基于中華傳統文化視域的校園體育活動研究

摘要：中華傳統文化蘊含豐富的物質文化與精神內涵，能夠有效支撐體育教學目的實現?；谥腥A傳統文化視域下，校園體育活動融合傳統文化、本土文化特色，不僅豐富了體育教學的活動內容，也進一步創新優化了體育活動的形式與方法。本文將基于中華傳統文化視域，以江蘇省奔牛高級中學武術校本課程為例，簡要介紹校園體育活動的創新實踐路徑。

關鍵詞：中華傳統文化；校園；體育活動；武術；校本課程

課題項目：江蘇省中小學教學研究第十五期課題，《中華優秀傳統文化與高中課程教學深度融合的實踐研究》，項目編號：2023JY15-L67。

一、引言

中華傳統文化作為民族發展的軟實力，對于促進體育教育發展具有重要價值。校園體育活動不僅要求學生掌握體育運動的技術、技藝，還要求上升到文化層面，“以文化人”，實現與現代文明的協調發展?；谥腥A傳統文化視域，校園體育活動的創新發展需要積極汲取中華傳統文化精神，創新設計活動的形式與方法，不斷傳承、弘揚具有本土文化特色的校本課程。只有將校園體育活動同本土文化特色相互融合，才能更有效地推動體育教育發展，實現全面育人的教育目的。

二、校園體育活動現狀分析

（一）校園體育活動主體實施的現狀分析

為了實現以體育人的教學目的，將中華傳統文化融入到體育教學成為當前體育教育創新發展的重點內容[1]。中華傳統文化在培育學生個性、磨練意志品格等方面具有特殊的教育價值，眾多傳統體育項目能夠增強學生堅毅的品格，讓學生建立積極的生活態度，并塑造良好的自我情感，將其與校園體育活動相結合，可以進一步培育學生的人文特征，增強學生的社會適應能力。與此同時，中華傳統文化與校園體育活動相融合，能夠讓學生在切身參與體驗的過程中，實現情感交流，增強自身的民族自豪感與文化自信心。

目前，基于中華傳統文化視域下，較多體育教師對于校園體育活動有較正確的認知，并隨著教師年齡的增加，體育教師的傳統文化意識不斷增強，價值認同感也逐步提升，但是校園體育活動的主體主要集中在20歲至40歲左右的體育教師群體，實施主體較為局限。

此外，除了體育課程外，校園體育活動的實施主要集中在三個時間點，一是大課間，二是課外活動的體育鍛煉時間，三是建立專項運動隊，定期開展運動訓練。其中，大課間是體育活動的主要時間段。

（二）校園體育活動內容方式的現狀分析

校園體育活動的形式與內容對體育教學質量具有直接影響效果[2]，基于中華傳統文化視域的校園體育活動，其活動的內容不僅僅局限于運動項目本身，還和運動項目的規則、運用的運動器具、運動項目的發展歷程等息息相關。截至目前，校園體育活動大多圍繞運動項目本身開展，集中體現在運動項目的動作技巧、規則等方面，對于運動項目所蘊含的文化內涵涉及較少，造成學生對體育運動項目的文化內涵理解不足，體育活動參與的興趣較低。同時，校園體育活動受到運動時間、空間等限制，在組織過程中沒有從學生的角度考慮，對學生交流互動等橫向設計較少。

（三）校園體育活動載體運行的現狀分析

校園體育活動多以在校學習、觀看、參與等作為主要渠道[3]，宣傳力度較小，畢竟體育活動多以競技比賽為主，與本土的文化活動結合度不高，校園體育活動仍存在較大優化與發展的空間。同時，校園體育活動多是以學校為舉辦主體，與教育部門、學生家庭等協同力度不足，造成有效的體育教學資源無法有效支持體育活動的創新發展。

三、基于中華傳統文化視域校園體育活動存在的典型問題

（一）未重視校本課程的建設

校本課程作為校園體育活動與中華傳統文化充分融合的有效載體[4]，是推動體育教學持續發展的重要動力。但目前較多學校對校本課程建設的重視力度不夠，在校園體育活動中多依賴于傳統體育，學生對現有的體育活動喜愛度參差不齊?；趥鹘y體育項目開展體育活動，授課的內容普遍偏少，學生參與度不高，興趣不足，無法有效發揮傳統運動項目的真正價值。同時，僅僅開展常規性的體育活動，學生覆蓋面較為狹窄，面向高中學生開展體育活動校本化較為少見?；诂F有的校園體育活動校本化情況來看，活動的內容多采用拔河、跑步等運動項目為主，基礎運動內容偏多，競技性不足，且展演性偏弱，不足以滿足學生的運動喜好。

此外，校園體育活動校本課程所采用的教材、活動內容、評價體系等尚未形成系統，多以運動項目陳列為主，實踐效果不甚理想。尤其對于體育課、課間活動、課外體育實踐而言，開展時間較短，無法有效滲透中華傳統文化的精神內涵。

（二）未挖掘本土文化的價值

基于中華傳統文化視域下，校園體育活動對于本土文化價值的挖掘不夠，僅有極少數學校開展了具有本土文化特色的體育活動，部分學校意識到需要在校園體育活動中融入教學內容與本土傳統文化，但仍存在部分學校尚不知道在校園體育活動中如何融入傳統文化。不同的地區具有不同的傳統文化特征，如何在校園體育活動運動機制、活動形式等方面充分融入本土傳統文化需要進一步研究，目前的校園體育活動多是重視體育運動技術，忽視了活動中的文化精神滲透，在呈現過程中缺乏人文教育元素，雖有個別體育活動能夠彰顯本土文化的特色，但是更偏向競技性，活動手段較為單一，無法贏得學生的廣泛喜愛。

（三）體育教師隊伍建設不足

學生的精力多集中在文化課程，體育課程的重視程度較弱，校園體育活動作為體育教學的組成部分，學科地位偏低，發展受到局限。體育教師多以本科畢業生為主，體育專業教師占比較少。對于年長的教師而言，教育理念落后，無法有效創新校園體育活動，而年輕教師受到現代教育思想影響較大，在活動內容方面更傾向具有現代化特征的競技體育活動，不利于傳統文化的深度融合。同時，年長體育教師與青年體育教師之間發展不均衡，年輕教師缺乏教學經驗，容易出現教不好的情況，而年長教師活力不足，容易出現不好教的情況，導致體育教師在設計與實施校園體育活動的過程中，無法有效融合傳統文化。另外，學校提供給體育教師培訓學習機會較少，無法有效打造素質高、能力強的專業體育教師團隊。

（四）活動內容形式缺乏創新

基于中華傳統文化視域下，當前的校園體育活動內容與形式較為單一，缺乏創新，多以運動的技術、技巧為主，雖然不少學校在提倡校園活動與傳統文化相結合，但是從實際實踐情況來看，活動內容與本土文化融合度體現不足，活動目標模糊，評價機制尚不健全。在校園活動組織實施過程中，多采用描述性評價，無法對學生活動情況進行全面、客觀地評價，并且評價的制度指標不夠細化，無法在體育活動中實現傳統文化的有效傳承。

（五）體育活動保障不夠完善

校園體育活動需要健全的保障體系進行支撐，尤其在體育競賽活動等方面，。校園體育活動具備娛樂、健身等多種特點，但面對跨學校、跨區域開展體育活動，需要學校、社會、學生家庭等多方面的力量支撐。部分地區具有體育文化等發展背景，校園體育活動需要和體育文化進一步結合，科學規劃，才能有效發揮體育活動的價值。目前，不少學校還存在校園體育活動訓練器材不足、場地不夠等情況，這局在一定程度上限制了體育活動的高質量開展。

四、基于中華傳統文化視域校園體育活動的創新實踐路徑

（一）體教深度融合，積極建設校本課程

基于中華傳統文化視域下，校園體育活動需要立足本土文化特征，積極建設校本課程，實現體教深入融合，讓學生在強身健體的同時，領悟體育文化精神內涵，培育文化自信心。為此，體育教師需要明確校園體育活動的目標，優化活動教材，采用多種形式開展體育活動，有效吸引學生的廣泛參與，將傳統文化內涵以體育活動的方式進行傳遞，實現體育知識、技能與傳統文化知識的綜合發展。

以江蘇省奔牛高級中學武術校本課程為例，武術文化蘊含中華傳統文化，飽含愛國主義等民族精神，積極建設武術校本課程，是立足常州本土文化特征，將傳統文化與體育活動相結合的創新實踐，通過合理設計武術校本課程，能夠讓學生深刻領悟中國武術的文化價值，在學生參與體育活動的過程中增強情感體驗，充分滿足學生內在的精神成長需求，也讓武術得以現代化的方式進行表達。武術的技術動作講究身體的協調配合，主要以腿法表現，體育教師可以根據學生的身體素質發展狀況，選用抱拳、下蹲、踢腿以及弓步等技術動作編排相應的活動內容，并搭配“吼、哈”等口號，形成適合學生練習的武術活動教材，指導學生開展體育訓練活動，讓學生在整齊劃一、剛勁有力的訓練中，感受武術的文化魅力，展現飽滿的精神狀態，促進學生的力量、協調、耐力等多方面的綜合發展。

（二）落實先進理念，深入挖掘文化價值

基于中華傳統文化視域下，校園體育活動需要有效落實先進的教學理念，對本土傳統文化進行分析，深入挖掘蘊含的文化價值，并將其和體育活動相互融合，以傳統節日、校慶等活動為契機，以體育活動為載體，對學生開展社會文化、實踐經驗、風俗習慣等相關教育，讓學生獲得綜合的、全面的發展。

以江蘇省奔牛高級中學武術校本課程為例，在開展校園體育活動時，可以深入分析武術中蘊含的文化價值，以武術練習作為主要的活動手段，充分融合了武術的知識、動作技術以及武術隊文化等內容，讓學生在成長階段，充分接受武術氣質、精神以及武術禮儀的熏陶，形成對中華傳統文化的高度認同感。在體育活動中，學生需要行“抱拳禮”，讓學生形成友好、謙讓的態度，并在武術基礎動作的練習中，強化堅韌不拔、持之以恒的精神品格。

（三）提供學習培訓，強化體育教師能力

基于中華傳統文化視域下，校園體育活動的創新發展離不開專業的體育教師團隊，需要教師不斷學習先進的教學理念，創新活動的內容與形式，在具備傳統文化素養的同時，充分融合專業體育知識，幫助學生實現全面發展，讓傳統文化根植到學生的血脈中，形成堅定的民族自豪感與文化自信心。

以江蘇省奔牛高級中學武術校本課程為例，體育教師定期學習武術專業知識，并通過邀請武術專家開展講座、專題研討等多種形式，促進體育教師共同學習武術文化知識，相互交流武術校本課程的實踐經驗，共同創新開發武術校本課程，選擇適合學生年齡段的基本動作，打造拳術套路，讓學生利用體育選修活動、課間活動以及校外實踐活動等，積極開展無數專項鍛煉，逐步體驗成功培育運動愛好的過程。

（四）堅持發展觀念，創新體育活動形式

基于中華傳統文化視域下，校園體育活動需要不斷開展形式創新，這就需要體育教師始終堅持發展的觀念，根據學生身體素質與運動能力的發展情況，對體育活動形式進行不斷創新，盡可能契合學生的運動喜好，讓學生享受體育活動，獲益于體育活動。

以江蘇省奔牛高級中學武術校本課程為例，體育教師可以采用組織學生觀看武術比賽、參加無數比賽、開展無數訓練以及建設武術學生社團等形式，豐富校園體育活動的形式。

首先，教師可以組織學生集中學習武術的歷史發展過程，適當普及武術基礎知識，同時，可以借助講故事的形式，面向學生開展武德教育。

其次，教師可以采用演示教學、實踐教學等方式，讓學生掌握武術的基本步法、腿法與手法等，并自編長拳供學生自主練習。此外，教師還可以采用觀看視頻、拆解動作等形式向學生介紹武術相關的名家、技術套路，擴大學生的認知視野。

最后，教師可以引導學生感悟分享武術文化內涵，借助劍、桿等器械開展武術訓練。

（五）發揮多方合力，提供可靠活動保障

校園體育活動的實施過程中需要學校、社會以及家庭等多方力量的支持，只有充分發揮合力，為校園體育活動提供可靠的保障，才能讓中華傳統文化與校園體育活動充分融合，讓學生在強身健體的同時，實現素質、品德等全方位的發展。

以江蘇省奔牛高級中學武術校本課程為例，體育教師需要做好三方面結合：

1.國家課程與武術校本課程的有效結合

讓校園體育活動內容相互補充，有效滲透，讓學生在獲得全面發展的同時，也能兼顧個性特長的有效發展。

2.全面推廣與實驗先行的有效結合

選擇部分班級、部分年級優先開展武術校本課程，在取得較為成熟的經驗后，分階段、分年級地實現全面推廣，確保武術校本課程適合全體學生學習與參與。

3.體育教學評價和武術校本課程評價相互結合

為編制武術校本課程資源提供良好的開發環境，同步搭建學生武術活動實踐訓練營，為學生更多參與與體驗無數學習提供基礎支撐，必要時，可以和本土的體育文化項目、節慶日宣傳活動以及影視表演、旅游文化等相互結合，做好宣傳推廣，為武術校本課程的優化與升級創造更加良好的發展環境。

五、結語

中華傳統文化的傳承與發展是長期過程，校園體育活動與傳統文化相互融合，能夠以不同的方式產生文化火花，幫助學生實現身體素質、精神品格、文化修養的全面成長。武術校本課程以武術技術動作為基礎，結合學生的身體素質，合理創編無數套路、拳法腿法等，讓學生感受武術文化魅力，建立武術基本概念，并在活動體驗中樹立高尚情操，傳承武術精神。

參考文獻：

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