習階段設計相應層次的課程，比如，從基礎的文化普及教育到深入的文化研究和創新實踐。然而，很多高校的課程設計缺少這樣的遞進性，難以滿足不同層次學生的學習需求[3]。

三、跨文化背景下高校學生文化自信培養與提升的策略

（一）加強文化教育，提升文化素養

在全球化的今天，文化素養已成為衡量高校教育質量的重要標準。高等學府應肩負起加強文化教育的責任，通過多元化的教學手段，提升學生的文化素養。首先，高校應加強對本民族文化的教育。這不僅包括歷史悠久的傳統文化，也包括現代文化的各個方面。課程設置應當全面，既有針對性地介紹本國的語言文字、藝術、歷史、哲學、宗教、習俗等內容，也要關注本民族文化的現代表現和國際影響。通過專題講座和研討會等形式，邀請知名學者和文化實踐者深入講解，讓學生能夠從多角度理解和欣賞本土文化的精粹。例如，某高校開設了一門“傳統文化與現代應用”的課程，不僅講解了古典文學、戲劇、書法、繪畫等傳統藝術，還探討了如何將這些傳統元素融入現代設計和商業活動中。課程中安排學生參觀手工藝工作室和現代設計公司，觀摩傳統文化在現代生活中的應用，既加深了學生對傳統文化的了解，也激發了他們的創新思維；其次，高校應加強國際文化交流，拓寬學生的國際視野，通過與外國高校的合作交流項目，讓學生有機會直接接觸和了解不同的文化傳統和現代表現。同時，舉辦國際文化節等活動，邀請外國學生和教師分享各自的文化，促進跨文化的理解和尊重。此外，高校還應鼓勵學生參與文化體驗活動。通過實地考察、志愿服務、社區參與等方式讓學生親身體驗文化的多樣性和豐富性，增進對自身文化的自豪感和對外國文化的尊重。

（二）提升跨文化交際能力，促進文化互鑒

在日益全球化的世界中，跨文化交際能力成為人才競爭力的重要組成部分。高校作為培養未來社會主力的搖籃，有責任通過開展跨文化交流項目，如國際學生交流、國際會議參與等活動，訓練學生的跨文化交際技巧，增強他們在實際交流中的文化自信。例如，有些高校推行的“國際學生大使”項目，就是一項成功的實踐。在該項目中，學校選拔具有良好外語能力和交際技巧的學生，作為學校與國際學生之間的橋梁。這些學生大使不僅幫助外國學生適應新環境，還代表學校參加各種國際交流活動。在此過程中，學生不僅鍛煉了自己的交際能力，還增進了對不同文化的理解和尊重。另外，參與國際會議是提升跨文化交際能力的另一有效途徑。學校可以鼓勵學生參與國際學術會議、模擬聯合國大會等活動。在這些國際舞臺上，學生能夠直接與來自世界各地的專家學者和同行交流，這不僅有助于他們了解不同文化背景下的交流方式，還能夠實際鍛煉他們的應對和溝通能力。通過這些跨文化交流項目，學生在實際的語境中學習如何有效地進行溝通，如何展現文化敏感性，以及如何在尊重差異的基礎上建立共識。這樣的實踐不僅提高了學生的跨文化交際技巧，也增強了他們在面對文化多樣性時的自信和適應能力[4]。

（三）樹立正確的文化觀，增強文化自覺與文化自信

在全球化的大背景下，文化交流日益頻繁，樹立正確的文化觀對于當代大學生至關重要。高校教育應引導學生理解文化多樣性的價值，認識到不同文化之間的平等性，培養文化自覺，最終在跨文化交流中體現出文化自信。首先，正確的文化觀是基于對文化多樣性的尊重與理解。高校可以通過多種方式，如設置文化多樣性課程、組織多文化節日慶典、開展跨文化研討會等，教育學生認識到世界上沒有高低貴賤之分的文化，每種文化都有其獨特價值和存在的合理性。通過學術性的講座和互動性的活動，讓學生在實踐中感受不同文化的魅力，理解文化差異背后的歷史與社會根源。例如，某高校每年舉辦的國際文化周活動，吸引了來自不同國家的學生參與。在這一周內，學生展示自己國家的文化，通過服飾、美食、藝術表演等形式，分享各自的文化故事。這樣的活動不僅增加了學生對世界文化的認識，而且讓他們明白，盡管文化多種多樣，但都值得同等尊重。其次，文化自覺是指個體對自身文化的認識和價值的深刻理解。高校應該鼓勵學生探索本國文化的深層含義，引導他們從歷史、哲學、藝術等多個維度去深入了解自己的文化傳統。通過學術研究、社會實踐等方式，讓學生親自經歷和反思，增強對本國文化的自覺。最后，文化自信是基于文化自覺的進一步深化，它要求個體不僅認同自己的文化，而且能夠自信地在國際舞臺上展示和交流。高校可以通過模擬國際環境的課堂討論、辯論賽等形式，訓練學生用自己的文化視角去解讀世界，鍛煉他們以開放的姿態和堅定的信心去進行跨文化溝通。通過這三個層面的引導和實踐，學生不僅能建立起正確的文化觀，而且會在跨文化的交流中展現出既尊重他人、又自信表達的文化自信，在多元文化的交融中發揮積極作用。

（四）構建多元化的文化教育體系，滿足不同層次學生的需求

在全球化時代，構建一個多元化的文化教育體系對于滿足學生不同層次的文化需求至關重要。這樣的教育體系可以幫助學生從基礎文化知識學習到深入的文化研究，不僅促進了學生的全面發展，而且為他們將來在多元文化環境中生活和工作打下堅實的基礎。高校可以開設多樣的通識教育課程，如世界歷史、比較文學、國際藝術欣賞等，讓學生在廣泛的領域內獲得基本的文化素養。這種基礎教育有助于學生建立起對世界文化多樣性的基本認識和尊重。為了滿足學生進一步深入理解不同文化的需求，高校應該提供更專業的課程和研究機會。例如，設立區域研究中心或文化研究所，邀請專家學者主講深度課程，開展針對性的學術研究，如東亞文化研究、拉丁美洲歷史等，讓有興趣的學生能夠深入探究特定文化領域。此外，多元化文化教育體系還應包括實踐性的交流項目。通過留學項目、國際志愿者服務、國際實習等方式，學生能夠親身體驗不同文化，將課堂上的知識應用于實際，這種親身體驗是理論學習無法替代的。為了適應不同學生的需求，高校還應提供靈活的課程選擇系統，允許學生根據自己的興趣和職業規劃選擇合適的文化課程。同時，開展跨學科學習項目，促進不同文化背景的學生進行交流和合作，以培養他們的跨文化溝通能力和創新思維。最后，高校還應注意文化教育與時俱進，及時將全球文化動態和最新研究成果納入教學內容，保持教育體系的現代性和前瞻性。

結束語

跨文化背景下，高校學生文化自信的培養與提升是一個復雜且長期的過程，需要教育者、學生和社會的共同努力。通過完善文化教育體系、加強文化素養教育、提升跨文化交際能力和樹立正確的文化觀念，可以有效提升學生的文化自信，不僅能促進文化的傳承與創新，也為國際交流與合作奠定了堅實的文化基礎。

參考文獻

[1]谷偉，侯英華，唐鈺瀅.基于文化自信的學生跨文化交際能力培養策略研究[J].校園英語，2022（36）：61-63.

[2]林翔.文化自信視域下高校英語跨文化教學策略研究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2022，21（4）：50-54.

[3]代小艷，劉萍，安蓉.“大思政”視域下高校應用型日語人才培養中的跨文化交際能力提升策略研究[J].產業與科技論壇，2022，21（4）：151-152.

[4]陳雅珺，黃麗.新文科背景下跨文化外語教學培養大學生文化自信路徑[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（18）：53-55.

作者簡介：曹鈺（1998— ），女，漢族，江蘇鎮江人，常州大學，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育、跨文化交際、來華留學生教育管理。