例談繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：數(shù)學(xué)繪本將文字與圖畫相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓他們更好地理解數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，分析了小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本的價值，指出了小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本的策略。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)低段；數(shù)學(xué)繪本；價值

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習能夠為學(xué)生今后進行更深層次的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。目前，小學(xué)低段學(xué)生存在算理算法掌握不牢、計算速度慢、理解力差等問題，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習積極性不高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們主動學(xué)習數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)繪本以圖文并茂的形式講述完整的數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)知識融于熟悉的生活情境中，能讓學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣和作用。把數(shù)學(xué)繪本引入小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，能給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習帶來全新的感受和體驗。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的價值

數(shù)學(xué)繪本里那些精心設(shè)計的角色、豐富優(yōu)美的插圖、幽默有趣的故事能為學(xué)生打開有趣的數(shù)學(xué)世界的大門［1］。繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）繪本學(xué)習符合低段學(xué)生的身心發(fā)展特點

部分小學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識的抽象性、枯燥性而對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏積極性，甚至產(chǎn)生畏難情緒。教師采用數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)貼合小學(xué)生喜歡聽故事的特征。生動有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入學(xué)習中。在繪本中，數(shù)學(xué)知識滲透在不同的情境之中，不但能引起學(xué)生的注意，而且能讓他們知道生活中處處有數(shù)學(xué)知識，從而愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣［2］。另外，繪本中以插圖為主，輔以少量的文字，符合低年級學(xué)生識字少的特點。

（二）繪本學(xué)習能夠激發(fā)低段學(xué)生的好奇心與想象力

繪本是公認的適合低年級學(xué)生的讀物，深受低年級學(xué)生歡迎。數(shù)學(xué)繪本中存在大量生動有趣的圖畫，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。繪本是以圖畫為主要內(nèi)容，以少量的語言文字輔以說明的讀本，通俗易懂，簡單明了，能增強學(xué)生學(xué)習的信心和欲望，深受學(xué)生喜愛。數(shù)學(xué)繪本能夠讓學(xué)生了解到生活中有許多有用和有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力。圖文并茂的數(shù)學(xué)繪本能夠讓學(xué)生們更加直觀地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，從而更加全面和透徹地掌握知識。

（三）繪本學(xué)習能夠使低段數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性比較強的學(xué)科，包含數(shù)字、符號、運算與各種推理過程。新課標要求數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，應(yīng)以生活為依據(jù)，源于生活并終于生活。數(shù)學(xué)繪本通常以日常生活作為故事載體，使知識融于日常生活。低段學(xué)生閱讀各種數(shù)學(xué)繪本后，不僅能建立數(shù)學(xué)觀念，還能學(xué)會在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)符號雖然抽象，但能夠以簡潔明了的方式說明日常生活中的各種問題。

總之，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有關(guān)注數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，借助數(shù)學(xué)繪本展開教學(xué)，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能獲得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念落后

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師存在“唯分數(shù)論”的觀念，只重視提升學(xué)生的分數(shù)。在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只注重提升學(xué)生的成績，還應(yīng)該注重讓學(xué)生學(xué)會探究和運用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師不能局限于讓學(xué)生背誦與記憶基礎(chǔ)知識點，還要教授學(xué)生高效的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

（二）學(xué)生學(xué)習興趣不足

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與實際生活關(guān)聯(lián)性不強會導(dǎo)致低段學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識時無法產(chǎn)生強烈的共鳴，無法在短時間內(nèi)快速理解與熟練運用數(shù)學(xué)知識，認為數(shù)學(xué)學(xué)習枯燥乏味。同時，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的知識點較為抽象，而低年級學(xué)生通常以形象思維來認識事物和思考問題，因此他們可能會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習難度較大，學(xué)習興趣不足。

（三）課堂師生互動不足

部分數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，只注重教學(xué)進度的規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，忽視了學(xué)生學(xué)情，不了解學(xué)生的學(xué)習情況，也沒有參考學(xué)生的意見，課堂師生互動不足，學(xué)生的課堂參與感較低。教師只顧著推進教學(xué)進度，忽視了與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致部分學(xué)生認為自己是不被關(guān)注的，出現(xiàn)不遵守課堂紀律、不認真完成教師布置的學(xué)習任務(wù)的情況。

三、在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本的策略

（一）精選合適的繪本，促進低段學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識

繪本中豐富多彩的插圖、簡單明了的故事不僅能使學(xué)生身心愉悅，而且繪本中的數(shù)學(xué)知識也更容易被學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們自主討論和交流的欲望。同時，低年級的學(xué)生抽象思維能力不強，所以搜尋合適、有趣、有用的數(shù)學(xué)繪本是進行繪本教學(xué)的前提，教師應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，精心選擇合適的數(shù)學(xué)繪本［3］。教師和家長也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的繪本，幫助學(xué)生更好地學(xué)習知識。繪本教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而且可以極大地豐富他們的數(shù)學(xué)學(xué)習生活，為他們之后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

另外，在利用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要將抽象的數(shù)學(xué)知識與生動形象的繪本緊密結(jié)合，盡可能為學(xué)生找到它們之間的連接點，發(fā)揮繪本的最大價值。以蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊“時、分、秒”的教學(xué)為例，筆者精心選擇數(shù)學(xué)繪本《嘀嗒嘀嗒當當當》來幫助學(xué)生認識和感受時間的概念。教師先通過播放鐘表走動的聲音讓學(xué)生猜猜是什么聲音，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著，與學(xué)生共同閱讀繪本，圍繞時針、分針等，讓學(xué)生通過“動手指一指”“動口說一說”“動手畫一畫”等方式，準確地認識鐘面，區(qū)別時針、分針、秒針以及它們的含義，形成基本的時間概念。最后，布置“創(chuàng)意鐘表設(shè)計”的手工作業(yè)。這樣，通過數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生能夠更好地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）利用數(shù)學(xué)繪本，提高低段學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用繪本時，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察繪本中的插圖，讓學(xué)生通過繪本中的插圖展開想象，探索問題的解決方案。小學(xué)低段學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力較差，難以開展有效的數(shù)學(xué)閱讀［4］。因此，教師要根據(jù)繪本的故事情節(jié)以及低段學(xué)生的閱讀特點引出所要學(xué)習的知識點，使學(xué)生掌握繪本所展現(xiàn)的核心知識。學(xué)生們很難理解抽象的數(shù)學(xué)概念，而通過繪本中豐富的圖畫、簡單的文字，再加上教師的講解，學(xué)生學(xué)習知識就會更加容易。同時，教師要抓住學(xué)生愛聽故事的特點，讓學(xué)生在看繪本、讀繪本、聽繪本的過程中，不斷接觸數(shù)學(xué)知識，從而總結(jié)出解決問題的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討、動手實踐去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“表內(nèi)乘法（一）”的相關(guān)知識時，筆者借助繪本《和多拉一起去探險》組織闖關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索趣味數(shù)學(xué)中的秘密。在“幫小魚找號碼”的闖關(guān)活動中，同一隊列的魚兒身上都標有1個號碼，分別是：16，（ ），24，28，32。第2只小魚身上的號碼不見了，那么這個號碼會是多少呢？學(xué)生通過觀察、比較、推理，發(fā)現(xiàn)“隊列中每相鄰的兩條魚之間的號碼相差4”的數(shù)學(xué)規(guī)律，最終得出括號里應(yīng)該填上數(shù)字“20”。在“和多拉探索花園里的秘密”的活動中，要解決的問題是“A+B=？”，但是繪本中沒有直接給出信息。通過引導(dǎo)，細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一個花盆中兩朵花相乘的積就是花盆上的得數(shù)，即4×6=24。他們用類比的方法推理出“A=2”與“B=5”的結(jié)論，最后得出A+B=7。這個看似難以解決的問題迎刃而解。

（三）創(chuàng)作繪本，引導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力

教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)果的反饋和學(xué)生喜歡涂涂畫畫的特點，鼓勵他們自己創(chuàng)作繪本，在繪本中融入學(xué)過的數(shù)學(xué)知識［5］。教師也可以鼓勵家長和學(xué)生一起進行繪本閱讀，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。通過繪本創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力都有重要的作用。從教學(xué)實際情況來看，小學(xué)低年級學(xué)生在創(chuàng)作繪本的過程中會對數(shù)學(xué)學(xué)習越來越有信心。

以蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊“認識10以內(nèi)的數(shù)”為例，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，筆者布置“好玩的數(shù)字”手抄報作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用繪畫展現(xiàn)數(shù)學(xué)故事。有的學(xué)生畫雞、鴨等動物，有的學(xué)生畫馬路上的汽車，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調(diào)動，學(xué)習熱情高漲。

（四）合理融入數(shù)學(xué)繪本，提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)繪本的信息量大，蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，有時并不適合全部運用到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，精心挑選合適的內(nèi)容，將其與教材結(jié)合，以此提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［6］。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊“分一分”時，筆者借助教材插圖向?qū)W生介紹了分類的意義和方法。筆者帶領(lǐng)學(xué)生將教材內(nèi)容學(xué)完之后，還想讓他們進一步體會分類的應(yīng)用。于是，筆者借助數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病》的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分類知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。

除此之外，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用繪本進行教學(xué)時，需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和學(xué)習，并對學(xué)生進行適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，不斷加強師生之間的互動，營造良好的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過程中，學(xué)會自主解決問題，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習能力。

結(jié)語

在新時代背景下，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習中具有很大的價值。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過繪本教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，用有趣的故事、優(yōu)美的畫面和簡潔的文字將抽象的數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習變得更加有趣，讓學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

［參考文獻］

吳一飛.基于繪本閱讀的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2021（14）：49-50.

范紅，黃琴玉，李德美，等.繪本閱讀視野下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究［J］.理科愛好者（教育教學(xué)），2021（2）：238-240.

王克娟.淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年段教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考［J］.新課程，2021（3）：21.

耿香玲.“繪本+X”課程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習不一樣：例談小學(xué)低年段數(shù)學(xué)與繪本融合的實踐研究［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2021（6）：49-50.

趙菁.小畫筆繪數(shù)學(xué)" 潤童心伴成長：小學(xué)低段數(shù)學(xué)“繪本”課程的設(shè)計與實踐研究［J］.東方娃娃·繪本與教育，2021（1）：36-39.

楊江.借數(shù)學(xué)繪本，繪多彩數(shù)學(xué)：淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（1）：31-32.

作者簡介：胡云海（1990—），男，安徽省無為市杏花泉中心小學(xué)城東分校。