AIGC技術時代下高校數字媒體藝術教學轉型與變革

［摘 要］ 隨著AIGC技術的不斷進步，數字媒體藝術教學迎來了全新的機遇與挑戰。這一變革不僅要求教師和學生適應新技術，還促使整個專業的教學進行深刻的轉型與更新。為順應這一趨勢，數字媒體藝術教學策略需要從創意思維的培養、內涵表達的深化以及評價體系的完善三個維度進行創新調整。具體而言，要注重過程性引導、加強跨學科拓展以及推進項目式教學，推動AIGC相關項目的校企合作與實踐，以適應不斷變化的技術環境。因此，教育機構必須重新審視現有的教學方法和課程設置，以確保它們能夠充分融合AIGC技術，為學生提供與時俱進的教育體驗。

［關鍵詞］ AIGC技術；數字媒體藝術；教學轉型與變革

［作者簡介］ 陳程顯（1997—），男，廣東茂名人，碩士，廣東金融學院國家教育學院助教，主要從事工業設計和數字媒體藝術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）52-0073-05 ［收稿日期］ 2024-06-05

隨著大數據和機器學習技術的飛速發展，AIGC技術作為新興的創作工具，正逐步改變傳統的數字媒體藝術創作模式。在這種技術背景下，高校的數字媒體藝術教學，作為培養新時代創新型人才的關鍵平臺，面臨著前所未有的機遇與挑戰。AIGC技術的引入不僅推動了數字媒體藝術創作方法、表現形式和傳播路徑的革新，也對教學內容和方法提出了新的要求。通過深入探討和分析AIGC技術在當前教學背景下帶來的正面及負面影響，可以有效地規劃和實施相應的教學轉型與改革策略。這一系列策略將幫助高校在AIGC技術日益普及的時代，更好地創新性發展其數字媒體藝術的教學，從而為學生提供更前沿、更具創造性和適應性的教育環境。這種教育環境的更新將極大地豐富學生的學習體驗，并為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

一、AIGC技術的內涵與特征

近年來，人工智能生成內容（Artificial Intelligence Generated Content， AIGC）在文字與圖像領域對傳統內容的創作與思考產生了深遠的影響，其一定程度上改變了人們創建、運用以及與內容交互的方式。事實上，人們對于計算機智能的探索在很早之前就已經開始了，早在20世紀中葉，英國計算機科學家艾倫·麥席森·圖靈（Alan Mathison Turing）在其論文《計算機器與智能》中就開始探討“機器能否思考”這一根本問題，并提出了一種用于判定機器是否具有智能的測試方法（The Imitation Game）［1］，該事件也使得人工智能的概念逐步出現。到了2014年，生成式對抗網絡GAN （Generative Adversarial Network）的誕生進一步推動了生成式人工智能的成熟，此時人們已經可以使用人工智能技術進行多模態內容的構建與創作［2］。2022年，中國信息通信研究院與京東探索研究院在《人工智能生成內容（AIGC）白皮書》中對AIGC給出了明確的定義：“既是從內容生產者視角進行分類的一類內容，又是一種內容生產方式，還是用于內容自動化生成的一類技術集合。”［3］

繪圖是AIGC技術中較為重要且對數字媒體藝術教學影響較大的一個方面。AIGC技術通過先進的機器學習算法與神經網絡模型為用戶智能化且自動化地生成各類圖像、插畫、圖表等內容，用戶只需輸入特定的指令（Prompt）即可得到相應的藝術作品，這極大地提高了藝術創作者內容生成的效率與速度。

目前，數字媒體藝術行業中常見的AIGC工具主要有Midjourney、Stable Diffusion、文心一格等。Midjourney于2022年由大衛·霍爾茲（David Holz）創立，是一款搭載在社交平臺Discord社區上的人工智能圖像生成工具，相比于另外兩款，其天然具有社交屬性，用戶可在該平臺上實時分享生成的作品與交流創作的心得［4］。此外，Midjourney還可以利用大語言模型根據用戶所輸入的關鍵詞或語句智能生成高質量且多樣化的藝術作品。因此，相較于其他工具，想要生成更為貼合目標的圖像，其對用戶輸入的內容具有較高的要求，用戶在輸入的過程中也需給出更有藝術指導性的指令。Stable Diffusion是一款基于擴散模型（Diffusion model）技術的開源AIGC繪圖工具，其擁有強大且易用的圖像生成能力，可在圖像生成過程中為用戶提供多種參數設定。因此，使用Stable Diffusion的用戶需擁有一定的計算機知識及軟件技術背景［5］。文心一格是國內搜索引擎頭部企業百度開發的一款針對中文語境的文生圖工具，其最大的特點是用戶可以以全中文的形式進行指令輸入，且支持國風、動漫、水彩等多種藝術形式的圖像風格創作。

二、AIGC技術對高校數字媒體藝術教學的影響

（一）AIGC技術對教師的影響

在數字化時代，AIGC技術的應用在改變人們創作方式的同時也逐漸影響著高校數字媒體藝術教育的教學模式與教學方法。

1.機遇。AIGC技術可有效豐富高校數字媒體藝術教師的教學資源。創作內容的可視化是數字媒體藝術教學中一個較為顯著的特點，教師需要將晦澀難懂的文字理論轉換為具有觀賞性、交互性與實踐性的藝術創作內容。因此，圖像、視頻等是教學過程中十分重要的媒介。隨著AIGC技術的出現，圖像與視頻的制作變得十分便捷，教師可以利用Midjourney、Stable Diffusion等工具豐富其教學課件以及教學資源，為學生提供更精美的內容視覺體驗，從而達到吸引學生關注的目的。

同時，AIGC技術可有效提升高校數字媒體藝術教師的備課效率，促進個性化教學資料的制作。數字媒體藝術教學的課件中通常需要大量的多媒體素材，例如圖像、視頻、動畫等，AIGC技術可以幫助教師更快速地生成和編輯這些多媒體內容，從而提升教學資料的質量和備課效率。此外，教師還可以利用這些工具更方便地根據學生學習的進度與差異制訂更為個性化的教學計劃與方案，滿足不同學生的需求，提升教學質量。

2.挑戰。首先，AIGC技術的出現挑戰了高校數字媒體藝術教師的角色定位。在傳統教學模式中，教師在教學過程中充當著知識的傳授者、指導者與評估者角色。教師通過向學生傳授自身所掌握的知識與經驗，在學生的藝術創作過程中給予其相應的指導意見并對學生的作品進行相應的評估，幫助學生提升理論與實踐水平。隨著AIGC技術的出現，教師已不再是唯一的知識傳授者與評估者，學生還可通過使用AIGC工具更為自由且自主地獲取他們想要的內容，這極大地拓寬和便捷了知識獲取的方式。同時，AIGC技術還為學生提供了更為便捷的內容評估工具，這些工具可以快速準確地對學生所創作的內容進行評分與反饋。這給高校數字媒體藝術教師帶來了不小的角色挑戰。教師須盡快適應這一變化，在數字媒體藝術教學中更多地將自身的角色轉換為指導者而非純粹的知識傳授者。

其次，AIGC技術的出現增加了高校數字媒體藝術教師對學生創作作品的評估和審核難度。在傳統的藝術創作中，學生通過身邊的事物或網絡中搜索的內容獲取靈感，然后借鑒此內容進行靈感創作。此過程是一個從獲取資訊到自我理解再到最終創作的過程，學生能從該過程中對藝術內容進行深入思考并逐漸將課程中的理論知識與具體的內容實踐進行結合，從而達到自我提升的目的。然而，AIGC技術的出現使部分學生在藝術創作中無需完整經歷從獲取資訊到自我理解再到最終創作的過程，各類人工智能生成式工具使學生可以憑借簡單的單詞或語句輸入即可獲得精美的數字媒體藝術作品，因此AIGC技術所生成的內容也可被部分學生冒充其自身創作的作品，這極大增加了教師對于學生作品的評估以及審核的難度。

再次，AIGC技術的出現加快了數字媒體藝術創意出現的頻率。在傳統的藝術創作模式下，創意的生成往往需要眾多知識與理論的積累，而AIGC技術通過計算機算法可隨時隨地為創作者生成大量高品質的藝術作品，因此該技術的應用也對高校數字媒體藝術教師的專業發展提出了更高的要求。教師需要不斷學習和掌握最新的創意趨勢與創作技術，不斷更新自己的教學理念與對創意的理解，以適應AIGC時代下高頻率的創意生成與豐富多樣的藝術創作形式，為學生提供更佳的學習體驗。

（二）AIGC技術對學生的影響

1.機遇。首先與教師的機遇類似，AIGC技術可為學生提供更為個性化且豐富的學習資源。相比起傳統查閱書籍與網頁搜索資料的學習模式，學生可以利用AIGC工具更為快速且直接地生成想要的文字內容與創作素材。在尋找靈感的過程中，學生也可利用該技術更為個性化地生成藝術作品供自己參考與借鑒，這可極大提高學生的學習效率與內容獲取的靈活性。其次，AIGC技術的發展為高校數字媒體藝術專業的學生提供了更為多樣的就業形勢。隨著計算機與數字媒體技術的成熟，藝術與設計領域也逐漸涌現出了一批新的職業與崗位，如數字藝術家、算法藝術家等。在《“十四五”文化發展規劃》中，我國已明確要大力推動文化產業體系高質量發展，加快發展數字影視、數字藝術、數字創意、數字動漫等新型文化業態［6］。近年來，數字媒體藝術在電影、廣告、動漫、游戲、人機界面、虛擬現實等領域中扮演著越來越重要的角色，可以說與文化產業的發展息息相關。AIGC技術的應用在豐富藝術創作類型的同時也拓展了數字媒體藝術型人才的就業形勢。

2.挑戰。在AIGC時代下，數字媒體藝術創作對學生的創作能力及作品的創意性提出了更高的要求。隨著人工智能生成技術的進化，以假亂真的圖像與視頻作品變得越來越容易被獲取。因此，在以往偏向于追求簡單視覺擬真效果的領域，例如三維效果制作、攝影攝像、人物繪畫等工作內容會逐漸被AIGC結果所取代。雖然該技術的發展為數字媒體藝術專業的學生提供了更豐富多樣的職業與崗位選擇，但與此同時，簡單且基礎的藝術內容制作工作也將面臨AIGC技術的沖擊，未來甚至可能出現AIGC與數字媒體藝術創作者“搶工作”的現象。除此之外，AIGC技術的出現也增加了學生對于該技術的依賴性與創作的懶惰性。文生圖、圖生圖等技術的普及極大地降低了數字媒體藝術創作的門檻與難度，這使原本需要花費大量時間和精力才能完成的工作如今變得十分容易且簡單。在此情況下，部分學生可能會選擇依賴AIGC技術幫助其完成各類作品的制作，從而逐漸不愿意對創作的過程與背后所蘊含的意義進行深入思考和分析，使藝術創作逐漸變得“快餐化”。

三、AIGC時代下高校數字媒體藝術教學的轉型與變革策略

（一）從創意知識的傳授轉換為創新思維的培養

傳道授業被視為教師的重要職責，但在當今社會中，隨著知識復雜性的增加以及新概念與新技術的出現，高校數字媒體藝術教師不僅需要做好基礎知識的傳授，還應進一步重視學生創新思維的培養。

1.注重過程性引導。“明者因時而變，知者隨事而制”。創新已然逐漸成為推動社會進步和時代發展的關鍵因素［7］。數字媒體藝術作為一個以創意創新為主要驅動力的專業，需在AIGC時代下進一步重視對于學生藝術創作過程的引導。AIGC技術的出現會使部分學生在創作過程中濫用以及依賴該技術所得到的結果，從而忽視創作過程在課程學習中的重要性與必要性。因此，教師可通過舉行階段性作品展示、定期組織小組與教師面對面討論、一對一輔導與答疑等方式在學生創作的各個過程中及時給予內容反饋，指出創作問題并為學生提供改進意見。此外，在階段性作品創作后，教師可根據課程中學生普遍遇到的問題與錯誤統一在課堂中進行講解與分析，及時引導和糾正學生的思考方向。

2.加強跨學科拓展。數字媒體藝術是一門綜合性較強的跨學科專業，包含眾多課程，如攝影攝像、三維制作、影視后期、聲音設計等。在AIGC技術時代下，教師要想更好地培養學生在多領域的創新思維，在課程教學中需進一步加強跨學科內容的拓展與融合，避免授課知識面僅停留在本課程中。例如，教師在設計課程時可適當在傳授創意過程中引入如計算機學、設計心理學、工業設計學等學科的內容，幫助學生從多維度對數字媒體藝術創作進行構思與理解，激發其創意，幫助學生更好地完成創新。通過輔導學生掌握AIGC技術的使用，培養學生跨學科擴展的學習能力。

3.推進項目式教學。在傳統的教學模式下，課程的設計更偏向于培養學生學科知識的系統性，以基礎理論知識的傳授為主，但如今隨著OBE教學理念的推行，學科教學的過程越來越重視教學成果以及人才與社會發展之間的匹配性［8］。因此，高校數字媒體藝術教師在教學過程中，應針對AIGC時代下的社會需求特征與其對于藝術創作的影響積極推進項目式教學，在傳統創意知識傳授的基礎上，通過設置更個性化與擬真化的數字媒體藝術項目來引導學生更好地適應AIGC時代下的藝術創作思維。同時，教師也可以在項目式教學中通過情境任務、小組合作等形式來訓練學生對于具體問題的實踐與協作能力，避免進行過于單一化的理論灌輸。

（二）從注重視覺的精美轉換為注重內涵的表達

在AIGC技術的影響下，制作視覺精美的數字媒體藝術作品已不再像以前一樣擁有較高的技術門檻，其制作過程也逐漸變得容易且快捷。因此，對于高校數字媒體藝術教師而言，應盡早將教學培養的重心從注重作品的精美視覺效果轉移到注重作品內涵的表達上。作品的內涵是一個數字媒體藝術作品的靈魂，要想更好地輔導學生創作出新穎的作品，則需要在過往追求作品視覺效果的基礎上，進一步培養學生深入思考作品內涵的能力，引導學生通過作品來傳達自身獨特的故事視角與對藝術的理解，讓學生深刻領會作品創作背后的意義，使學生在學習過程中不僅是創作工具的使用者。

（三）完善數字媒體藝術教學的評價體系

傳統的教學評價體系注重對學生最終作品的評價，整體形式較為單一且常常忽略對學習產出的評價［9］。隨著AIGC技術對高校數字媒體藝術教學的影響逐步擴大，教師應進一步拓寬和完善學生教學評價的維度與方式，持續優化高校數字媒體藝術教學評價體系。

1.注重過程性評價。數字媒體藝術是一個注重過程實踐的跨學科專業，通過項目式實踐內容的創作，培養和訓練學生對于知識的理解與運用能力。受AIGC技術的影響，創作內容的結果往往可以繞過人為學術的努力與創作理論經驗的積累，通過簡易快速的方式生成。因此，單純的結果性評價已不能夠全面且客觀地考核學生的學習效果。高校數字媒體藝術教師應進一步重視對于學生創作過程的評價，例如將創作項目劃分為若干階段，每個階段設立明確的創作目標與任務，在每個階段結束時，教師對學生的學習與創作情況進行評價并提供反饋，幫助學生及時了解自身的不足與作品改進的方向。

2.注重實踐技能的評價。在高校數字媒體藝術教學的評價中，注重對于學生實踐技能的評價至關重要，其能夠較為直接地反映學生在基礎理論學習后的動手及創意表達的能力。因此，高校數字媒體藝術教師可以作品集制作與藝術設計項目為教學導向，在課堂教學中以學生為中心，通過“翻轉課堂”的形式在軟件或創意實操等環節讓學生到講臺上進行演示與講解，充分激發學生的課堂參與性。此外，高校數字媒體藝術教師在創意制作過程中應讓學生充分利用AIGC技術，鼓勵學生參與AIGC創作類比賽，讓學生積極了解AIGC技術在數字媒體藝術創作中的作用，引導學生正確看待新技術對傳統藝術創作的影響。

3.注重倫理道德與人文關懷的評價。在AIGC技術時代下，教師要注重對學生的人文關懷，通過教學強化學生使用AIGC技術時的倫理道德觀念，避免學生使用生成式內容冒充自己的創作成果，防止教育異化的風險。在教學評價中，要通過多種方式注重對學生講究誠信、尊重知識產權的評價，積極引導學生在使用AIGC技術過程中防止詐騙與注意隱私保護。

（四）其他

此外，高校數字媒體藝術教師還應加強自身的內涵建設，以更為開放與包容的態度接納和學習AIGC技術，推動數字媒體藝術專業與相關企業開展校企合作與實踐基地建設，為學生爭取更多企業實習項目與交流活動，幫助學生更好地體驗和理解AIGC技術在實際社會應用場景中的作用與危害，增強學生的就業判斷意識。

結語

在當今這個科技日新月異的時代，AIGC技術正以迅猛的步伐重塑數字媒體藝術的邊界。它憑借超高的創作效率、卓越的內容質量和前所未有的多樣性，為高校數字媒體藝術教育領域既開辟了廣闊的新機遇，也帶來了深刻的挑戰。面對變革，高校數字媒體藝術專業需更新其教育理念和策略，從傳授知識轉向培養創新思維，強調內涵表達，并構建靈活的教學評價體系。通過主動適應AIGC技術帶來的變革，高校數字媒體藝術專業不僅能夠培養出既精通技術又富有創造力的復合型人才，還能為藝術與科技的深度融合貢獻新鮮血液，推動整個藝術創作領域邁向更加輝煌的未來。

參考文獻

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［6］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《“十四五”文化發展規劃》［EB/OL］.（2022-08-16）［2024-04-27］.https：//www.gov.cn/zhengce/2022-08/16/content_5705612.htm.

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［8］田寧，李賓，孫慧，等.OBE教育理念下職業本科院校人才培養模式研究［J］.科技風，2024（2）：35-37.

［9］周瑞枝，王玉峰.OBE教育理念下的應用型本科大學英語教學評價體系優化：基于東軟教育校本特色的改革實踐［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（19）：172-173+182.

Transformation and Reform of Digital Media Art Teaching in Colleges and Universities in the AIGC Technology Era

CHEN Cheng-xian

（School of International Education， Guangdong University of Finance， Guangzhou，

Guangdong 526040， China）

Abstract： With the continuous advancement of AIGC technology， digital media art teaching has ushered in new opportunities and challenges. This change not only requires teachers and students to adapt to new technologies， but also prompts the entire professional teaching to undergo a profound transformation and update. In order to adapt to this trend， digital media art teaching strategies need to be innovatively adjusted from three dimensions： the cultivation of creative thinking， the deepening of connotation expression， and the improvement of the evaluation system. Specifically， it is necessary to focus on process guidance， strengthen interdisciplinary expansion， and promote project-based teaching and school-enterprise cooperation and practice of AIGC-related projects to adapt to the ever-changing technological environment. Therefore， educational institutions must re-examine existing teaching methods and curriculum settings to ensure that they can fully integrate AIGC technology and provide students with an educational experience that keeps pace with the times.

Key words： AIGC technology; digital media arts; teaching transformation and reform