廣州市第五中學：抓實抓好青年教師成長這個“一號工程”

校長簡介

裘志堅

廣州市第五中學校長，高中語文正高級教師，南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省名校長工作室主持人，教育部高等教育師范專業(yè)認證專家，教育部領航工程國培項目實踐指導專家，華南師范大學等四所大學兼職教授，廣州市基礎教育首批教育專家和教育專家工作室主持人，廣州市名校長，廣州市中學語文教學研究會理事，廣州市海珠區(qū)教育學會學校管理專業(yè)委員會會長，海珠區(qū)人大代表，海珠區(qū)督學，海珠區(qū)教育類名家巨匠。

2016年高考重本上線率只有23%，4年后達65%，成為全市高優(yōu)率提升最快的示范性高中，此后幾年更是不斷高位突破、強勢提升，重本上線率維持在80%以上，同時高分群體大幅度擴大，拔尖培優(yōu)效果愈發(fā)顯著。沒錯，這所驚艷全廣州的學校就是廣州市第五中學（簡稱“廣州五中”）。

廣州五中華麗蛻變的背后，得益于有一位治校有方的靈魂人物在掌舵——裘志堅校長，一位主張“成全教育”，將教師隊伍的成長尤其是青年教師成長視為學校高質(zhì)量發(fā)展“一號工程”的“網(wǎng)紅校長”。

近日，本刊記者專訪裘志堅，探尋廣州五中在促進青年教師成長方面的秘訣。

青年教師培養(yǎng)是學校發(fā)展的“一號工程”

“教師是學校發(fā)展的第一資源。”對于這樣一個認知，裘志堅的體會特別深刻，“無論是新課程、新高考改革的需要，還是應對國家人才選拔五育并舉的新要求以及學生和外部環(huán)境的新變化，都需要教師群體轉(zhuǎn)變教書育人理念。”在他看來，青年教師是學校的寶貴財富，他們有激情、有干勁，學歷高、素質(zhì)好，尤其是名牌大學的畢業(yè)生，普遍學術素養(yǎng)比較高，這是他們的主要優(yōu)勢，他們的短板則是專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗不夠。

“基于這樣的特點，教師隊伍的培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)，就成為學校高質(zhì)量發(fā)展的‘一號工程’。”作為一名從教學一線成長起來的業(yè)務型校長，裘志堅曾連續(xù)10年執(zhí)教高三語文，有過近30年高中畢業(yè)班的教學管理經(jīng)驗。他信奉的是“教師決定論”：在教師和學生變化不大的情況下，教師的敬業(yè)精神和水平能力幾乎是學校高質(zhì)量發(fā)展的決定性因素，這時候就得靠校長辦學理念的改變和管理策略的更新，需要打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教育家型教師隊伍。

這一觀點，在裘志堅任教過的學校，都得到了印證。來廣州五中之前，裘志堅就曾憑借高超的治校藝術，帶領一所遠近聞名的“問題學校”實現(xiàn)蛻變。2016年，他被委以重任，執(zhí)掌廣州五中這樣一所老牌學校。“剛來廣州五中的時候，當時的學生生源不太好，高一和高二的成績都比較差，但是我們以改變教師為突破口，當年高考便取得好成績。可見，教師隊伍太重要了，我們有這樣一個共識！”裘志堅說。

好教師不完全是培訓出來的，

關鍵要激發(fā)其內(nèi)生力

記者了解到，2016年以來，因為退休高峰和擴招高峰的疊加影響，廣州五中的教師群體越來越年輕化。近3年，該校招聘了近百名應屆畢業(yè)生，現(xiàn)全校教師規(guī)模超過400人，青年教師隊伍培養(yǎng)的壓力之大可想而知。

基于青年教師隊伍的重要性，裘志堅尤為重視教師“入口”的把關，每一次招聘，他都要親自逐一面談。“招聘教師不光看重學歷、水平，更注重教師的教育情懷，我要通過面談，了解對方對教師這個職業(yè)有沒有發(fā)自內(nèi)心的愛。”裘志堅給記者講了個故事：此前他曾面談一位本科中山大學、碩士復旦大學的非師范生，問及為什么想當老師、為什么來廣州五中應聘時，對方始終說不出一個令其信服的理由，最后他放棄了這個學歷高、學術能力強的“學霸”，選擇了另一個對教師職業(yè)有著強烈熱愛的應聘者。

“教師的成長完全靠培訓的作用是非常有限的，或者說，好教師不完全是培訓出來的，關鍵要看這個老師有沒有自我成長的內(nèi)生動力。學校的使命當然是要培養(yǎng)好老師，但更重要的是要用好這個老師，使其在崗位上不斷地自我學習、自主成長，這是教師專業(yè)發(fā)展的核心秘密。假如他不想成長，你天天培訓是沒有用的。”正是因為秉承這樣一個觀點，裘志堅在給學校設計青年教師培訓專題的時候，十分強調(diào)內(nèi)生動力的激發(fā)，他也經(jīng)常和教師們分享自己成長的點點滴滴，起到榜樣引領作用。

裘志堅的個人故事十分勵志，是很多五中教師學習的楷模。1986年，他還在江西老家工作，彼時剛從一所農(nóng)村學校調(diào)入縣城重點中學，才教了一年初三，雖然成績很亮眼，但在學校還沒站穩(wěn)腳跟。突然間，一個巨大的機遇和挑戰(zhàn)擺在他面前：學校的教導主任調(diào)走了，校長讓他這個從教才第5個年頭、從未教過高中學段的青年教師接手兩個高三重點班。“我怎么行？如果干不好，我在這所學校不用混了！”“這是我的一個機會！”最終，裘志堅沒有被嚇回去，年僅22歲的他接過重任，埋頭苦干了一年。這一年，他幾乎沒有出過學校的門，吃住在學校，房間里擺了20多種自費訂閱的語文教學期刊。為了備一節(jié)課，他幾乎都要耗時七八個小時，按照考綱考點，逐一研究別人怎么上，然后形成自己的東西，“我的每一節(jié)課都是這樣做的”。皇天不負有心人，那一年高考他創(chuàng)造了輝煌，從此他邁入了個人專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的快車道：從教學骨干到語文科長到中層干部、再到校長，29歲被破格聘為高級教師，擔任江西省高考語文閱卷組副組長……

從個人經(jīng)歷中，裘志堅還得出了一個他本人都覺得有點“極端”的結(jié)論：一輩子一節(jié)課。“一個老師在學校的機遇可能只有一兩次，一旦錯過，就要走很多彎路。現(xiàn)在的青年教師素質(zhì)這么好，學校教師發(fā)展的平臺很多，學習的途徑和資源也很多，又有這么多人幫你，如果自己不努力、應付工作，成長是不可能那么快的……”他用自己的案例向青年教師傳遞信心，鼓勵大家積極參與各級各類教學比賽，同時不斷地給年輕人提供機會和平臺。

六大妙招助力青年教師成長

如何激發(fā)青年教師成長的內(nèi)動力？顯然，光靠講故事、說教，是遠遠不夠的。這不僅需要學校有正向的價值觀引領和文化熏陶，搭建科學有效的校本研修模式，很多時候還需要一些“小心思”。記者將廣州五中的這套“組合拳”總結(jié)為“六大妙招”。

第一招，“成全教育”引領教師。《“成全教育”以內(nèi)生之力提升核心素養(yǎng)》《好學校：以成全師生為己任》《讓教育成全生命的幸福》……翻閱裘志堅近年發(fā)表的期刊論文可以看出他對“成全教育”的推崇和踐行。走在廣州五中校園，有一面榮譽墻給記者留下深刻印象：最上面是“您在，五中更精彩！”這句話，下面是數(shù)十位教師的照片和簡介。對此，裘志堅表示：“其實我們學校有兩句話，一是‘您在五中更精彩’，二是‘我在五中更精彩’，強調(diào)五中人的主人翁意識。這也體現(xiàn)了‘成全教育’的核心，即以人為本。”而隨后的教師采訪中，青年教師代表、語文教師陳正儀也提及這句話對她的影響：“這句話有兩種斷句方式，一是‘我在，五中更精彩’，二是‘我在五中更精彩’，意思是我們要努力，使自己和學校都更加精彩。”

第二招，榜樣示范感召教師。“裘校是一個理想的教育家、實干的企業(yè)家！”正如數(shù)學教師黃麗君所評價的那樣，無論是作為教師，還是作為校長，裘志堅始終保持著“干事創(chuàng)業(yè)的激情和勁頭”。到廣州20多年，他幾乎沒有寒暑假，除了出差，幾乎天天在學校。到廣州五中近8年，“所有的假期加起來不超過90天”，每天晚上搭乘最后一班地鐵回家，包括“線上教學”的那三四個月，教師們不用來學校，他也每天帶飯到校，直到晚上11點才回家。“裘校長這么要求自己，但是從不會要求我們也這么做，不過他的敬業(yè)精神在無形中感召著我們，號召我們高揚五中‘上馬精神’，埋頭苦干。”一名青年教師說。

第三招，“互動協(xié)同式”校本研修助推教師發(fā)展。作為“廣東省中小學教師校本研修示范學校”，廣州五中設計出了面向需求、反向設計、正面施工的“互動協(xié)同式”校本研修模式。主要做法是：確定教師發(fā)展的共同愿景（讓你我找到令自己卓越的領域）；賦權于教師，規(guī)劃校本研修目標，使教師成為學習者、決策者、研究者；以教師互動為基礎，打造“互動研修、學習共同體、考察分享、校際合作”四大研修平臺；以教師發(fā)展為根本，建立“組織、評價、激勵”三大保障機制。廣州五中成立了教師發(fā)展研究院，校內(nèi)規(guī)劃專門的空間設置教師發(fā)展中心，扎實開展師徒結(jié)對活動，每年組織“青年教師基本功大賽”“百花獎課堂教學比賽”“青年教師解題比賽”“論文比賽”“新入職教師課堂展示活動”“新入職教師教學設計比賽”等各類活動，讓青年教師在各類平臺競相綻放。值得一提的是，在注重協(xié)同成長的同時，廣州五中亦注重分類培養(yǎng)。裘志堅將整個教師隊伍分為有副高級及以上職稱教師、青年教師、待優(yōu)化教師（不分年齡段）三個層次，每個層次有不同的培養(yǎng)策略、不同的培訓課程。

第四招，每周一星紅毯秀，提振精神鼓舞人心。在廣州五中，一個人的成長是能被看見的。除了常規(guī)的評優(yōu)評先、表彰上墻、校內(nèi)刊物宣傳等方式，裘志堅還創(chuàng)新性地設置了“每周一星紅毯秀”的儀式，所謂“明星教師”并沒有嚴格的評選標準，各個年級組自行推選一人，周一走紅毯，然后展板、電子屏宣傳一周。可以說，只要近期在某一方面，尤其是在學校大力倡導或正在推行的工作中表現(xiàn)積極、受到肯定，所有教師都有機會評星。一個簡單卻儀式感滿滿的創(chuàng)新，調(diào)動起了全體五中教師的自豪感、使命感。工作沒幾年的青年教師陳正儀坦言，第一次走紅毯的時候，全體師生為她鼓掌，她既自豪又有點不好意思，“感覺自己有點不配”，暗下決心要做出更好的成績。

第五招，學生“問倒”老師，倒逼教師成長。“體制內(nèi)老師，罵又罵不得，也不能像企業(yè)那樣調(diào)薪、開除，那面對一些‘躺平’教師，校長能怎么辦？”裘志堅認為，其實教師最怕的不是校長，而是學生，所以他想了個“歪招”——通過學生倒逼教師成長。比如某個班級接連考試不理想，老師肯定有責任，他會在晚上十點半學生下晚修后找來一些尖子生，給他們安排任務：分組、輪流“轟炸”老師，拼命問問題，目的就是“問倒”老師。假如老師答不上來，自然會冒汗、緊張，強烈的自尊心就會驅(qū)使他不斷提升專業(yè)水平，以免再度“出丑”。

第六招，師生統(tǒng)一考試，促使自覺學習。自5年前開始，每年的高三“一模”考試，廣州五中所有45歲以下教師都要和學生一起考試。老師們擔心“考不過”學生，裘志堅就跟老師們表示，老師考不過學生很正常，這就像教練員跟運動員的關系，各自承擔不一樣的職責而已，讓大家安心考試。當然，這些老師的分數(shù)也不公布，只有校長知道。“第一次考差了，老師自己知道，他也不好過，這一年會拼命做題。但是，假如第二年、第三年又考差了，對不起，我要找你談話了，甚至把你換到教輔崗。所以，老師要有壓力，才會有動力！”