面向行業未來發展的本科人才培養模式構建與實踐

［摘 要］ 隨著經濟快速發展和農業現代化不斷推進，培養具有創新能力和適應行業需求的專業人才已成為當前農業資源與環境專業亟待解決的問題之一。在厘清當代農業資源與環境本科人才培養存在問題的基礎上，調研行業人才需求，確定專業人才培養目標，重構與行業需求深度融合的課程體系，搭建“四位一體”育人平臺，構筑“多元協同”育人模式，實現全鏈條全員育人，全方位提升學生的知識水平、技能和價值觀，增強學生對新時代的適應性。相關研究結果有助于推動新時代農業資源與環境專業人才培養模式的科學合理重構。

［關鍵詞］ 農業資源與環境；本科；人才培養；行業發展

［基金項目］ 2023年度四川農業大學校級教學改革研究項目“面向行業未來發展的農業資源與環境本科人才培養模式構建與實踐”（X202337）；2021年度四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目“政產學研用多元融合的農業資源與環境專業實踐教學改革與創新”（JG2021-461）；2021年度四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目“研教學賽深度融合的農林院校地理信息科學類本科人才創新創業能力提升”（JG2021-500）

［作者簡介］ 李 婷（1982—），女，四川廣元人，博士，四川農業大學資源學院副教授，主要從事土壤退化修復與作物品質提升研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）52-0174-04 ［收稿日期］ 2024-08-06

農業資源與環境專業隸屬農學學科門類中的自然保護與環境生態類專業，該專業以土壤學和植物營養學等學科理論和實驗實踐技能為核心，培養農業資源高效利用和農業環境保護領域的拔尖創新型或復合型應用人才。傳統農業資源與環境專業的就業大多面向土壤肥力提升、秸稈綜合利用、土壤污染防治等崗位。近年來，生物技術、人工智能、大數據及物聯網等技術的革新與進步推動了智慧農業的發展［1］。“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”提出需面向新農業、新鄉村、新農民和新生態，培養能夠服務農業農村現代化、國家糧食安全、鄉村全面振興、山水林田湖草系統治理等的新型卓越人才［2］。黨的二十大報告提到“全方位夯實糧食安全根基……牢牢守住十八億畝耕地紅線……確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中”“要推進美麗中國建設，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統治理，統籌產業結構調整、污染治理、生態保護、應對氣候變化，協同推進降碳、減污、擴綠、增長，推進生態優先、節約集約、綠色低碳發展”［3］。根據新時代國家和產業發展的需求，農業資源與環境專業在職業崗位和技術需求等方面均發生了顯著變化，傳統農業資源與環境專業的培養目標和培養方式已無法適應新時代的新需求［4-5］。因此，培養具備創新能力、適應市場需求的專業人才已成為當今農業資源與環境專業教育的重要任務之一。

一、農業資源與環境本科人才培養存在的問題

（一）學生專業思想不穩定，服務“三農”意識不夠

高校立身之本在于立德樹人，課程思政是落實高校立德樹人、鑄魂育人的中心環節之一［6-7］。農業資源與環境專業屬于農科類學科，學生錄取分數低，生源質量不高。與很多高校一樣［8-9］，四川農業大學農業資源與環境專業學生在入學后對專業認同度低，專業思想不穩定，學生服務“三農”意識不夠，涉農就業意愿較低。雖然農業資源與環境專業已建成了校級“課程思政”示范專業，以及1個校級“課程思政”建設團隊和3門校級“課程思政”示范課程，但是仍需繼續以立德樹人為根本，構建育人新模式，多手段加強專業和課程思政建設，培養更多知農愛農的新時代拔尖創新型和復合型人才。

（二）課程體系的時代性和區域特色還不凸顯

當前，農業資源與環境專業根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的要求，設置了對應的人才培養方案。然而，其時代性和區域特色仍然欠缺［9］，導致部分學生畢業后進入農村產業去服務時無法適應當地生產需求，難以解決農業生產難題，出現“水土不服”的情況。因此，如何結合新時代的要求和區域特色來培養農業資源與環境專業學生的專業技能及創新能力，讓其在農業農村現代化、國家糧食安全、鄉村全面振興、山水林田湖草系統治理中發揮更大的作用，在新時代背景下農業資源與環境專業課程體系的改革中值得深入探討。

（三）實踐能力與行業需求的匹配度還不高

四川農業大學農業資源與環境專業歷來重視實踐教學，不同年代的人才培養方案均凸顯了課程實驗、專業實習和生產實踐等不同形式的實踐實訓，且長期注重與農業農村、自然資源和生態環境部門以及企事業單位開展協同育人的探索與實踐，目前已建成各級實踐教學基地10余個。但仍存在實踐教學體系碎片化建設、系統性和邏輯性不足的問題，各育人實體協同程度較低，導致學生實踐能力與行業需求匹配度不高。因此，需優化、重構實踐教學體系，探索農業資源與環境專業協同育人機制，回答好“怎樣培養人”的問題。

二、面向行業未來發展的農業資源與環境本科人才培養模式構建

基于農業資源與環境領域國家和行業發展對本科人才的需求，融入專業認證的OBE（Outcomes-based Education）理念，優化設計專業人才培養目標和畢業要求，構建與之相對應的課程體系，明確專業為誰培養人和培養什么樣的人；通過耦合資源搭建專業實踐平臺和多元協同探索育人新模式，明確怎樣培養人。在此基礎上，持續助推農業資源與環境專業進一步升級，不斷提高本科生的知識水平、能力和素質，以增強其對新時代的適應性（見圖1）。

三、面向行業未來發展的農業資源與環境本科人才培養模式實踐

（一）全面調研，明確行業用人需求

通過與中國農業大學、浙江大學、南京農業大學、西北農林科技大學、西南大學等國內著名高校，與四川省農業農村廳、自然資源廳和生態環境廳等政府部門以及與四川省農業科學院、四川金土地實業有限公司、國投新疆羅布泊鉀鹽有限責任公司等知名企事業單位的座談和電話訪談，系統分析農業資源與環境行業的發展態勢，明確農業資源與環境專業需以立德樹人為根本，培養能適應農業資源高效利用、生態環境保護與綠色發展需求，具備一定農業信息化技術，掌握扎實的農業資源與環境專業基本理論、方法與技能，能勝任農業資源與環境領域的教學、科研、技術開發與應用推廣工作，農業農村、自然資源、生態環境等部門的行政管理工作，以及能為耕地質量保障、農業綠色發展、生態文明建設做出應有貢獻的高素質復合型人才。

（二）重構與行業需求深度融合的課程體系，實現育人全程化

明確行業用人需求后，組織農業資源與環境相關專家教師就專業課程體系進行相關討論，確定課程體系的修訂思路。一方面，以立德樹人為根本，深入行業、歷史，挖掘課程知識點蘊含的德育內容，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的全過程課程思政體系。達到依托課程內容開展價值引領，從而厚植愛農情懷。另一方面，除傳統的土壤學、土壤農化分析、植物營養學、土壤地理學、土壤資源調查與評價等課程外，在國家政策導向下，開設了作物栽培學、肥料工藝學、農業面源污染與生態治理等課程，另根據行業需求，開設了地理信息系統原理、資源與環境信息技術、資源環境生物技術等課程，構建了“通識必修—專業基礎—復合交叉—技術創新—學術創新”立體化的理論課程體系和“基礎實驗—綜合設計性實踐—研究創新性訓練”多層次的實踐課程體系，達到練就興農本領的目的。

（三）搭建“四位一體”育人平臺，實現育人全面化

集成搭建了“四位一體”的全方位育人平臺（多樣化教學平臺、挑戰性競賽平臺、拓展性創新平臺、共享性創業平臺），實現了“夯實基礎、創新創業訓練、創新創業實踐、創業孵化”全鏈條全員育人，全方位鍛造了學生的創新創業實踐能力。

首先，基于“量身定制、分類施策”方略，構建多樣化教學平臺。依托省級資源環境與生態教學實驗示范中心和多個虛擬仿真實驗平臺（“農業資源遙感調查與監測虛擬仿真實驗”“地形地貌與地質災害識別虛擬仿真實驗”“紫色土野外調查與類型鑒定虛擬仿真實驗”“植物營養診斷與施肥虛擬仿真實驗”）搭建集教學、科研于一體的開放式實驗平臺；整合線上線下教學資源，打造優質教學資源，建成國家級線上一流課程、省級一流線下課程及混合式一流課程3門，集成優質教學資源與開放式實驗平臺構建多樣化教學平臺。

其次，踐行“教賽結合，以賽促學”路徑，以全國農業資源與環境專業大學生實踐技能競賽為指引，打造多途徑校內外挑戰性競賽平臺。持續舉辦的“農業資源與環境專業技能大賽”“地理信息技術與應用技能競賽”“微生物培養皿藝術設計大賽”等專業技能大賽，提升了學生的實踐能力。同時，探索“實踐創新，多元融合”方式，結合全程全員導師制、科研興趣培養計劃、創新訓練計劃、中國“互聯網+”等構建拓展性創新平臺，啟發學生探索自然和鉆研科學的求知欲和好奇心，提升了學生的創新能力。

最后，通過“校企聯合、人才共育”手段，采用“外引內培”模式，遴選企事業單位高級專家擔任校外導師，與四川金土地實業有限公司、國投新疆羅布泊鉀鹽有限責任公司、四川龍蟒集團有限責任公司等多個企業建立共享性創業平臺，共設專項培育項目，提供專項經費并配套專任教師指導，在耕地質量提升、新型產品研發、種養廢棄物資源化利用關鍵技術等方面開展科技創新工作，培養了學生服務“三農”的創業精神。

（四）構筑“多元協同”育人模式，實現育人全員化

針對農業資源與環境行業變革帶來的職業崗位、人才需求和應用技術等的一系列變化，創新校外導師聘任機制和校內校外聯合培養機制，將具有豐富的崗位實踐經驗和創新創業經歷的政府機關（政）、行業企業（產）、科研院所（研）的管理、技術和研發人員等社會型師資力量融入實踐教育各環節，形成“政”“產”“學”“研”多元協同的全員育人模式，針對性融入教學全過程，形成全方位服務于全程全員的、師資類型多樣化的“政產學研”多元協同的全員育人模式，實現三全育人。

結語

四川農業大學農業資源與環境專業人才培養模式的重構推動專業建設取得顯著成效，學生的素質和能力得到極大提升，近年來本科生獲省級以上獎勵100余項，其中，參加全國農業資源與環境專業大學生實踐技能競賽獲特等獎1項、二等獎2項、優秀獎1項，獲批國家級、省級和校級創新創業項目30余項；參與發表科研論文60余篇，其中，SCI收錄10余篇。綜上所述，面向行業未來的專業人才培養模式助推了專業的進一步升級，提升了學生的知識水平、能力和素質，增強了對新時代的適應性，可以更好地理解和解決相關的實際問題，為現代農業的可持續發展做出貢獻。

參考文獻

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［9］黃巧云，呂敘杰，石磊.新農科建設背景下農科專業改革路徑探索：以華中農業大學農業資源與環境專業為例［J］.中國大學教學，2022（6）：19-26.

Construction and Practice of Undergraduate Talent Cultivation Model Based on the Future Development of Industry： Taking the Agricultural Resources and Environment Major of Sichuan

Agricultural University as an Example

LI Ting， PU Yu-lin， YU Hai-ying， LI Bing

（College of Resources， Sichuan Agricultural University， Chengdu， Sichuan 611130， China）

Abstract： With the rapid economic development and continuous advancement of agricultural modernization in China， cultivating professionals with innovative abilities and adaptability to industry demand has become one of the urgent issues that need to be addressed in the major of Agricultural Resources and Environment education. Based on clarifying the existing issues in the cultivation of undergraduate talents in contemporary Agricultural Resources and Environment major， this article conducts a survey on industry demand， determines the cultivated objectives for professional talents， reconstructs a curriculum system that is deeply integrated with industry demands， establishes a “four-in-one” education platform， and constructs a “multi-faceted collaborative” education model. This approach realizes comprehensive education throughout the entire process， comprehensively enhances students’ knowledge level， skills， and values， and increases their adaptability to the new era. The relevant research results are conducive to promoting the scientific and reasonable reconstruction of the talent cultivation model for Agricultural Resources and Environment major in the new era.

Key words： agricultural resources and environment; undergraduate; talent training; industry development