基于新課程改革的校本研修實(shí)施策略

學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，又是教師發(fā)展的場(chǎng)域。新課改能否取得成效，關(guān)鍵在教師，為此，2022年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”要求，推進(jìn)校本教研和研修融合，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。實(shí)施“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本研修，是推進(jìn)課程改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課題，也是教師發(fā)展的應(yīng)然路徑。本文以廣州市黃埔區(qū)中小學(xué)為例，論述新課改背景下的校本研修實(shí)施策略。

一、制度建設(shè)保障校本研修

“沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓”，制度建設(shè)是推動(dòng)校本研修的必然要求。近年來(lái)，廣州市黃埔區(qū)注重發(fā)揮學(xué)校的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)校積極開(kāi)展校本研修。自2018年起，全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）在廣州率先建立暑期教師全員集中培訓(xùn)制度，各學(xué)校圍繞師德師風(fēng)、安全教育、新課標(biāo)學(xué)習(xí)、“雙減”政策解讀等內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際組織校本培訓(xùn)。此外，指導(dǎo)中小學(xué)建立健全校本研修制度，做好教師發(fā)展工作。以開(kāi)元學(xué)校為例，學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，編印工作手冊(cè)，明晰工作要求，具體、細(xì)致，可操作性強(qiáng)。在教學(xué)管理方面，小到計(jì)劃制定、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改常規(guī)，大到課程建設(shè)、集體備課、聽(tīng)評(píng)課、考試、教學(xué)質(zhì)量分析以及教師培訓(xùn)管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)等規(guī)章制度，一一列明，指導(dǎo)到位。制度是學(xué)校文化的重要組成部分，開(kāi)元學(xué)校把制度寫(xiě)在墻上，印在冊(cè)子上，體現(xiàn)在行動(dòng)中，起到了事半功倍的效果，加快了新學(xué)校的發(fā)展，帶動(dòng)了一大批新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、條件創(chuàng)設(shè)豐富校本研修

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在校本研修中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件，形成發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)全體教師凝聚共識(shí)，同向而行。

1.在環(huán)境建設(shè)中實(shí)施校本研修

校本研修能夠?yàn)榻處煱l(fā)展創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，為教師發(fā)展“充電”和“續(xù)航”。為把學(xué)校建在“圖書(shū)館”上，廣州實(shí)驗(yàn)中學(xué)注重環(huán)境建設(shè)，校園古樸、典雅、大氣，如同一個(gè)大型圖書(shū)館。學(xué)校營(yíng)造良好的閱讀氛圍，定期聘請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告，鼓勵(lì)教師每學(xué)期讀一本教育名著，舉辦閱讀沙龍或講座，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的閱讀課程，撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，使理論知識(shí)實(shí)踐化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化；建設(shè)開(kāi)放的校園閱讀廳，與黃埔區(qū)圖書(shū)館聯(lián)通，方便師生借閱，配以舒適的桌椅、沙發(fā)，為師生提供“處處可讀、處處能讀、處處在讀”的閱讀空間，以文化人，以美育人。

2.在課例研討中實(shí)施校本研修

課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是檢驗(yàn)教師發(fā)展的最佳場(chǎng)所。北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織教師參加各級(jí)各類(lèi)教師研訓(xùn)活動(dòng)。集體備課，發(fā)揮群體智慧，共同成長(zhǎng)；組織各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、研討課、示范課，如新教師“匯報(bào)課”、青年教師“達(dá)標(biāo)課”、骨干教師“示范課”和名師“優(yōu)質(zhì)課”等，為不同發(fā)展階段的教師搭建展示平臺(tái)；推行“學(xué)思課堂”，以智慧課堂與大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)形成“一體兩翼”，提高課堂效益和教學(xué)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)度；支持教師參加省、市、區(qū)乃至全國(guó)比賽，以賽促學(xué)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

3.在課程建設(shè)中實(shí)施校本研修

新一輪課改將教師發(fā)展視為更新教師角色、提升教師課程實(shí)施能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，追求有品質(zhì)的課程已成為新課改的重要話(huà)題。蘇元學(xué)校、東薈花園、怡園小學(xué)、新港小學(xué)等多所學(xué)校遵循“以學(xué)習(xí)為中心”的現(xiàn)代課程理念，在校本研修中組織教師研究學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，建構(gòu)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校課程體系，包括學(xué)校的課程理念、主體參與、環(huán)境改造、目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容開(kāi)發(fā)、實(shí)施改進(jìn)以及評(píng)估革新等方面的內(nèi)容，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。玉鳴小學(xué)立足區(qū)域資源，創(chuàng)建特色校園，傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)中醫(yī)國(guó)粹，邀請(qǐng)中醫(yī)藥文化教育專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)發(fā)特色課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，賦能學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.在課題研究中實(shí)施校本研修

中小學(xué)教師的教學(xué)科研強(qiáng)調(diào)“立足于日常教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思、行為改進(jìn)等自身的行動(dòng)方式，解決教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”。廣東省教育研究院黃埔實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展多個(gè)課題，含省級(jí)課題“5G+智慧教育的VR場(chǎng)景教學(xué)研究與應(yīng)用”“九年一貫制學(xué)校科學(xué)教育有效落地實(shí)踐研究”等，組織校本研修；學(xué)校承擔(dān)中國(guó)STEM教育課題“基于STEM教育理念的初中校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究”和省教研院課題“九年一貫學(xué)校科創(chuàng)與STEM教育單元建設(shè)研究”，通過(guò)學(xué)科教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，持續(xù)推進(jìn)科學(xué)教育課程改革，突出探究性、實(shí)踐性和綜合性，加快了科技教師的成長(zhǎng)。

三、技術(shù)支持助力校本研修

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代，增強(qiáng)校本研修的實(shí)效性，要積極探索多樣化的學(xué)習(xí)方式，以參與式、案例式、合作式為基本原則，注重技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)教師線(xiàn)上和線(xiàn)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師同行交流。

面對(duì)新課程改革，校本研修要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新要求，發(fā)展教師的“五大關(guān)鍵能力”，即課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)與指導(dǎo)、信息技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)反思能力。這既是教育改革發(fā)展的迫切要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)需求，更是教師教育改革的必然趨勢(shì)。2022-2023年，為促進(jìn)新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，黃埔區(qū)以教育理念創(chuàng)新、教育實(shí)踐創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新和教育質(zhì)量提升為重點(diǎn)，組織全區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)大賽，將集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。在大賽中，各校積極開(kāi)展校本研修，以賽促用，以賽代培，提高教師的教學(xué)課件制作能力和微課制作能力。同時(shí)，大賽充分發(fā)揮備授課教學(xué)軟件、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能，對(duì)整校推進(jìn)教師信息應(yīng)用能力提升起到較好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，基于新課程改革的校本研修，要以解決學(xué)校和教師的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)習(xí)新課程、新教材、新技術(shù)和新方法，提高德育、教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)和家庭教育指導(dǎo)能力，使教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展“同頻共振”。未來(lái)，校本研修還要朝著分層次、專(zhuān)題化、系列化和課程化方向發(fā)展，使之成為連續(xù)的、 動(dòng)態(tài)的、縱貫整個(gè)教師職業(yè)生涯的重要內(nèi)容，通過(guò)教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯龍建剛