做一名有幸福感的班主任

做一名有幸福感的班主任，要有一個良好、平和的心態。哲人說：“你的心態就是你真正的主人”。我們在班級管理工作中肯定會遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會導致我們教育熱情度的降低，甚至會消極應付。面對不如意，我們常常會埋怨。魏書生說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”心態決定命運，心態決定成敗。所以，作為班主任，只要我們擺正心態，多改變自我，一定會有意外的收獲。

做一名有幸福感的班主任，要有愛心，尊重每一位學生。我們經常說要像愛自己的孩子一樣愛護學生，所以當學生犯錯的時候，我時常問自己“假如是我的孩子，我該怎樣做？”教師的主要工作是育人，育人的途徑有多種多樣，但“愛”應始終貫穿其中。班主任是每天和學生接觸最多的人，班主任的愛更如春風化雨，沁人心脾，給學生以精神的愉悅。教師尊重學生就是要站在學生的角度思考問題，遇到問題時，要常換位思考，不要把自己的意志強加給學生，善于發現學生的閃光點，不以成績論英雄。古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”所以，只要你對學生付出了真愛，學生就會喜歡你、接納你；你以尊重的態度對待學生，你也便贏得了學生的尊重，那么你便是幸福海洋中的班主任了。

做一名有幸福感的班主任，要學會包容學生。我們要允許學生犯錯誤，學生成長的過程就是犯錯誤并改正的過程。和大多數班主任不同，我對犯錯誤學生的處理沒有固定的模式，也沒有固定的規章制度。對于學生的違紀處理，我采用的是開“盲盒”的形式。開“盲盒”顧名思義是你從“盲盒”里抽出什么處罰，你就將接受什么處罰。當然“盲盒”的內容是學生們提前準備好的。開學初，我要求每個學生寫出三個犯錯誤的處理方式，然后把大家所寫的放在一個盒子里，每次有學生犯錯誤，我們就請出盒子，讓犯錯的學生從中抽取他即將接受的懲罰。學生所寫的懲罰方式千奇百怪，如：男生穿女裝，在操場跑一圈；把當天的作業翻倍寫一遍；夸夸我們的班主任；背誦《滕王閣序》、《長恨歌》；拍一段犯錯誤的說明視頻發到家長群……總之，沒有學生想不到的奇奇怪怪的懲罰措施。因為犯錯誤時你也不知道究竟會接受什么處罰，所以學生對犯錯充滿了敬畏。當然犯了錯誤的學生也都心甘情愿的開“盲盒”來接受處罰，處罰的過程也是學生放松的過程，不同尋常的處罰方式，既調解了學生的學習生活，同時也減少了學生違紀的次數。最主要是，在這個處罰學生的過程中，班主任收獲的絕對是愉悅的體驗，是一種幸福的享受。

做一名有幸福感的班主任，最重要的是要讓學生養成良好的習慣，自己要學會“偷懶”。好習慣成就好未來，每次接新班的時候，我都特別注意學生習慣的培養。但學生習慣的養成不是一蹴而就的，要腳踏實地一步一步來。我給自己定的目標就是，一個月內讓學生養成最基本的習慣。對于學生習慣的養成，我從來不是一次性灌輸所有的規矩、要求，而是一周重點抓一個方面。我通常的做法是，第一周我注重培養學生養成講文明懂禮貌的習慣，見到領導老師要主動問好，狠抓教室衛生，良好的環境才會有愉悅的心情來學習。第二周主要是培養“入班即靜，入座即學”的習慣。剛開始，我要求他們進入教室不管做什么，只要靜下來坐到座位上就可以了，讓學生慢慢地養成靜下來的習慣。到第三個周，我讓學生在靜下來坐下去的基礎上，再加一個找事做，可以讀課外讀物，可以練字，也可以寫作業，基本上人人有事做。到第四個周的時候，我就要求學生所找的事必須圍繞著當天科目所學知識進行。經過四個周的時間，學生基本上進教室能自覺主動的去學習。接下來，班主任的作用就是在日常管理中發現問題，讓班干部或者學生自己自行解決，這也讓我從煩瑣的事務中解脫出來，更有利于我“偷懶”，幸福感也隨之而來。