國學課堂，讓傳統文化的美看得見

2018年，學校提出“以活動促進學生發展”的活動育人理念，各學科開始組建社團，我們語文學科創建了國學社，每周開展一節國學特色課程。學校給國學社一間專用教室，裝修成簡樸的中式風格，掛上孔子的畫像，古色古香中營造了良好的氛圍。

既然是國學社，我們肩負的任務是傳承和發展中華優秀傳統文化，讓學生在社團活動中吸收中華優秀文化的養分，建立文化自信?；诖耍覀兇_立了社團理念“顯當代學子之風流，傳中華文化之雅韻”。在這個理念指導下，我們讓國學社員以小組為單位設計社團LOGO，一周后收到四個小組圖文并茂的LOGO設計。

第一小組圖文創意名為“紅蕖雅集”，紅蕖，荷花，象征著純潔高尚的中國傳統文化，一群鳥在荷花上空飛行，代表著中國文化的追隨者，在藍天下自由地品味上下五千年的文化內涵。

第二小組圖文創意名為“文亭社”，“文”指文化修養，亭，有正直、擔當、秀麗之義，代表國學社團對文化傳承的使命擔當。

第三小組圖文創意名為“馨雅社”，馨，芳香，希望社團所教的中國文化流芳千古，雅，溫文爾雅，希望在社團做的每一件事都是文雅的。

第四小組圖文創意名為“承思學社”，承，傳承中國優秀傳統文化，思，思考，探索與進取，寓意對傳統文化的傳承與探索。經過大家的投票，選出第一小組作品作為國學社團的LOGO，交給學?！皠摽蜕纭边M行3D打印，掛在國學社的門口。這次創意比賽，調動了學生探索傳統文化的興趣和積極性，學生的表現令我們非常驚喜。

一、國學課程的設置

國學社的上課團隊是語文科的全體老師，上什么課？課程如何設置？作為國學社的負責人，我個人的能力是有限的，但科組團隊的力量是無限的。針對課程設置，科組老師各抒己見，各盡所能，圍繞“領會中華文化的博大精深，展現中華文化之雋美，傳承中華文化遺產，發揚中華文化精神之美好”的課程核心，最后確定選擇初中生比較感興趣的內容開展中國飲食文化探究、中國茶文化探究、中國姓氏文化探究、中國傳統服飾文化探究、中國禮儀文化探究、中國詩詞文化探究、中國芳香文化探究、中國建筑文化探究、中國文房四寶文化探究、中國戲曲文化探究、中國玉文化探究等國學課程，每個學期進行五項文化探究活動。

二、國學課堂的開展

設置好課程內容，如何開展課程？大家又開始了頭腦風暴，經多次研討后，決定以項目式探究活動開展課程，用學習任務來驅動學生對傳統文化知識的深度探索，從而了解和認識傳統文化的魅力，通過合作的方式來獲取知識，在合作中產生思維碰撞的火花，并學會運用調查報告、成果報告、PPT 等方式呈現研究成果，在交流與展示中互相學習，讓中國傳統文化的美看得見，可觸摸，進而對學生思想產生深刻影響，激發學生對傳統文化的熱愛和傳承。

每個探究項目分為兩個課時，每個課時60分鐘。以“中國文房四寶文化探究”活動課為例呈現完整的國學課堂模式。

學習目標：熟悉文房四寶的內容，懂得文房四寶的一些歷史知識。感受使用文房四寶帶來的樂趣，激發對中國傳統文化的熱愛。學會設計調查報告和研究報告。學會設計和制作創意作品：花草紙。學會合作完成探究任務。

課程學習方式：項目式學習法、探究式學習法。

課程安排：兩課時。

1.第一課時（60 分鐘）

（1）導入（入項）。

教師講中國古代文人與文房四寶的故事，國學社員現場展示書法表演，激發學生的興趣。

（2）教師講解文房四寶的知識（知識學習）。

介紹筆、墨、紙、硯的具體知識與歷史（PPT、視頻）。

（3）探究任務（知識探究）。

①探究子項目：每個小組選擇文房四寶其中的一樣進行探究。

②探究內容：起源、各自特點、制作材料、優劣辨別、使用方式、中外影響等。

③探究方式：查閱資料、采訪美術老師。

④探究成果：研究報告、調查報告。

小組確定子項目后，組長填寫任務清單分配任務給組員，大家完成各自的任務，最后合作完成一份研究報告（圖文結合）。

（4）布置準備下節課制作花草紙的材料：干花和干葉子、 紙漿。

2.第二課時（60 分鐘）

（1）第一環節 ：成果展示（出項）。

各小組展示研究成果，分小組展示，結合研究報告和PPT，講解小組探究到的知識成果。教師點評，小組互評，并提出意見或建議。

（2）第二環節：師生合作，制作花草紙（文化傳承與創新）。

課堂上制作花草紙，各組領取造紙工具，動手制作花草紙，領會造紙過程的奧秘，體會親手制作花草紙成功的喜悅，見證花草紙的美。

（3）形成成果：各小組的成果報告裝訂成冊。

三、國學社團的成效

首先，國學社項目式文化探究活動課程的開展，激發了學生對中國傳統文化的熱愛。學生通過中國傳統文化的探究式學習，充分發揮主體能動作用，激發內心的文化認同和文化自信，自覺參與文化實踐，他們在對中國傳統文化的探究過程中充滿喜悅，能近距離地感受傳統文化的魅力，讓中國飲食文化、茶文化、姓氏文化、傳統服飾文化、禮儀文化、詩詞文化、芳香文化、建筑文化、文房四寶文化、戲曲文化等可見可觸可感，讓學生在不知不覺中就受到文化的熏陶。

其次，在活動探究中，又培養了學生的文化創新精神。如文房四寶探究項目的花草紙制作、茶文化探究項目的創意茶飲制作、香文化探究項目的冷香丸制作、古代服飾文化探究項目的漢服制作、詩詞文化探究項目的飛花令比賽、戲曲文化探究項目的粵劇表演，玉文化探究項目的玉石的辨別……這些活動，使傳統文化“活起來”，學生與傳統文化相融其中，可親可近，饒有趣味，在文化傳承中進行了文化創新的發展。

再次，國學社豐富了校園文化生活，培養了一批批校園文化“小名人”，國學社在學校的藝術節、讀書節、文藝會演等大型活動中擔當重任，培養國學社員做節目主持人，編輯主持人串詞，國學社員在每年的藝術節都要排練表演一個高質量的節目，或集體朗誦，或經典誦演，或古風舞蹈，作為藝術節的壓軸節目。社員們還積極參加各類比賽，代表學校參加學片和區級的比賽，多人次獲獎。

責任編輯黃博彥