小學語文一年級下冊教學設計

一、教材分析

《樹和喜鵲》是一篇童話故事，富有童趣。故事沿著一條主線發(fā)展，樹和喜鵲由孤單變得快樂，課文向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來，這里有了許多樹、許多鳥窩；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事緊扣本單元主題“伙伴”，讓學生在學習中感悟每個人都需要朋友，有朋友才快樂。

本課要求認識“這、只”等13個生字，學習子字旁和倒八兩個偏旁。讀準多音字“只、覺、樂”。本課要求寫七個生字，其中四個是左右結構的字，三個左窄右寬，一個左右同寬。通過比高矮、比胖瘦讓學生發(fā)現規(guī)律，進一步鞏固左右結構的字的書寫規(guī)律。

課后題的詞語，不僅要學生讀準詞語，了解意思，并要積累下來。特別是積累“安安靜靜”這樣AABB結構且意思相對的詞語，所以在課堂中要引導學生說一說這樣形式的詞語，拓展積累。

本單元的學習重點是練習通過上下文了解詞語的意思，課文的小泡泡出示了“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”的提示語。所以在本課中要引導學生聯系上文理解“孤單”的意思，并通過創(chuàng)設情景，讓學生在讀好“一”的變調的同時，感受樹和喜鵲的孤單。

二、學情分析

經過一個多學期的學習，本班學生已經掌握了一定的識字方法，能用加一加、組詞等方法識記生字，也能清楚分辨前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音，不過在讀音上還經常存在混淆的情況，所以在生字教學時要注重正音。

在生字書寫上，本學期以來，注重培養(yǎng)學生從“一看結構、二看位置、三看筆畫”這三方面觀察生字，本節(jié)課，繼續(xù)要讓學生從這三方面進行觀察，并在書寫中不斷糾正學生的雙姿。

近期也在培養(yǎng)學生學會合作學習。但學生還在習得技巧的過程，所以在教學中，要求學生小組討論識字方法的時候，做到任務明確，簡單可操作，并及時給予鼓勵。

三、教學目標

1. 通過朗讀課文、加一加、組詞等方法認識“這、只、窩”等13個生字、認識子字旁和倒八2個偏旁，讀準多音字“只、覺、樂”。

2. 通過聯系上文，創(chuàng)設情境，讀準“一”的變調，理解“孤單”的意思，有感情地朗讀課文1～4自然段，注意閱讀時的情感變化。

3. 通過“觀察—端姿—寫字—評價—改正”正確書寫“快、樂”。

四、教學重點

認識“這、只、窩”等13個生字、認識子字旁和倒八2個偏旁，讀準多音字“只、覺、樂”。

五、教學難點

通過聯系上文，創(chuàng)設情境，讀準“一”的變調，理解“孤單、鄰居”的意思，有感情地朗讀1～4自然段。

六、教學課時

1課時

七、教學準備

PPT

八、教學過程

（一）復習舊知，導入課題

1. 小朋友，你看，認識這兩個字嗎？在上學期《大小多少》一課中，我們認識了“鳥”和“鴨”，知道了鳥字邊的字大多和——禽類、飛行的鳥有關。這個“鵲”其實也和鳥有關，“喜鵲”就是一種鳥。

2. 誰來和“喜鵲”打個招呼？

3. 今天的故事就發(fā)生在這棵樹和喜鵲之間。齊讀課題。

【設計意圖】課的開始，先復習“鳥”和“鴨”字，由此引出“鵲”，再以喜鵲的叫聲，引起學生學習的興趣。

（二）初步感知，集中識字

教學“一”的變調，感受理解“孤單”。

1. 看圖，說一說圖中畫了什么？（一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲）

2. 讀準帶“一”字的詞語，并初步感受“孤單”。

過渡語：本節(jié)課，我們就幫孤單的樹和喜鵲找伙伴，同學們只有完成三關的學習挑戰(zhàn)，才能幫助樹和喜鵲找到伙伴，擺脫孤單。

第一關：準確認讀生字。

1. 初讀課文，標注自然段。

（1）聽課文錄音，聽準字音。要求：眼睛看書，手指指書。

（2）學生自由讀課文，讀準字音。

（3）說一說有多少個自然段。

2. 集中認字、識字。

（1）出示生字，小老師帶讀。

（2）有哪些字音需要提醒大家注意？小老師帶讀。

（3）學習多音字“只、覺、樂”。

（4）小組合作，交流識字方法。學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

（5）同學們真厲害，能利用多種記字方法記住生字，接下來，我們玩?zhèn)€小游戲，看看你把生字寶寶記住了沒。

（6）再次齊讀生字。

【設計意圖】學習生字是低年段的教學重點，課堂上用不同的方式引導學生讀準字音，并通過小組合作學習，引導學生嘗試不同的方法識記字形，也培養(yǎng)了學生的合作意識。同時通過游戲，對生字進行了進一步的鞏固。

（三）聚焦1～4自然段，感受情感的變化

過渡語：恭喜同學們，闖過第一關，拿到一枚徽章。現在生字寶寶回到課文里，你還能不能讀準它們呢？

第二關：有感情朗讀1～4自然段。

1. 自由讀1～2自然段，說一說此時樹和喜鵲心情如何？體會“孤單”。

2. 帶著“孤單”的感情朗讀1～2段。

3. 讀3～4自然段，其他學生邊聽邊思考：后來發(fā)生了什么？理解“鄰居”。

4. 體會情感的變化，并有感情地朗讀3～4段。

【設計意圖】一年級學生適合直觀的教學方式，聯系生活幫助學生理解課文，再把學生帶進情境中，使學生感受到由孤單到有鄰居的快樂，幫助學生讀好文段。

（四）學寫“快、樂”兩個生字

過渡語：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，所以他們變得很快樂，讓我們一起學寫“快、樂”兩個字。

第三關：正確書寫“快、樂”。

1. 觀察生字。

2. 教師范寫，學生跟寫。

3. 學生寫字，評價，修改。

4. 學生再寫。

【設計意圖】通過一個多學期的學習，學生已經能自主觀察田字格中的范字，并能抓住關鍵筆畫來書寫。

（五）課堂小結，升華情感

恭喜同學們順利闖過三關，獲得三枚徽章，幫助樹和喜鵲找到伙伴。樹和喜鵲因有了伙伴才擁有了快樂，希望同學們也要珍惜自己的朋友。

九、板書設計