城市小學校家社協同育人策略的優化研究

校家社協同育人是指學校、家庭和社會三者之間建立合作關系，共同參與，共同承擔教育責任，共同育人。它可以促進教育資源的共享和優化，發展學生的綜合素質，使其更好地適應社會發展的需求。要讓教育效能最大化，就必須將學校社會家庭的三方優勢融合為一個有機的整體。校家社協同育人是順應素質教育理念，遵循青少年身心發展規律的體現，是回應新時代教育改革發展要求，落實立德樹人根本任務的重要舉措。

一、強化頂層設計，完善協同育人機制建設

校家社協同育人方式融入小學德育工作中，應從整體視角入手，將其看作是一項系統化的工程，對三方合作問題進行全面性地把握，確保校家社協同育人模式與學校德育工作進行緊密結合，并在促進小學生學習及成長方面，起到積極地促進作用。

一是做好頂層設計，推進校家社協同育人方式在德育工作中得到有效運用。這一過程中，開展德育工作時，應以政府統籌為切入點，引導學生在校家社協同育人工作中扮演好主導者、協調者的角色，將社會教育與家庭教育做好統籌協調，建立起具有可操作性的校家社協同育人機制，推進德育工作的創新及優化。

二是明確三方職責，奠定合作基礎。校家社協同育人工作的創新及優化，應對三方的職責予以明確，從而確保家庭教育、社會教育有效地融入到學校教育中，對小學德育工作的內容、內涵做好豐富，拓展德育范圍，深化德育效果及質量。

三是優化三方之間的溝通交流方式，提升協同育人質量。德育工作開展時，應對校家社協同育人方式做好創新及優化，把握好三方的溝通交流方式，為三方合作有效開展奠定良好基礎。這一過程中，考慮到三方溝通交流方面存在的問題，應從機制體制層面入手，優化溝通交流方式。如在溝通交流時，借助信息技術的有效運用，打造溝通交流平臺，圍繞德育工作開展的目標、重點、難點問題，促進三方之間的有效交流，推進德育工作取得實效。

由此，通過從頂層設計層面入手，對校家社協同育人方式與德育工作之間的關聯性做好把握，確定三方的職責，對小學德育工作進行創新及優化，對學生的學習及成長做好科學引導，使德育工作開展在新形勢下煥發出新的生機與活力。

二、把握工作目標，提升協同育人工作質量

校家社協同育人方式融入小學德育工作中，應對德育工作的開展目標予以把握，推進協同育人工作高效、高質地開展，對小學生的學習及成長產生積極地引領作用。

在德育工作開展時，育人目標決定了育人方向，確定好育人目標，是推進校家社協同育人工作有效開展的前提條件。在德育工作目標把握上，應立足于校家社各方的實際情況，從整體層面入手，確定好總目標，之后做好總目標的分解，為家庭、學校、社會開展協同育人工作提供重要的參考及指引，保證各方之間做好通力合作，全面提升德育工作的開展效率及質量。

一是推進校家社協同育人工作，凸顯育人為本的德育目標，關注當前時代形勢的發展變化，注重遵循學生的身心特點、學習特點、成長規律、教育規律，大力推進素質教育的發展，以此作為三者合作的目標，之后對三方力量做好有效地協調，營造良好的育人環境。

二是堅持立德樹人根本任務，實現校家社就育人問題進行深入地思考，在圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一核心點，使校家社協同育人回歸育人初心，把握好德育工作的方向及目的，從而對各方資源做好協調，助力小學生全面的發展及進步。

三是把握小學德育工作目標，明確“校、家、社”三方職責。在德育目標的引導下，加強家庭教育、社會教育、學校教育的有效協調，并引導各方對自身的職責與使命有一個深刻的認識，共同投入到學生的教育及引導當中，以提升育人實效。

由此，通過對德育工作的目標予以把握，推進校家社協同育人方式融入小學德育工作，對小學生的學習及成長做好針對性地引導，提升德育實效。

三、明確合作界限，促進“校、家、社”三方各司其職

界限問題是校家社協同育人方式融入小學德育工作的關鍵。這一過程中，要對各自的職責予以明確，并凸顯界限，從而使家庭教育、社會教育、學校教育之間做好有效地結合，以提升德育工作的實效性，對學生的學習及成長產生積極地引領作用。從校家社三方的界限來看，在參與小學德育工作時，應把握好以下幾點內容：

一是學校層面要扮演好育人主導作用。校家社協同育人工作過程中，學校方面要凸顯主導作用，對小學德育工作開展的重點、難點問題做好把握，對德育工作進行系統化的管理。同時，學校要注重與家長方面做好聯動，結合家委會、家長學校的構建，對德育工作開展的方法做好宣傳及引導，使學生家長對德育工作予以重視，并掌握德育的方式及方法，對學生的學習及成長做好科學地引導。

二是家長要履行好家庭教育主體責任。小學德育工作開展過程中，家長在學生的學習及成長方面起到了重要的影響，家長應注重樹立起正確的德育觀，對小學生的全面發展及進步問題予以重視。在參與校家社協同育人工作時，注重為學生的學習及成長營造良好的家庭教育環境，積極構建優良家風，對小學生的價值觀、人生觀產生積極引領作用，使家庭教育在助力小學生全面發展方面起到積極的促進作用。

三是社會應注重為全面育人工作開展提供強有力的支持。社會教育是小學德育的重要組成部分，是校家社協同育人工作的一個重要環節。對此，社會在參與小學德育工作時，應注重對社會教育資源做好挖掘及運用，結合圖書館、紅色景區的影響力，對德育的內容、內涵進行豐富，助力德育工作高質量開展。同時，注重加強社會參與，實現社會、家庭、學校三方的有效合作，建立起專門化的校家社協同育人管理機構，對社會資源做好充分地開發及運用，以助力學生的個性化、全方位的學習及成長。

由此，校家社協同育人工作的實施，通過對各自合作界限進行把握，在參與德育工作時各司其職，做好資源的整合及運用，對小學生的學習及成長做好科學、有效地引導，以提升德育工作的實效性。

結束語

協同育人工作開展過程中，應注重對傳統的德育觀進行創新及優化，注重從德育工作目標入手，對“校、家、社”三方資源進行有效地統籌協調，對三個主體之間的關系做好把握，并聯系德育形勢的發展變化，從體制建設、育人共識、優勢互補等方面入手，推進德育工作的改革及創新，以校家社協同育人方式推進德育工作高質量發展。

責任編輯龍建剛