初中綜合實踐活動課程中開展傳統文化教育的策略分析

摘 要：初中綜合實踐活動課程，是傳統文化教育的重要載體，可以深刻影響初中生的道德品質、自律意識、價值取向。在創新設計綜合實踐活動課程過程中，需要以全新方式融入傳統文化，凸顯學生的活動主體地位，凸顯課程內容的綜合性、系統性、實踐性等特征。本文著重分析初中綜合實踐活動課程中傳統文化教育的開展策略。

關鍵詞：初中綜合實踐活動 傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.062

通過定期組織初中綜合實踐活動，初中生能夠及時轉換認知視角，對日常生活、社會事務的關注度有所提升。傳統文化能夠賦予初中生更加深邃的思想內涵。初中生在參與綜合實踐活動期間，能夠在教師的專業指導之下，對真實情境中的核心問題進行深層次理解，逐步形成知行合一的觀念。

一、初中綜合實踐活動課程滲透傳統文化教育的重要性

1.高效利用傳統文化資源

在初中階段的綜合實踐活動課程體系中，本地傳統文化資源的挖掘與利用，能夠協助初中生明確活動課程中的核心任務與目標。為高效構建綜合實踐活動教學模式，教師不能局限在傳統節日、紅色教育的層面上，要根據需要引導初中生從實際生活中挖掘傳統文化資源。滲透和融入傳統文化教育理念、思想精神，能夠讓初中生拓展學習視野，將實際生活、綜合實踐項目有機聯合在一起。傳統文化資源在學生日常生活中非常廣泛，但是部分學生普遍缺乏觀察意識，因此不能在綜合實踐活動課程中深入理解文化精髓和精神內核。在校園內外的綜合實踐活動課程中，教師會結合不同年級初中生的人生和社會經驗，協助學生透過歷史長河，汲取古人的智慧。初中教師會在組織綜合實踐活動的過程中，以跨時空對話等形式，調動學生的活動積極性。初中綜合實踐活動課程，需要內化傳統文化知識，并將核心思想和價值導向，穿插到活動課程的教學環節中。

2.提供體驗傳統文化的空間

在初中綜合實踐活動課程中，教師可以提供體驗傳統文化的獨特空間，例如漢服走秀、國樂演奏、古詩詞朗誦等多種活動形式，讓初中生感受到傳統文化的獨特魅力。對于初中生而言，傳統文化中的哲學思想、經典論著相對比較抽象，因此，綜合實踐活動課程需要以具象化、全新的視覺體驗形式為主，為傳統文化教育資源賦予新時代的意義。傳統文化教育的創新滲透和融合形式，需要以初中生感興趣的活動課程、教學情境為載體，立體化呈現學生在文化傳承弘揚和創新等環節中的重要角色。通過傳統文化教育，初中生能夠生動直觀地感受到文化對社會、個人、家庭以及國家所帶來的影響。綜合實踐活動課程，可以將地域民族文化，融入傳統文化主題實踐項目中。提供體驗傳統文化的全新空間，并引領初中生理解文化內核，做一個富有文化內涵的新時代青年。綜合實踐活動課程提供了全新的傳統文化體驗空間，突出了初中生的教育主體地位。

3.激發對傳統文化的熱愛

在初中綜合實踐活動課程體系中，傳統文化教育的有效滲透，有利于激發初中生對傳統文化的熱愛之情，并汲取傳統文化故事、經典古籍、哲學思想中的精髓。在初中學校定期舉辦漢服文化節、國風音樂節等校園文化建設活動時，初中生能夠從全新的視覺體驗中，感知傳統文化的獨特魅力，并明確傳統文化傳承和弘揚的主要方向。初中生正處于關鍵的生長發育時期，其人生觀、世界觀和價值觀并不健全，因此需要從取其精華去其糟粕的角度，立體化呈現傳統文化的精髓和思想內涵。通過綜合實踐活動課程和校外實踐項目，初中生能夠將生活中隱藏的傳統文化元素、信息資料整合到一起，并在課堂中積極分享實踐成果。部分初中生能夠將走訪調查、街頭采訪等形式，融入傳統文化主題的宣傳活動任務中，以此來樹立文化自信。滲透傳統文化教育，需要讓初中生通過綜合實踐活動課程，激發出對傳統文化的熱愛之情。

4.促進對傳統文化的價值認同

在設計和組織綜合實踐活動課程的過程中，教師需要結合初中生的思維特點，從傳統文化的哲學思想入手，有效提高學生對傳統文化的價值認同。鑒于初中生的人生閱歷、社會經驗有所不足，初中教師在組織學生參與校內外實踐活動的過程中，需要關注每個學生的實踐意識，并將傳統節日背后的風俗習慣、傳統建筑中的工匠精神等內容，作為激發學生實踐探究興趣的重要內容。為有效提高初中生對傳統文化的價值認同，更需要從地域差異、多民族融合、文化交融等多個角度，將古代絲綢之路、海上絲綢之路，作為引導學生深入探究的重要話題。在初中綜合實踐活動課程中，教師需要激發學生的主觀能動性，才能讓學生深入體會和感悟傳統文化的價值。傳統文化實踐活動中的思想觀念、價值導向，均需要以學生的身心健康、全面發展作為根本任務，以此來凸顯學生在活動課程中的主體地位。

二、傳統文化教育的滲透路徑

1.傳統節氣與節日

中華優秀傳統文化博大精深，是幾千年來我國人民的智慧結晶。其中的傳統節氣和節日，與我國農業生產、科技發展和社會進步息息相關。24個傳統節氣與我國古代農耕社會的文明發展密切相關，能夠按照節氣時令等特征，對農作物和社會生產生活給予科學指導。傳統節日在現代社會中的呈現形式比較單一，部分初中生并不了解傳統節氣與節日之間的關系，對古代歷法、現代時空的發展變化規律并不熟悉。通過滲透傳統節氣和節日等文化資源，初中生能夠及時改變對傳統文化的固有印象。在對傳統文化教育資源進行綜合實踐探究之前，需要將傳統節氣和節日的知識背景，滲透在課堂教學活動中，引領學生共同挖掘傳統文化的獨特魅力。傳統節氣和節日與現代氣象系統、風俗息息相關，初中生可以在綜合實踐活動課程中，全面了解節氣所代表的自然環境變化特征。傳統節日和風俗習慣的傳承與弘揚，離不開初中生的共同努力。

2.民間故事情景劇

在滲透傳統文化教育的過程中，民間故事、傳統戲劇、情景劇等多種形式，比較受到初中生的青睞。在現代戲劇體系中，由民間故事、地方民俗改編的戲劇片段比較多，其獨特的韻味和表演效果，會吸引初中生深入探索其背后的文化內涵和思想精神。民間故事和情景劇等藝術形式，是吸引學生傳承和弘揚傳統文化的重要載體。在國風主題下，初中生所體驗到的傳統文化思想和內涵會更加生動直觀。民間故事所改編的情景劇，能夠讓初中生快速沉浸到表演情境中，并將人物角色和故事環節連接到一起。部分地區的風俗文化會逐漸演變，迎合時代和社會的發展需求，可以引領初中生追本溯源，深刻理解豐厚的文化底蘊。民間故事情景劇是傳統文化體系不可或缺的一部分，能夠直接影響初中生在綜合實踐活動中的感官體驗效果。通過改編、續寫、演繹民間故事情景劇，能夠讓初中生體會到傳統文化傳承者這一角色的不易之處。

3.國學經典與傳統美德

在中華優秀傳統文化體系中，國學經典和傳統美德，能夠與初中生的日常生活相融合，有助于實施綜合實踐活動課程和實踐項目。在誦讀、演繹國學經典的過程中，初中語文教師會引領學生從全新的角度，闡釋古代先賢的思想流派和發展進程。從學生全面發展的角度，豐富和拓展綜合實踐活動資源，引領初中生踐行傳統美德和道德規范。初中綜合實踐活動課程，能夠體現出多學科交叉融合的育人優勢和核心價值，并引領初中生從現身說法的角度，深入探究國學經典論著中的傳統美德和思想內涵。在對傳統文化的物質載體進行校內外實踐探究時，教師需要挖掘學生的潛力，并鼓勵學生知行合一，客觀論證傳統美德與現代社會發展之間的關系。國學經典和傳統美德與實際生活息息相關，會顯著增加學生的人生閱歷和社會實踐經驗，能夠激勵學生奮勇向前，找到適合的人生目標。

三、初中綜合實踐活動課程中的傳統文化教育策略

1.遵循生活邏輯，構建真實情境

在定期組織初中生參與綜合實踐活動課程的過程中，教師需要遵循生活邏輯，構建真實的實踐探究情境，從日常學習生活中引發學生思考，共同商討有價值的活動主題或者實踐項目。初中綜合實踐活動課程的任課教師，需要從生活現象中整合出實踐探究主題，并在構建生活情境的過程中協助學生展開學習。部分初中生的生活經驗和社會閱歷比較有限，其想象力和創造力不足，因此難以配合教師在校內外收集有價值的資料。此時，初中教師需要從學生目光所及的生活現象和問題出發，引導學生發現并解決文化問題，將傳統節日和風俗故事穿插在其中。在構建真實的活動情境過程中，初中生能夠直觀感受傳統文化與現代社會之間的聯系，并汲取傳統文化精髓，將其運用在未來學習生活中。遵循生活邏輯的真實情境，能夠充分激發和調動學生的主觀能動性。初中生在系統化的綜合實踐活動中，能夠深入體會到傳統文化在生活中的應用價值。

2.注重問題解決，強調學以致用

在初中綜合實踐活動課程中，教師需要以實際問題的解決方案，作為滲透傳統文化教育的重要方向，并強調學以致用的重要性。在知行合一等理念的引導下，初中生能夠在挖掘文化現象和問題的過程中，結合自身知識和生活經驗，對其進行深入探究。在綜合實踐活動課程中，教師需要從提出問題、解決問題、學以致用、主動構建等多個維度，與學生共同探討容易被忽略的文化現象和問題。尤其在“洋節”比較盛行的時間節點，初中學校組織的社會實踐活動，需要體現出傳統文化傳承與弘揚的重要意義，才能讓學生在解決實際問題的過程中，汲取傳統文化中的精髓和內涵。要關注生活學習過程中問題的多種解決思路，培養學生的邏輯思維，在真實情境中強化學生的實踐探究能力。強調學以致用、知行合一等理念，讓初中生主動參與到班規制定、校園文化活動組織設計等環節中，才能凸顯學生的文化傳承責任和教學主體地位。

3.關注行為導向，滲透知行合一

在以傳統文化為主題的初中綜合實踐活動課程中，教師需要關注學生的行為，并積極滲透知行合一、工匠精神等文化思想。教師可以通過文化尋根等實踐形式，引領學生內化傳統文化的核心價值，并在行為表現中理解文化傳承的必要性。在初中綜合實踐活動課程中，教師需要從“為什么”“如何做”等多個角度，與學生共同探討傳統文化在實際生活中的應用價值。在組織學生參觀文化展覽、藝術展覽、自然展覽等活動的過程中，綜合實踐教師則需要啟發學生聯想，將傳統文化體系的思想內涵與現實生活中的現象進行融合。在社會實踐活動中，教師會以不同姓氏的來源、古代文化遺址的挖掘等活動主題，作為引領學生實踐探究的主要出發點。關注行為導向，需要將知行合一滲透在活動中，深刻影響學生的認知思維。初中生在解決實際問題的過程中，會對家國情懷、自尊自愛等思想情感產生深刻認知，并將其運用在實踐活動中。

4.合理遴選資源，規劃實踐環節

在初中綜合實踐活動課程中，教師需要合理篩選傳統文化資源，創新規劃設計校內外實踐教學環節。初中教師可以從節日文化體驗、非遺文化傳承、民風民俗探究等多個角度，引領初中生在實踐活動過程中領悟傳統文化的獨特魅力。在清明節、重陽節、端午節等傳統節日的特殊時間節點，初中綜合實踐活動課程需要組織學生參與到校內和校外實踐項目中。師生需要共同收集與傳統節日有關的風俗習慣，并將其繪制成藝術作品，或者在校園文化節等活動中進行演繹。合理遴選傳統文化資源，能夠讓初中生生動直觀地感受傳統文化，避免其產生刻板的印象。在策劃和實踐環節，需要以學生所關注的實踐探究話題為中心，深層次挖掘傳統文化的獨特魅力和傳承弘揚需求。每個初中生均會扮演特定角色，參與到校內外實踐活動中，能夠充分提高學生的文化認知能力，以此來拓展學習和生活視野。

5.運用先進技術，重構文化空間

在創新設計和組織初中綜合實踐活動課程時，教師需要運用先進的教育技術，協助學生重構校園文化空間。初中生通過階段性、系統性的綜合實踐活動課程，能夠將學習生活領域內存在的問題進行集中解決，并運用微課、思維導圖等輔助工具，將實踐探究成果展示在黑板等物質載體上。部分初中學校會在特定時期組織漢服文化周、國樂文化節等校園活動，因此，教師需要鼓勵學生深入探究漢服的來源、圖案的獨特寓意等信息資料。運用先進的信息技術，初中生能夠從全新的視角體驗漢服文化，并將感興趣的唐朝、宋朝、明朝漢服作為代表，在走秀舞臺中展示出傳統文化的魅力與內涵。運用先進技術重構文化空間，并深刻影響初中生的日常生活與學習，全面提升學生的文化傳承和弘揚意識。初中生在穿漢服的過程中，會不由自主地產生民族自豪感，并堅定文化自信的傳承弘揚道路。初中綜合實踐活動課程，需要以呈現新青年的獨特精神面貌為目標，將傳統文化滲透在每個學生的行為舉止之中。

綜上所述，在初中綜合實踐活動課程體系中，傳統文化教育是塑造學生健全人格、培養學生正確價值觀的重要資源。從初中生的實際生活經驗和現存問題出發，將傳統文化根植在校園的沃土之中，才能讓初中生重視傳統文化的傳承與弘揚。

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