“雙百行動”教育幫扶高校團隊培育的探索與實踐

［摘 要］ 針對廣東省“雙百行動”主要任務和師范高校責任擔當，對教育幫扶類的高校團隊培育進行探索和思考。團隊以鄉村教師成長、鄉村學校發展和鄉村智慧學習為主要研究方向，以優化科研創新、人才培養、合作交流、運行機制為關鍵舉措，以三大研究方向中的重大教育實踐問題和重大決策咨政問題為主要內容，建立團隊的知識創新機制、方法創新機制和成果轉化機制。在經濟效益上，團隊是落實“雙百行動”教育幫扶的主要行動載體之一，通過鄉村教育扶智扶志助力鄉村振興；在社會效益上，具備“雙百行動”鄉村教育幫扶和鄉村智慧學習領域的綜合研究能力、專業支持能力和參與咨政服務能力，助力新時代鄉村教育的高質量發展和鄉村教師的數字素養提升。

［關鍵詞］ “雙百行動”；教育幫扶；團隊培育

［基金項目］ 2021年度廣東省重點建設學科科研能力提升項目應用研究重大項目“廣東鄉村教師專業發展的獲得特征、現實困境與支持策略研究”（2021ZDJS0489）

［作者簡介］ 于 慧（1982—），女，江蘇鹽城人，博士，廣東第二師范學院教師研修學院教授，廣東基礎教育高質量發展研究中心教授，主要從事教育管理學及教師教育學研究；黎周行（1987—），男，廣東吳川人，博士，廣東第二師范學院教師研修學院講師，主要從事教師教育研究；洪未央（1991—），女，浙江杭州人，碩士，廣東第二師范學院教師研修學院助教，主要從事教師教育研究。

［中圖分類號］ G646 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）52-0046-04 ［收稿日期］ 2024-03-04

廣東省百校聯百縣助力“百縣千鎮萬村高質量發展工程”行動，簡稱廣東省“雙百行動”。根據“雙百行動”結對安排，廣東省組織化、系統化、項目化推進省內百家高校院所與109個涉農縣（市、區）結對共建，推動高校院所作為縱向幫扶的重要力量深度參與“百千萬工程”。“雙百行動”的主要任務是“兩強化、兩突出、兩參與、一提供”，其中重要的一項是“突出基層人才培養培訓”。結合《廣東省推動基礎教育高質量發展行動方案》等相關文件精神，廣東第二師范學院深入貫徹落實黨的二十大“全面推進鄉村振興”和“加快建設高質量教育體系”的戰略要求，積極履行“雙百行動”高校擔當，以助力廣東鄉村教育高質量發展為目標，以研究鄉村教師教育、促進鄉村智慧學習為抓手，以校地聯動、一地一案、整體推進為主要策略，以高校、省級中小學教師發展中心的優質教育資源為支撐，著力促進“雙百行動”教育幫扶的力度、深度與可持續度，提升鄉村教師專業發展及數字素養，助力廣東鄉村教育教學高質量發展、可持續振興。

一、團隊發展目標

（一）建立知識創新機制

依托學校的優勢與重點學科“教育學”，圍繞國家和廣東省鄉村教育振興戰略與行動計劃，落實“雙百行動”高校擔當，團隊以鄉村教師成長、鄉村學校發展和鄉村智慧學習為主要的理論研究與實踐行動方向，聚焦重大理論和實踐問題，組織高水平的科研項目，產出創新性的研究成果，促進基礎研究和應用研究協調發展。

（二）建立方法創新機制

立足精準對接，團隊以“人工智能+鄉村教師教育”為抓手，建設促進智慧學習的鄉村教育服務系統；立足個性化診斷與支持，基于政府、高校、鄉村中小學校的真實需求，以“一地一案”為原則，探索不同鄉村教育類型的典型性、發展性、創新性實踐路徑，為全省鄉村教育高質量發展模式與路徑提供相應策略與模式范例。

（三）建立成果轉化機制

用好教育部中小學校長領航工程基地、教育部教師國培計劃基地、廣東省中小學黨建研究基地、廣東省中小學教師發展中心、廣東省中小學校長培訓中心、廣東省中小學教師校本研修項目辦公室、廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程辦公室等省級機構在學校開設的平臺資源，做好“雙百行動”教育幫扶與鄉村智慧學習教育數據的收集匯總和整理分析，有針對性地開展高水平的應用對策研究和戰略決策咨詢，持續助力鄉村教育振興和文化自信。

二、團隊培育路徑

對照國家級、省部級普通高校創新團隊項目的建設目標，團隊培育在凝練研究方向、打造高水平研究團隊、科教結合培養創新型人才、開展國際交流合作、創新運行管理機制等方面達成共識，明確了培育的關鍵舉措，聚焦了行動研究的方向和內容，建立了有序運行的實施機制等。

（一）明確關鍵舉措

1.依托學科建設，凝練研究方向。依托教育學重點學科平臺，在“雙百行動”教育幫扶中著重完善鄉村教師教育體系和智慧學習方法體系。進一步打造優質精品的鄉村教師培訓課程、鄉村學校診斷與發展路徑索引、鄉村智慧學習可持續發展案例，做好大數據與鄉村教育振興的對接，培養“鄉村教師成長、鄉村學校發展、鄉村數字素養與智慧學習”等領域的教育創新人才。

2.深化科研創新，打造高水平研究團隊?！半p百行動”教育幫扶整合校地資源、突出協同創新，團隊成長需加強與之相對應的主題化研究和標志性成果。在隊伍建設上，團隊提出3年培育周期內爭取新增市廳級以上項目5項、省部級項目3項，發表論文15篇（含著作），橫向合作項目有較大增加。同時加強科研管理，建立科研激勵機制，對于在科學研究和服務社會等方面做出成績的教師給予表彰和獎勵。重點支持有潛力的青年研究人員和學術骨干開展高水平科學研究工作，爭取在高層次研究成果上有較大突破。

3.完善隊伍結構，加速人才培養。根據團隊現階段實際狀況，力爭一個培育周期后，博士學位和高級職稱教師的比例占75%左右。另聘任30名鄉村教師發展中心的負責人、校長和教師作為兼職團隊研究員，建立專職、兼職編組式主題研究坊，將“做項目”與“做科研”系統思考、有序規劃，設立配套經費支持各研究坊開展理論與實踐研究。不斷完善中青年教師的培養與管理機制，一方面加強教育學術平臺建設，為團隊成員提供專業支持；一方面實現“研究+實踐”共同體，采用問題研究、專業表述、深度幫扶、影響力論壇、成果展示等形式，實踐、宣傳、推廣并進一步檢驗和提升團隊的理論與經驗成果等［1］。

4.加強校地合作，開展國際交流。一方面構建團隊與外部的協同創新機制，包括積極拓展鄉村合作辦學或聯合教研基地、與鄉村中小學幼兒園合作開展教育科研、與兄弟院校合作開展該領域學術交流等。堅持團隊建設與鄉村教育改革的實際需求緊密結合，完善科研產出無縫對接鄉村教育教學改革實際的成果模式，在促進鄉村教師專業成長、鄉村學校優質發展、鄉村智慧教育教學內容與方式創新和質量提升的同時提高團隊科研水平。另一方面進一步完善學術交流機制，每年支持1～2名中青年教師參與境內外學術交流或參加學術會議，進一步擴大學術骨干與國內外專家學者的學術聯系、交流和科研合作，提升團隊在省內乃至全國的影響力。

5.創新運行管理機制，提高社會經濟效益。建立團隊與“雙百行動”教育幫扶結對鄉村的協同工作機制，加大與地方政府合作互通以及開展鄉村校長、教師專業成長、鄉村學校發展、鄉村智慧學習的研究與實踐的力度，為鄉村教師隊伍建設提供有力支持；加快“雙百行動”鄉村教育集團和教育實驗項目的建設，發揮對全省鄉村地區基礎教育快速優質發展的引領作用；加強產學研合作，爭取承擔政府或社會重大委托項目，每年完成1～2篇咨詢報告，實現團隊建設的社會經濟效益。

（二）聚焦鄉村方向與內容

團隊落實“雙百行動”高校擔當，以“頂層設計與應用落地”為導向，助力智慧學習環境下鄉村教師素養提升與鄉村學校實踐創新。將“雙百行動”教育幫扶細分為鄉村教師成長、鄉村智慧學習、鄉村學校發展三個方向，是“頂層設計”新時代鄉村教育高質量發展的內涵需求，從“應用落地”探索智能時代下鄉村教育的發展結構、提升路徑、幫扶方法、評價機制，使團隊培育的方向與內容能直面問題、系統思考、整體設計，鄉土特色和未來特色凸顯。研究內容聚焦于解決以上三個研究方向中的重大教育實踐問題和重大決策咨政問題。包括但不限于以下三方面。

1.在“鄉村教師成長”方向上，團隊關注廣東鄉村教育家精神特質與培養路徑，鄉村名師、名校長工作室建設與使用，鄉村教師專業發展獲得感提升，鄉村教師本土化培養路徑優化，鄉村區域教研共同體打造，新生代鄉村教師的角色適應與認同，銀齡教師助力鄉村教師隊伍高質量建設等。

2.在“鄉村學校發展”方向上，團隊關注鄉村學校教育資源配置與對策建議、鄉村小規模學校學生學習支持體系優化、鄉村學校診斷與高質量發展路徑、校地合作整體推進鄉村學校發展策略、城鄉一體化的基礎教育融合發展等。

3.在“鄉村智慧學習”方向上，團隊關注教育數字化賦能鄉村教師高質量發展、鄉村教師數字素養提升策略、鄉村學校智慧學習環境創設、鄉村教育數字資源建設與使用、雙師異地同步導學教研模式等。

（三）建立管理運行機制

1.團隊與“雙百行動”對口鄉村建立完善的協同工作機制，統籌推進團隊建設。成立若干工作小組，包括校地協同發展平臺建設小組、協同開展師資培訓小組、鄉村智慧學習改革小組、合作辦學質量提升小組與教育科研成果凝練小組，參考項目管理和目標管理，各研究方向的主要成員分工、合作推進“雙百行動”教育幫扶以及理論研究。

2.注重信息技術引領，實現城鄉教育互聯互通，開展大數據支撐下的鄉村教育與智慧學習的實踐創新、理論研究、政策研究。

3.進行改革實踐，開展行動研究。學校與相關鄉村教育合作方簽訂框架協議，建立年度交流和考評機制，確保鄉村教育幫扶和鄉村學校改進計劃順利實施。團隊精準對接幫扶鄉村的教育發展實際需求，個性化制訂合作方案，“一地一案”服務鄉村教育發展。

4.構建教師教育發展共同體，實現師資雙向互動。一方面加強團隊成員和廣東第二師范學院師范生對鄉村教育的深度參與；另一方面發揮團隊所在的若干中小學教師省級平臺作用，集成省內外優質師資和課程資源深入鄉村中小學開展指導，助力“雙百行動”高質量推進。

5.及時總結經驗，推廣成果。清晰、準確地總結“雙百行動”教育幫扶工作中的成果和經驗是提升團隊發展的重要環節。通過設定明確的目標、收集和整理信息、分析和評估成果、強調關鍵技能和經驗、突出關鍵的挑戰和解決方案、提供具體的數據和結果，進行團隊自我反思和提升，以及對外示范聯動引領。

三、團隊保障及培育成效

（一）政策經費條件保障

《中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》《中共廣東省委關于實施“百縣千鎮萬村高質量發展工程”促進城鄉區域協調發展的決定》《廣東省推動基礎教育高質量發展行動方案》等相關文件是團隊建設的重要政策依據。

高校提供了充足的團隊建設資助經費，用以保障科學研究、人才培養、學術交流、平臺條件建設、項目統籌等?？茖W研究費用主要用于發表高水平論文和專著、高層次科研課題等；人才培養費用主要用于培育學科帶頭人，支持團隊成員參加學術交流、進修培訓和外出考察等；學術交流費用主要用于舉辦學術會議、團隊成員參加境內外學術會議、邀請校內外學者講學等；平臺條件建設費用主要用于場地設備、專業圖書、文獻資源庫的購買等；項目統籌費用則用于項目論證、課題或項目申報、辦公通信、材料印刷等。

此外，團隊配備了數量充足的專兼職研究人員、經驗豐富的行政管理人員，獨立的辦公室、研究室、資料室等用房及設備。另新建云計算綜合功能課室1間、三維虛擬演播室1間、書法繪畫研習室1間、中央智能控制室1間以及多間未來教室，是全省較大的教師教育信息技術功能場室（平臺），可利用智能技術為“雙百行動”教育幫扶的教學、培訓提供智慧化、專業化的服務，提升培訓的效率和質量。還與科大訊飛、樂高、奧威亞、創顯等公司合作，共同打造未來教師教育基地。以上條件均能保障團隊的建設與發展。

（二）培育成果具備科學意義和經濟、社會效益

團隊的研究與實踐融合了自然科學與社會科學范式與方法，發揮多學科優勢，綜合教育學、管理學、計算機科學等學科研究范式、方法、技術與工具，在建設過程中協同教育行政部門、高校、中小學、信息化企業，共同探索了“雙百行動”教育幫扶與鄉村智慧學習提升路徑和若干策略模式，成果兼具理論與實踐的科學意義，基于“做項目”與“做研究”雙融合的發展導向，重視成果轉化與應用。

綜上，“雙百行動”教育幫扶高校團隊的培育是一項系統工程，需要結合省“雙百行動”主要任務和師范高校責任擔當，設立精準支持的研究方向；建立相應機制，實現全鏈條利益相關者有效參與的研究與實踐；著力成果轉化，達成高質量、可持續的高校團隊自我成長和對口鄉村教育的高質量發展。

參考文獻

［1］于慧.基于“VETPL五維素養”的教育家型校長培養探索［J］.中小學校長，2021（7）：38-42.

The Exploration and Practice of the “Double Hundred Action” to Help the University Team Cultivation

YU Hui， LI Zhou-xing， HONG Wei-yang

（College of Teacher Training， Guangdong University of Education， Guangzhou， Guangdong

510303， China）

Abstract： In view of the main tasks of “Double Hundred Action” in Guangdong Province and the responsibility of normal universities， we explore and consider the team cultivation of universities. Taking rural teachers growth， rural school development and rural wisdom learning as the main research direction， with optimizing scientific research innovation， talent training， cooperation and exchange， operation mechanism as the key measures， with three major education practice problems and major policy decisions in the research direction as the main content， this paper establishes the team knowledge innovation mechanism， method innovation mechanism and achievements transformation mechanism. In terms of economic benefits， the team is one of the main action carriers to implement the “Double Hundred Action” educational assistance， and helps rural revitalization through rural education. In terms of social benefits， it has the comprehensive research ability， professional support and participation in the field of “Double Hundred Action” rural educational assistance and rural wisdom learning， which contributes to the high-quality development of rural education in the new era and the digital literacy of rural teachers.

Key words： “Double Hundred Action”; educational assistance; team cultivation