融媒體視域下中職學校教師文化發展路徑研究

[摘 要]本研究以融媒體視域下中職學校教師文化發展路徑為主題，旨在探討融媒體時代背景下如何更好地推動教師文化的發展，并分析可能面臨的機遇與挑戰。明確了研究的主要目標，包括從多個方面探討教師文化發展路徑，涉及技術發展、教育理念變革、政策調整、信息安全、師資隊伍建設等因素。在研究方法上，我們綜合運用了理論研究法、調查研究法、實踐研究法、比較研究法和經驗總結法，以全面深入的角度揭示文化發展的內在機制和外在影響。通過創新性的研究思路和解決方案，本研究旨在為中職學校教師提供可行的文化發展路徑，以適應融媒體時代的教育需求，為教育領域提供新的理論支持。

[關鍵詞]融媒體視域；中職學校教師；文化發展；影響因素；問題；策略

在中國特色社會主義事業全面進入新時代的背景下，教育部關于教育事業的一系列新理念、新思想不斷涌現，為中職學校教師的文化發展提供了強大的思想引領。黨的十九大報告明確提出，要“建設現代職業教育體系”，并強調“培養高素質勞動者和技能型人才”，這為中職學校教育提供了嶄新的發展方向，也使得中職學校教師在專業發展中迎來了更加廣闊的空間，也對教育方式和體系產生了深遠的影響。教育的數字化和在線化迅速發展，中職學校教師必須適應這一變革，靈活運用信息技術，推動教學模式的創新。

一、融媒體視域下中職學校教師文化的影響因素

（一）技術發展的快速演進

當代社會的顯著特征之一是技術發展的快速演進，這對中職學校教師文化發展產生了深遠而直接的影響。這一趨勢源于信息技術的迅猛發展，如互聯網、大數據、人工智能等技術的廣泛應用，深刻改變了教育領域的面貌。互聯網技術的蓬勃發展為教育提供了更廣闊的空間和更多的可能性。中職學校教師能夠通過在線教育平臺、數字化教學資源更靈活地設計教學內容，實現多樣化的教學手段。教師通過互聯網的普及能夠便捷地獲取更新穎的教育理念、先進的教學方法，從而提升自身的專業素養[1]。大數據和人工智能技術的應用為個性化教學提供了可能性。教師通過深入挖掘學生學習行為、學科興趣，更好地了解學生的學習需求，因材施教。這種個性化教學能夠滿足學生的學習特點，提高教學效果。教師需要不斷學習和應用這些新技術，以更好地適應信息化時代的教育需求。人工智能技術在教育領域的應用也為教師提供了更多的工具和支持，如智能教學系統、智能輔助教育工具等，提高了教學效率，豐富了教學手段，使得教學更富有創新性和趣味性。

（二）教育理念的變革

社會的不斷發展和進步推動著教育理念的演變，逐步從傳統的灌輸式教學向更加關注學生個體差異、激發創造力和培養創新思維的教學理念發展。這一變革不僅改變了教學方法，也對中職學校教師提出了更高的要求。

教育理念的變革強調學生的個體差異和發展需求。傳統的教育理念注重的是知識的傳授，而現代教育更加關注培養學生的綜合素養和創新能力。這需要教師更深入地了解每位學生的特點和需求，因材施教，引導學生實現全面發展[2]。教師需要通過不斷學習和更新教育理念，使之符合時代潮流，更好地服務于學生的發展。教育理念的變革強調學生主體性和參與性。傳統的教學模式中，教師往往是知識的主導者，而現代教育更加注重學生的主動參與和獨立思考。教師需要不斷提高自身的教學水平，善于激發學生的興趣和潛力，使其在參與式的學習過程中更好地成長。教育理念的變革也倡導跨學科和跨領域的綜合性教學。傳統的學科劃分較為明確，而現代教育更加注重知識的整合和運用。這要求教師具備跨學科的知識視野，能夠將不同學科的知識進行有機結合，為學生提供更為綜合的學習體驗。這需要教師具備跨學科的知識視野，有能力整合不同學科的知識，為學生提供更全面的學習體驗。

教師需要拓寬自己的學科視野，主動融入跨學科的教學團隊，以更好地適應教育理念的變革。教育理念的變革也帶來了教師專業發展的新挑戰。教師需要不斷更新自己的教育觀念，以適應新的教學理念和方法。這要求教師具備反思和自我調整的能力，不斷提升自身的教學水平，與時俱進。中職學校教師文化發展受教育理念變革影響深遠。教師需主動迎接這一變革，不斷提升自身的教育素養，以向學生提供更優質的教育服務。只有在不斷學習和進步中，教師才能更好地適應時代的發展，更好地指導學生邁向成功。

（三）教育政策的調整與變化

中職學校教師文化發展受教育政策調整與變化的影響。隨著社會經濟、科技進步和國家發展需求的變化，教育政策持續調整和更新，對中職學校教師文化發展提出了新的要求和挑戰。

政策的調整可能會對教育體制、教學內容、評價標準等方面產生深遠影響，進而影響到教師的教學方式、課程設置以及職業素養的要求。因此，教師需要不斷關注并理解最新的政策要求，主動調整自己的教學方法和專業知識結構，以更好地適應政策變化。

教育政策的調整與變化對中職學校教師的培訓與發展提出了新的需求。政策的更新可能伴隨著新的教育理念、課程體系等方面的改革，教師需要通過專業培訓來提升自己的專業素養，適應新的教育環境。政策的調整也可能涉及教育資源的配置和利用，教師需要通過培訓了解如何更有效地利用現有資源，提高教學效果。

教育政策的調整與變化對中職學校教師的評價機制和職業發展路徑產生直接影響。新的政策可能會調整教師的評價標準，對教師的教學成果、學科建設等方面提出新的要求。教育政策的變化也可能會對教師的晉升途徑和職稱評定等方面有新的規定，教師需要主動了解并適應這些變化，以更好地規劃自己的職業發展路徑。教育政策的調整與變化也帶來了一些挑戰。由于政策的不斷更新，教師需要花費更多的時間去了解和適應新政策，可能增加了工作的復雜性。此外，政策的變化可能導致一些制度和機制上的不適應，需要教師在實踐中積極反饋，推動制度和機制的優化。教育政策的調整與變化是中職學校教師文化發展中一個不可忽視的因素。教師需要通過不斷學習、培訓和適應，更好地發揮自身專業優勢，服務于學生的全面成長，促進中職教育的不斷發展。

二、中職學校教師文化發展中的問題

（一）技術差異

技術差異影響了中職學校教師的教學方式和手段。傳統的教學模式受到新興技術的沖擊，教師需要適應并運用多樣化的教育技術，如在線教學平臺、虛擬實驗室、智能教育工具等，以提升教學效果。技術的不斷更新也要求教師具備學習和掌握新技術的能力，以更好地服務于學生的學習需求。教師需要不斷更新自己的學科知識，緊跟技術的發展趨勢，了解與自己專業相關的新技術和新理念。這種專業知識的拓展不僅有助于教師提升教學水平，也有助于培養學生適應科技社會的能力。同時，技術差異也推動了中職學校教師的教育創新。通過引入新技術，教師可以更靈活地設計教學內容和教學方法，創造更具吸引力的學習體驗。例如，以虛擬實驗室為例，學生可以利用“融媒體”在安全的環境中進行實驗操作，增加實踐機會。

（二）信息安全

信息安全因素在中職學校教師文化發展中具有關鍵影響，牽涉教育信息系統、在線教學平臺、學生隱私保護等多個層面。因為融媒體技術在教育領域的普及，以至于學校的授課、資源分享、教研等各方面都離不開融媒體技術。然而，信息系統存在各類安全隱患，包括網絡攻擊、信息泄露等問題。這些問題都充分說明了教師在使用融媒體技術時必須擁有有效的、安全的保護措施。

在線教學平臺的安全性也是一個關鍵問題。隨著遠程教學的普及，教師通過在線平臺進行教學活動。然而，網絡環境下存在著各種潛在的風險，如網絡詐騙、虛擬身份盜用等。中職學校教師需要了解并應對這些安全威脅，確保在線教學的順利進行，同時保護學生的個人隱私。此外，學生隱私保護也是信息安全的重要組成部分。在教學過程中，教師可能會接觸到學生的個人信息，包括成績、學習情況等。教師有責任妥善保護學生的隱私，不得濫用學生信息，確保信息不被泄露或濫用。教師需要不斷加強對信息安全的認知，通過培訓和學習提高信息安全技能，積極應對信息安全挑戰，確保中職教育在安全、穩定的信息環境中不斷推進。

（三）師資隊伍建設

師資隊伍的建設不僅包括數量的增加，更需注重質量的提升，以適應時代發展和教育改革的需要。中職學校教師的數量要能夠滿足學校的教學需求。在人才培養的過程中，需要有足夠的教師隊伍，以確保對學生進行個性化、全面性的指導。因此，中職學校需要加強對師資隊伍的規劃和管理，確保每個專業都有足夠的教師資源。師資隊伍的專業素養和教學水平是關鍵。中職學校的教師應當具備豐富的實踐經驗和行業背景，以便更好地指導學生面對職業發展和實際工作中的挑戰。

三、中職學校教師文化發展策略

（一）建設專業發展平臺

專業發展平臺的建設要充分考慮教師的個性化需求。通過開設多樣化的培訓課程、研討會和學術交流活動，滿足不同教師的專業發展需求。這有助于教師更好地了解新的教育理念、教學方法和行業動態，從而不斷拓展自己的專業領域。專業發展平臺應強調實踐與理論的有機結合，為教師提供實際的機會，使其能夠將所學的理論知識有機地應用到實際教學中。實踐經驗的積累是提升專業水平的關鍵，通過專業發展平臺的支持，教師能夠更好地在實際工作中掌握先進的教學技術和方法。建設專業發展平臺還要注重技術支持和信息共享。利用現代技術手段建設在線學習平臺，為教師提供便捷的學習渠道。同時，建立教師交流平臺，促使教師之間的信息共享和合作，形成良好的師德風尚和團隊協作氛圍。

（二）加強資源投入

物質資源充足是加強教師文化發展的基礎。學校應當提供先進的教學設備、圖書館資源、實驗室設施等，為教師的教學和科研提供必要的條件。例如，建設現代化的多媒體教室和實驗室，使教學環境更具科技感和實用性，有助于教師更好地運用先進技術進行教學。人才資源的引入和培養是資源投入的重要方面。學校可以通過引進具有豐富經驗和高水平專業素養的教育專家，為教師提供專業指導和學科培訓。同時，建立教師培訓體系，邀請行業精英、企業專業人士進行分享與交流，促使教師與實際工作更加貼近，提高專業水平。如在線教育平臺、虛擬實驗室等，以提高教學效果和適應數字化教育的發展潮流。經費投入是資源投入的核心。學校應增加對教師文化發展的財政支持，確保其有足夠的研究經費用于科研項目、學術活動和教育培訓。

（三）培養教師團隊協作精神

團隊協作精神不僅有助于提升教育教學水平，還能夠促進學校整體的發展和教師個體的成長。團隊協作精神有助于教師共同研究與創新。通過建立合作性的研究機制，教師們能夠分享教學經驗、研究成果和教學資源，共同探討教學方法、課程設計等問題，促進教學理念的更新和提升。這種共同研究不僅有助于解決實際教學中的問題，還能夠推動學科發展，形成有深度的研究方向。團隊協作精神有助于構建良好的師德師風。通過教師之間的密切合作，可以建立和諧的教師關系，形成縱向、橫向互通的信息流動機制。這有助于形成積極向上的師德氛圍，推動全體教師共同追求教育教學的卓越與升華，為學校營造一種積極向上的教育氛圍。此外，團隊協作精神也是促進學科交叉融合的有效途徑[3]。

結束語

隨著技術的不斷進步，互聯網技術與新媒體技術的發展為教師文化提供了豐富的資源和創新的可能性。教育理念的變革推動了教師文化的深入發展。社會的不斷變革和發展挑戰了傳統的教學理念，培養學生的創新能力、實踐能力、團隊協作精神成為新的教育目標。政策的變化會直接影響教育體系的組織和運行方式，對教師的文化提出新的要求。技術差異作為另一重要因素，教師需要面對各類教學工具和平臺的多樣性。這既是機遇也是挑戰。利用新技術推動專業發展是機遇，但也需要教師具備快速學習和適應新技術的能力。在這一過程中，教師應時刻保持對新技術的敏感性，持續拓展個人技能和知識。信息安全的因素同樣需要被高度重視。隨著數字化和信息化的深入推進，教師在文化發展過程中需要具備對信息的合理利用和保護的能力。這既包括個人信息的保密，也包括學生信息的隱私保護。教師在文化發展中需要時刻關注信息安全的相關法規和政策，保障教育過程的正常進行。加強師資隊伍建設，不僅需要關注教師的專業知識和教育水平，還需要注重培養教師的團隊協作和創新能力。這要求學校建設更為完善的培訓體系，為教師提供更廣泛的專業發展機會。

參考文獻

[1]李澤，南海.論我國職業教育教師專業化的新挑戰與對策[J].職教通訊，2018（5）：50-55.

[2]孫梅，萬瑤，沈怡.高職院校“雙師型”教師專業發展路徑探析[J].職業教育研究，2021（7）：75-80.

[3]王斌.職業教育師資培訓基地：“互聯網+”背景下的創新路徑[J].中國遠程教育，2019（6）：71-76.

作者簡介：劉曉蒙（1997— ），女，漢族，山東濰坊人，青島西海岸新區黃海職業學校，助教，碩士。

研究方向：教育教學。

劉志強（1970— ），男，漢族，山東煙臺人，青島西海岸新區黃海職業學校，講師，碩士。

研究方向：教師發展、教育管理。

姚萍（1983— ），女，漢族，山東臨沂人，青島西海岸新區黃海職業學校，副教授，碩士。

研究方向：漢語言文字學、傳統文化教育。

張瑋（1988— ），女，漢族，山東青島人，青島西海岸新區黃海職業學校，講師，碩士。

研究方向：外國語言文學。

基金項目：青島西海岸新區教育科學“十四五”規劃2023年度（一般）課題“融媒體視域下中職學校教師專業化發展路徑研究”（課題編號：QXJK145C052 ）研究成果。