“雙減”背景下優化校本勞動教育課程資源的實踐研究

勞動教育旨在幫助學生擺脫過重的學業負擔和對分數的過度追求，鼓勵他們從理論知識走向實際操作，從課堂活動拓展到課程實踐，從書本知識延伸到生活技能，從而在參與勞動的過程中實現個人成長和發展。我校地處嶺南地區，校內外有著豐富的嶺南文化資源，打開了我們校家社協同勞動教育的思路，于是我們精心優化校內外的嶺南文化資源，創新勞動教育。

一、依托校本資源，開發勞動課程

我校依托廣東醒獅文化資源，把醒獅文化與勞動教育結合起來，開展了“傳承醒獅文化”的勞動特色課程。此課程分三步進行，首先是了解醒獅的起源、發展：結合勞動教材，在勞動綜合課上開展“傳承醒獅文化”的主題探究活動，讓學生通過查找資料、采訪等形式，深入了解醒獅文化內涵，從而激發學生傳承醒獅文化的欲望；其次是非遺文化體驗活動：在“五一”勞動周特別邀請了勞模周珠仔進校園介紹醒獅文化，講述了舞獅的艱苦訓練，讓學生深刻體會醒獅文化的豐富內涵，積極報名參加醒獅社團，用實際行動傳承醒獅文化；第三是“醒獅文化”創意活動：在勞動課上用扭扭棒“扭動醒獅”，以勞動實踐傳承醒獅文化，此課程成果在教育指導中心舉行的“勞動教育成果暨勞動技能展示”活動中獲一等獎。

另外，結合四年級《勞動》下冊主題三 “廣府美食小達人”，充分利用我校的木棉樹資源，開設了“‘曬’木棉‘嘆’木棉”的特色課程。

二、依托大隊活動，搭建勞動平臺

勞動教育是少先隊員融入社會、深化對社會認知、拓展知識面、增強實踐能力的重要途徑。隊員們能夠超越傳統的課堂學習環境，通過親身體驗來更直觀地理解社會、適應社會，進而掌握生活技能，培養個人發展的能力。為了實現這一目標，學校通過開展多樣化和內容豐富的大隊活動，為學生提供了一個參與勞動實踐的機會。

1.節日活動，實踐提升

深入探索節日與勞動實踐的結合點，充分利用“植樹節”、“勞動節”、“端午節”等節日作為勞動教育的契機，推動節日文化的傳承與創新，確保“節日+勞動”課程的實效性。例如，在三月的學雷鋒月，我們組織學生參與志愿服務，包括以“環保人人有責，共建美麗家鄉”為主題的環境清潔活動，以及以“傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年”為口號的愛心義賣活動。

2.爭章活動，內化思想

學校重視勞動教育的評價，將其與少先隊的爭章活動相結合，每年大隊部至少開展4次的全校性勞動爭章活動，分別是每年的三月——奉獻月、“五一”勞動周、寒假實踐活動及暑假實踐活動。每次開展爭章活動前，大隊部都會公布詳細的爭章要求，獲得的獎章張貼到教室外的班級獎章欄，進行公示表揚，進一步激發學生的勞動熱情，有效落實了勞動教育的教學評一體。

三、依托鄉土資源，推進勞動教育

鄉土資源是勞動教育的重要基石， 我校開設“品味濃情端午 厚植家國情懷”的勞動綜合實踐課程，課程內容包括兩大部分。首先是“非遺文化傳承校外實踐活動”，組織各年級學生代表參與石崗東村的端午節攤位展示活動。其次是校內“端午節創意活動”，根據學生年齡特點，確定勞動內容：一、二年級開展畫粽子；三年級做龍舟；四年級做香包；五年級結彩繩；六年級包粽子。內容豐富，學生喜愛，在快樂的手工制作中提升勞動技能，感受著鄉村濃郁的龍舟文化，進一步激發學生的愛國愛鄉之情。

開辟校外勞動實踐基地，加強對實踐資源的整合，組織學生開展勞動實踐活動，有利于培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，促進學生德智體美勞全面發展和健康成長，可以說勞動實踐基地是學生錘煉素質、增技強能的“活課堂”。

社會經濟的不斷發展，勞動教育成為了教育常態的重要組成部分，并且在幼小銜接階段的實踐中也越來越受到關注和重視。我校與石崗東幼兒園是雙向銜接試點單位，我們以勞動教育拉開銜接教育的序幕，以“幼小銜接——春來耕種享春色”開展勞動教育。

學校把勞動教育納入人才培養全過程，充分挖掘嶺南文化資源，有利于構建特色鮮明的勞動教育課程體系，打造本土化勞動教育課程，讓學生在勞動實踐中樹立正確的勞動觀、培養正確的勞動價值觀，從而創新學校的勞動教育。

責任編輯韋英哲