新媒體視域下高職院校創新創業課程思政的現實困境與突圍策略

高職院校的育人目標在于培養高素質復合型技術技能人才，這使得創新創業課程思政的建設與實施成為提升高職院校人才培養質量的核心要素。在教育信息化引領教育現代化的新形勢下，新媒體的廣泛運用為高職院校創新創業課程思政帶來了重大契機，推動著高職院校人才培養質量的持續提升。然而，受傳統育人理念和固有施教模式的影響，新媒體環境下的高職院校創新創業課程思政依舊面臨諸多困境，制約著新媒體信息資源優勢和技術手段優勢的充分發揮，束縛著創新創業課程思政建設的創新發展。基于此，部分高職院校和任課教師需要積極探索并踐行有效的突圍路徑，聚焦于教育模式、施教內容、教學手段、個性教育等維度，全方位提升創新創業課程思政的育人效能，進而更好地踐行“立德樹人”的根本任務。

隨著高等職業教育改革的不斷深化，新媒體在教育教學中的運用已經成為高職院校充分發揮育人功能的有力手段。新媒體推動著創新創業課程思政的建設與創新，為創新創業課程與思政教育的全面融合提供了新的思路與措施。對此，高職院校與教育者需要強化協同配合，以新媒體賦能，堅持問題導向，針對創新創業課程思政的現實困境落實兼具實效性與針對性的優化對策，在新媒體的支持與推動下有效提升學生的創新創業能力和綜合素質，為實現學生高質量就業打下堅實的基礎，助力學生健康成長與全面成才。

新媒體為高職院校創新創業課程思政帶來的重大契機

一、增強施教內容的時效性和教育形式的互動性

新媒體具有即時性和互動性的本質特性，在新媒體的賦能下，行業動態、創業案例、時政要聞、思政素材等信息內容得以迅速傳播，可以有效提升高職院校創新創業課程思政施教內容的時效性，使之更加貼近現實并更具時代感。同時，在新媒體的支持下，師生互動和學生之間互動得以貫穿施教過程，有助于激發學生的參與度和學習興趣，并使教育者及時了解學生的學習情況和需求，為創新創業課程思政教育內容的調整和優化提供有力依據。

二、強化教育資源的多樣性和指導手段的創新性

新媒體場域中匯聚著大量的優質信息素材，可以為高職院校創新創業課程思政提供兼具豐富性和多元化的教育資源，例如，在線課程、實踐案例、專題講座等，進而全面促進創新創業教育和思政育人的全面融合。同時，短視頻、網絡直播、虛擬現實等新媒體技術的運用，可以為高職院校創新創業課程思政提供創新性的指導手段，使學生更加深刻地理解創新創業過程與思政教育的內涵，促進施教效果的顯著提升。

三、提升素材傳遞的高效性和學生學習的積極性

新媒體具有信息傳播速度快和范圍廣的特性，可以充分強化信息素材傳遞的高效性，提升高職院校創新創業課程思政教育的水平，突破時空固有壁壘，使學生可以隨時隨地地開展創新創業學習和思政學習。同時，在新媒體的賦能下，教育者能夠以高職學生喜聞樂見的方式開展創新創業課程思政教學活動，為學生提供個性化的學習內容和實踐方式，極大地激發了學生的學習積極性。

新媒體視域下高職院校創新創業課程思政的現實困境

一、教育模式亟待革新

現階段，部分高職院校雖然強調了新媒體手段的重要性，然而在創新創業課程思政建設與實施方面依舊難以擺脫傳統模式的窠臼，沒有依據創新創業課程思政建設與實施的內在要求對施教內容和教育手段開展全方位創新，不能結合新媒體的發展規律和應用要點以創新性的方式推動創新創業教育和思政教育的融合，因而阻礙了新媒體各項優勢在教育教學過程中的充分發揮，導致創新創業課程思政的育人目標難以順利實現。

二、施教內容單一乏味

部分高職院校和任課教師在開展創新創業課程思政的過程中，雖然可以利用新媒體發掘兼具時效性和趣味性的教學資源，然而在實際教學和實踐指導中，傳統的創新創業教育內容和模式化的思政理論依舊占據著較大比例，同時未能將新媒體素材與傳統的課堂施教內容進行創新性融合，使得創新創業課程思政的內容難以擺脫單一化和枯燥乏味的色彩，不利于高職學生創新創業能力和思想道德水平的全面提升。

三、教學手段較為滯后

新媒體具有較強的技術功能優勢，然而，部分高職院校和任課教師未能充分利用新媒體技術推動創新創業課程思政教學手段的革新，新媒體技術在施教過程中的引領效能不足，新媒體功能的開發與運用流于形式，一方面制約著創新創業課程與思政教育的融合，另一方面難以擺脫傳統教學手段的影響，高職學生的學習積極性和能動性未能有效激發，導致高職院校創新創業課程思政的育人效能大打折扣。

四、學生優勢發掘不足

新媒體具有較強的個性化特征，然而，部分高職院校和任課教師沒有高度明確新媒體信息傳播的內在要求和本質規律，未能借助新媒體將“以人為本”和“因材施教”理念作為創新創業課程思政建設與開展的核心導向，削弱了新媒體各項優勢的充分發揮，制約著高職學生個體優勢和個性特征的發掘和培養，因而導致創新創業教育與思政教育的融合難以有效促進人才培育質量的全面提升。

新媒體視域下高職院校創新創業課程思政的突圍策略

一、搭建新媒體施教平臺，創新教育模式

部分高職院校和任課教師需要強化協同配合，圍繞創新創業課程思政的建設與實施搭建新媒體施教平臺，以線上施教形式推動創新創業教育與思政育人的融合，促進教育模式的全方位創新。教育者需要通過調查研究掌握高職學生群體對新媒體平臺的喜好程度，以微信公眾號為依托，搭建創新創業課程思政線上教育平臺，打破時空固有壁壘，突出創新創業教育和思政教育的主題特色，將線上平臺作為學生開展創新創業學習和思想水平提升的重要載體，為高職學生提供兼具時效性和高效性的線上指導，促進線上教育與線下施教的有效結合。同時，高職院校需要豐富并優化新媒體施教平臺的互動功能，在“三全育人”理念的指導下，以平臺為樞紐，強化創新創業教育者、思政教育者、各專業學科教師、學生家長等育人主體的協同聯動，使其在新媒體平臺的支持下充分發揮主體優勢和資源優勢，以實時互動、資源共享、線上指導等方式實現跨學科交叉融合和協同育人，圍繞創新創業課程思政形成完善的教育教學體系。一方面促進創新創業教育與思政教育的深度融合，另一方面通過“線上+線下”混合式教育模式激發高職學生的學習能動性和參與積極性，促使高職學生在新媒體的支持下不斷提升創新創業能力和思想道德素養。

二、運用新媒體信息資源，豐富施教內容

部分高職院校和任課教師需要充分利用新媒體的信息資源優勢，在新媒體場域內挖掘更多優質的創新創業教育素材和思政育人內容，并借助新媒體信息的豐富性和時效性，全面提升創新創業課程思政施教內容的時代價值和教育成效。基于此，教育者需要憑借新媒體將社會經濟形勢、行業前沿信息、各類新興技術等融入視角內容，為創新創業教育的開展提供豐富的素材內容，同時以創新創業教育課程的目標和范圍為導向，利用新媒體信息傳播的即時性，搜索并整理時政要聞、民生問題、傳統文化等思政育人素材，并將其有效融入創新創業教育過程，形成兼具綜合性和系統性的創新創業課程思政教育內容。例如，依托新媒體挖掘創新創業項目開展過程中涉及的《知識產權法》《合同法》《消費者權益保護法》等法律內容，借此開展法律意識教育，使高職學生在提升創新創業能力的同時全面增強法律意識，并學會運用法律武器保護自身的合法權益。此外，在運用新媒體信息資源的過程中，任課教師需要充分考慮高職學生的年齡特征和興趣愛好，將高職學生普遍關注的科技創新、創業成功案例、網絡熱點問題等融入施教內容，并從創新創業的角度和思政育人的角度同時出發進行闡述與分析，促進高職學生綜合能力和各項素質的整體性提升。

三、拓展新媒體教育渠道，改革教學手段

高職院校需要借助新媒體推動創新創業課程思政教學手段的創新，一方面充分發揮新媒體的技術優勢，促進創新創業教育與思政教育的深度融合，另一方面在新媒體的支持下為高職學生提供更加多元化的學習形式，促進人才培育質量的有效提升。基于此，教育者需要將新媒體視聽技術貫穿于課堂教學和實踐指導過程中，依托AR/VR的方式解析創新創業教育和思政教育的素材內容，使高職學生在視頻資源、動畫資源等多種信息模態綜合呈現的形勢下開展創新創業學習和思政學習，并借助新媒體進行沉浸式體驗和情境式探究，充分強化學習質量與效果，在創新創業學習與鍛煉的過程中有效提升自身的思想道德水平和精神境界，完善自身的創新創業知識體系、能力結構和認知水平。同時，任課教師需要革新施教理念，全面拓展新媒體教育渠道，將“教學+自學”作為提升創新創業課程思政教育質量的有效途徑，賦予學生充分的話語權力和自由發揮空間，指導學生依據自身在創新創業學習和實踐方面的需求在新媒體空間開展自主學習探究，以創新創業為導向，重點關注馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、弘揚傳統文化等方面的素材內容，并將其作為開展創新創業的基礎支撐和科學引領，以此提高創新創業課程思政的施教質量和水平。

四、發揮新媒體技術功能，強化個性教育

新時期的高職學生具有較強的個性，在社會環境、家庭氛圍、性格特征等因素的共同作用下，其表現出的學習能力、社交能力、思維模式、創新意識等均具有明顯差異。這要求任課教師依據高等職業教育改革的內在要求，利用新媒體技術功能強化創新創業課程思政的個性化教育，以幫助高職學生充分發揮自身優勢，實現自身的高質量就業和全面發展。對此，教育者需要憑借新媒體強大的視聽技術功能和線上施教功能開展分層式教育，針對不同年齡、不同年級的高職學生實施針對性的創新創業課程思政教學，依據不同階段高職學生的創新創業需求，提供符合其內在需求的信息支持，以此提升創新創業教育和思政育人融合的施教成效。同時，任課教師需要強化“因材施教”理念，借助大數據分析、算力模型、云計算等新媒體技術建立高職學生數據圖像，明確學生在學習能力、思維能力、創新意識、思想水平等方面的個體差異，結合學生個體在創新創業方面的需求、優勢和短板制定差異化施教方案，依據學生的認知水平、思想層次和性格特征在創新創業教育過程中融入兼具針對性和實效性的思政素材，并借助線上渠道向其推送個性化教育信息與內容，以此助力高職學生充分發揮自身特長并彌補自身不足，全方位提升創新創業能力和綜合素質，為自身的健康成長和全面成才打下堅實的基礎。

創新創業課程思政的建設與實施是一項兼具綜合性與系統性的育人工程，同時也是全面提升人才培養質量的重要途徑。高職院校與教育者需要緊跟時代潮流，充分發揮新媒體的信息資源優勢與技術手段優勢，促進創新創業教育與思政教育的全面融合，依托新媒體革新施教的模式、內容、手段及方法，有效提升高職學生的創新創業能力和綜合素質，并強化個人價值與社會價值的和諧統一，進而真正成為國家與社會需要的優秀人才。

作者簡介：

叢達，1992年生，男，吉林省長春市九臺區人，講師，本科，主要從事大學生思想政治教育、雙創教育研究。本文系吉林省職業教育研究中心研究項目《高職院校基于“課程思政”理念下學生創新創業實踐路徑研究》（編號：2023ZCY223）研究成果。作者單位：長春健康職業學院。