“雙減”背景下提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效策略

“雙減”向我們提出更高的要求，要“減負(fù)”，也要“提質(zhì)”。基于這一要求，我嘗試運(yùn)用多種策略來(lái)提高小學(xué)生的習(xí)作水平。小學(xué)生在寫作的過(guò)程中，最大的問(wèn)題是不會(huì)審題，有的偏題了，有的言之無(wú)物，有的寫成了流水賬，不會(huì)圍繞一個(gè)主題寫清楚。為了讓學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的習(xí)作，我引導(dǎo)他們從文本中、生活中積累素材，降低習(xí)作難度。

一、充分利用文本，開發(fā)小練筆

課堂小練筆因文而異。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心情感與文本產(chǎn)生共鳴時(shí)，可進(jìn)行隨堂小練筆。教師要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，充分利用好課后的練筆，在課內(nèi)落實(shí)仿寫任務(wù)。

比如，學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的童話故事《我變成了一棵樹》后，孩子們知道了課文中的“我”變成了樹后，發(fā)生了十分有趣的事，體現(xiàn)了人與自然的和諧以及深深的母愛(ài)。于是，我設(shè)計(jì)了小練筆：如果你也會(huì)變，想變成什么？變了以后發(fā)生了什么奇妙的事？引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴的模仿過(guò)渡到慢慢的創(chuàng)造中。

二、把握學(xué)生心理，培養(yǎng)習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的習(xí)作興趣需要持續(xù)培養(yǎng)和呵護(hù)。三年級(jí)安排了寫日記，要求小學(xué)生能用日記記錄自己的生活。記得學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)對(duì)繪本有濃厚的興趣，于是我把兒童漫畫作為課程資源，讓他們創(chuàng)作童漫日記，他們高興極了。我還適時(shí)地把他們的優(yōu)秀習(xí)作張貼到作品欄里，看著自己的習(xí)作成了同學(xué)們的榜樣，他們興奮不已。我還對(duì)他們的作品進(jìn)行夸張式的表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到自己的努力被認(rèn)可，從而激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。我鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維，用這個(gè)方法寫文章，習(xí)作可能更新穎，更出彩。于是，他們的習(xí)作興趣慢慢地被培養(yǎng)起來(lái)了。

三、打造高效課堂，增加練習(xí)密度

要打造高效的習(xí)作課堂，就要弄清習(xí)作教學(xué)中的說(shuō)與寫的關(guān)系。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的具體展現(xiàn)，兩者相輔相成、相互制約、相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。

我常帶領(lǐng)學(xué)生讀習(xí)作要求，用筆勾畫出關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，再問(wèn)讀懂了什么，有什么想和好朋友分享的？這時(shí)，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有真情要抒發(fā)。我會(huì)讓他們?cè)谛〗M里暢談自己的所見所聞、親身經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生講得有條理、講得生動(dòng)形象時(shí)，他就距離寫好已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

人人參與，大膽地講，愉快地講，等于在有限的時(shí)間內(nèi)增加了練習(xí)的密度。這樣的課堂，我認(rèn)為是高效的。

四、巧制習(xí)作課件，使習(xí)作變輕松

小學(xué)生的專注力停留的時(shí)間比較短，變化的聲音、圖像、動(dòng)畫更能吸引他們。為了教好四年級(jí)的習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》，我和同事反復(fù)研讀教材，構(gòu)思了完整的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)并制作了課件，以認(rèn)識(shí)可愛(ài)的動(dòng)物開始，以闖關(guān)游戲?yàn)橹骶€，以獲得動(dòng)物園入場(chǎng)劵作為激勵(lì)，讓學(xué)生沉浸式加入習(xí)作的構(gòu)思中。由于課件生動(dòng)有趣，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊姓J(rèn)識(shí)了動(dòng)物的一些特點(diǎn)。更有趣的是用代入法，他們聯(lián)想爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹與動(dòng)物園動(dòng)物的相似之處，包括體形、性格、吃相、睡姿……細(xì)細(xì)一想，真使人忍俊不禁。有了好課件，小學(xué)生的習(xí)作變得輕松、快樂(lè)。

五、結(jié)合生活素材，構(gòu)思習(xí)作導(dǎo)圖

為了更好地讓小學(xué)生找到寫作的方向，學(xué)會(huì)將生活素材組織起來(lái)，我教他們畫習(xí)作導(dǎo)圖。

例如：寫一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。我讓學(xué)生回憶一下哪個(gè)節(jié)日最難忘？如果寫中秋節(jié)，可能想到明月、吃月餅、關(guān)于中秋的名句、月宮中的嫦娥、還有家人的幸福團(tuán)聚……這么多材料，哪些可寫，哪些不可寫，哪些詳寫，哪些略寫？我們通過(guò)畫習(xí)作導(dǎo)圖把它們進(jìn)行整合，把最能表達(dá)中心意思的素材串起來(lái)。磨刀不誤砍柴工，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸掌握了畫習(xí)作導(dǎo)圖的方法。

六、教授評(píng)改方法，提高鑒賞能力

在“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是提高小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量和效率的重要措施。我?guī)椭鷮W(xué)生分辨優(yōu)秀文和一般文，學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)秀文審題立意、結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)，將新課標(biāo)所提倡的“教—學(xué)—評(píng)”融入課堂。教會(huì)小學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改，引導(dǎo)他們利用常用的修改符號(hào)，把習(xí)作改得通順，做到詞能達(dá)意、不偏題。如果能把習(xí)作改到重點(diǎn)突出，又能表達(dá)真情實(shí)感，那就最好了。在修改習(xí)作的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的鑒賞能力。

責(zé)任編輯"王思靜