巧用繪本教學創新小學語文低段課外閱讀教學策略

課外閱讀在小學語文教學中占據關鍵地位，對低段學生的成長意義非凡。它能促進語言發展，讓學生表達更流暢；拓展思維，激發創造力和想象力；培養情感，豐富內心世界。但當下，小學語文低段課外閱讀教學狀況不佳。學生缺乏閱讀興趣與方法，教師指導不夠精準有效，教學模式也較為單一。為提升教學質量，教師急需創新教學方法，探索更適合低段學生的課外閱讀教學路徑。

一、繪本的特點與優勢

1.圖文并茂。繪本將文字與圖畫完美結合，具有獨特的魅力。生動的畫面以直觀的視覺沖擊吸引學生的注意力。色彩的運用、線條的勾勒，能營造出豐富的情境，讓學生仿佛身臨其境。精美的插圖能夠激發學生的想象力，他們可以在畫面中探索未知，為閱讀增添更多樂趣。這種圖文并茂的形式打破了純文字的單調，使閱讀變得更加輕松愉快，極大地激發了學生的閱讀興趣。畫面與文字的相互呼應，讓故事更加立體生動。學生在閱讀文字的同時，可以通過觀察圖畫來加深對內容的理解。圖畫的表現力能夠補充文字無法傳達的細節和情感，使故事更加豐滿。而且，不同的繪畫風格也能給學生帶來不同的審美體驗，培養他們的藝術鑒賞力。

2.故事性強。繪本的故事簡潔易懂，情節緊湊且富有吸引力。繪本的故事性能夠幫助學生在閱讀過程中集中注意力，加深對知識的理解和記憶。同時，故事的趣味性也能讓學生在閱讀中獲得愉悅感，培養他們對閱讀的熱愛。繪本故事往往具有一定的節奏感，通過重復、對比等手法，增強故事的吸引力。這種節奏感有助于學生更好地把握故事的脈絡，提高閱讀的效率。而且，故事的簡潔性也使得學生能夠在較短的時間內讀完一個故事，滿足他們的成就感。

3.蘊含豐富情感和教育意義。繪本中蘊含著豐富的情感元素，能夠觸動學生的心靈。愛、勇氣、善良等情感在繪本中得以生動展現，讓學生在閱讀中感受到人性的美好。同時，繪本也具有深刻的教育意義，它可以通過故事傳達正確的價值觀和道德觀，引導學生養成良好的品德和行為習慣。

二、巧用繪本教學創新小學語文低段課外閱讀教學的策略

1.科學挑選繪本，奠定閱讀基礎。例如，在一年級課文《小小的船》的教學中，可以挑選與太空主題相關的繪本，如《揭秘太空》。這本繪本畫面精美，用簡單易懂的語言介紹了太空的奧秘，既能滿足學生對太空的好奇心，又能鞏固課文中關于月亮、星星等知識。同時，教師可以通過觀察繪本中的畫面，引導學生想象自己坐在小小的船上看到的太空景象，培養學生的想象力和創造力。在選擇繪本時，教師還可以考慮學生的興趣愛好和個性特點，讓每個學生都能找到自己喜歡的繪本，從而提高他們的閱讀積極性。

2.巧妙設計活動，提升閱讀體驗。以二年級課文《狐假虎威》為例，教師可以選擇有關動物故事的繪本，在閱讀過程中，讓學生觀察動物的表情和動作，猜測它們的心理活動，從而更好地理解故事內容。閱讀后，組織學生進行角色扮演、故事續編等活動，加深對繪本的理解。學生可以分角色表演《狐假虎威》的故事，或者續編故事，想象狐貍和老虎在后續的冒險中又會發生什么。通過這些活動，學生不僅能夠提高閱讀能力，還能培養團隊合作精神和創造力。

3.引導深度思考，培養思維能力。引導學生進行深度閱讀和思考是提高閱讀教學質量的關鍵。教師可以提出一些開放性問題，如“你覺得主人公為什么會這樣做？”培養學生的思維能力。以一年級課文《雪地里的小畫家》為例，教師可以選擇與冬天、動物相關的繪本，如《14 只老鼠過冬天》。在閱讀后，教師可以提問：“小老鼠們在冬天里都做了哪些有趣的事情呢？為什么它們會選擇在冬天做這些事情呢？”讓學生思考小老鼠們的行為動機，培養他們的分析能力。

4.加強交流分享，增強閱讀成就感。以二年級課文《找春天》為例，教師可以選擇與春天相關的繪本，如《遇見春天》。閱讀后，組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在繪本中看到的春天的景象，以及與課文中春天的不同之處。舉辦讀書展示活動，如制作讀書手抄報、進行繪本朗讀比賽等。學生可以通過制作手抄報，將自己喜歡的繪本內容展示出來，或者參加朗讀比賽，用生動的語言表達繪本中的故事，從而增強他們的閱讀成就感和自信心。通過交流分享，學生還可以學習到其他同學的閱讀方法和經驗，拓寬自己的閱讀視野。同時，教師也可以及時了解學生的閱讀情況，給予針對性的指導和建議。

責任編輯"邱"麗