信息技術背景下幼兒園德育創新策略

摘要：德育作為重要的教育內容，在智能時代下有著創新發展的嶄新機遇。蚌埠市五河縣新城實驗幼兒園積極將信息技術手段與幼兒園德育相結合，旨在培養幼兒的良好品德和行為習慣，促進其全面發展。通過實施“校園信息化”戰略，提煉出一套高效的智慧德育策略，實現德育與信息技術“共舞”。

關鍵詞：信息技術" 智慧德育" 幼兒園" 教育實踐

黨和國家歷來十分重視學校的德育工作。步入新時代，面對信息技術的快速發展和人才培養的新要求，我們認識到，傳統的德育模式已經無法滿足當代幼兒全面發展的需要。于是，我們積極探索以信息技術手段，不斷深化并拓展幼兒園智慧德育的實踐路徑與策略體系，以滿足幼兒全面發展的需求。

一、信息技術背景下幼兒園德育創新策略

（一）利用信息技術，創新德育環境

《幼兒園保育教育質量評估指南》將“品德啟蒙”放在重要位置。在幼兒園這片綠意盎然的小天地里，我們精心營造濃厚的德育氛圍。幼兒園的公眾號、櫥窗和電子顯示屏不僅是信息傳遞的窗口，更是德育的平臺。它們訴說著我們對孩子們的期待和祝愿，讓德育之星在每個角落閃耀。

1.環境浸潤

孩子們親手繪制、創設的主題墻飾和區角環境，有著文明禮貌、節水節電、光盤行動等德育元素。這些墻飾和區角不僅是孩子們游戲的樂園，更是他們學習德育知識、培養良好行為習慣的搖籃。在走廊和公共區域，我們特別開辟了圖文并茂、可聽可視的紅色主題墻，全方位地向孩子們傳遞紅色文化，倡導他們成為懂禮貌、知禮儀的文明人。班級內的“德育欄”則介紹著班級中的“小明星”，讓孩子們感受到自己的成長和進步，同時也在潛移默化中培養他們的感恩之心和集體榮譽感。

在這里，孩子們在陽光下快樂成長，教師們滿懷激情地投入工作。師幼愉悅互動，言行文明優雅，展現了良好的精神風貌。這樣的園所環境，無疑是對孩子們最好的德育浸潤。

2.場景創新

幼兒園的德育課程建設，不僅在于技術的融合與創新，更在于通過技術手段實現德育的滲透。相比于傳統的課堂說教，VR德育形式可以為幼兒們提供更加直觀、形象的體驗。在創設信息化德育場景時，我們將德育元素與人工智能、增強現實等現代信息技術相結合，通過VR全景這種全新的體驗方式使孩子們獲得身臨其境的感受。利用AR技術，可以制作富有趣味性和互動性的學習內容，還可以在其中融入尊重生命、愛護環境、團隊協作等德育觀念，引導幼兒在游戲和互動中形成尊重他人、分享合作、誠實守信等德育品質，幫助他們形成正確的價值觀和行為習慣。例如，利用VR技術模擬一個公共汽車站的場景。幼兒戴上VR眼鏡，仿佛置身于真實的場景中。在模擬的過程中，有的幼兒看到地上的垃圾會主動撿起，有的幼兒則選擇忽視。活動結束后，教師引導幼兒回顧反思，分享自己的體驗和感受，從而讓他們深刻認識到保護環境、愛護公共衛生的重要性。獨特的沉浸式體驗顛覆了傳統課堂的說教模式，為幼兒打開了一扇探索德育知識的新窗口。

3.豐富資源

在信息技術蓬勃發展的時代，海量的教育資源為幼兒園德育賦予了更多的可能性。我們巧妙地構建一體化“互聯網+教育”大平臺，運用網站、APP等平臺收集教育大數據，深入挖掘其中的價值。教師利用信息技術手段，結合幼兒的興趣愛好、特點和能力建立創新、高效的德育平臺，為幼兒提供更加多樣化、個性化的教育。例如，幼兒園通過信息技術的有效應用，為幼兒建立德育網站，并在此基礎上完成對學生的德育。借助網站展示德育知識，以圖片、視頻、動畫等多樣化的形式為幼兒呈現不同德育主題，為幼兒提供更加生動的教育場景和學習氛圍。

（二）利用信息技術，創新德育活動

信息技術的飛速發展，為幼兒園德育活動的開展提供了強有力的支持。我們巧妙融合信息技術，實現了對“浸潤式德育”的信息化整合與數字化教育教學資源的創新，打造了多元化活動模式，有效激發了幼兒的學習興趣，為德育工作的推進注入了新的活力。

1.“三會”活動滋潤心田

每日開展的晨間詩詞會、餐前童謠會、離園故事會，不僅為每位孩子提供了展示自我的平臺與機會，更成為幼兒園一道亮麗的風景線。月初，班級教師會提前通過QQ信息告知家長活動主題、時間安排及幼兒參與計劃。家長則利用信息技術制作精美的課件，與孩子們共同練習。教師通過QQ群將錄制的活動視頻與家長分享。這種良好的互動氛圍實現了師幼、幼幼、家園之間的有效溝通，使“三會”活動成為滋養幼兒心靈的甘泉。

2.禮儀活動陪伴成長

信息技術的不斷進步為幼兒禮儀培養注入了新的活力。“講文明禮儀，做新時代好兒童”已成為我園的鮮明特色。通過一日活動的有序組織，孩子們逐漸養成了良好的習慣。例如“中午美食時光”，為了讓這一環節更加富有教育意義，我們會在餐前播放精心準備的動畫視頻或動態圖片，展示糧食從播種到收獲的全過程。這樣，幼兒不僅能了解進餐的禮儀，更能深刻體會到每一粒糧食的珍貴和來之不易，從而培養自己的節約意識，激發對食物的熱愛和珍惜之情。在進餐過程中，播放進餐禮儀的視頻，幫助幼兒模仿并調整自己的行為。我們期望他們坐姿端正、細嚼慢咽、不大聲喧嘩，并盡力吃完所盛的飯菜，珍惜每一口食物。餐后，鼓勵幼兒主動收拾自己的碗筷，整理桌面，培養他們的自理能力和責任感。此外，我們還邀請幼兒與教師共同參與進餐兒歌和舞蹈的創編，同時將這些精彩的瞬間完整記錄下來并播放，讓幼兒看到自己的進步和成長，從而促進良好就餐禮儀的養成。

3.實踐活動激發熱愛

實踐活動是幼兒園重要活動形式之一。為引導幼兒在實踐活動中感知祖國、家鄉的巨大變化，培養幼兒“愛”的樸素情感，我園以“愛”為核心，巧借信息技術助力，開展“我愛中國”“我愛家鄉”等實踐活動，不僅增強了孩子們對祖國、家鄉的熱愛與認同，還讓他們從小學著理解愛、表達愛，愿意從身邊小事做起，為社會貢獻自己的力量。

例如開展“我愛家鄉”主題活動，幼兒園教師帶領孩子們踏入了五河博物館。通過全景動態畫面，孩子們仿佛穿越時空“看到”五河史前時期的遠古遺韻、夏商周時期的淮水湯湯以及漢唐時期的盛世偉業。生動的畫面，不僅給孩子們帶來了強烈的心靈震撼，更是一次視覺上的盛宴。通過參觀實踐活動，孩子們不僅對五河、對家鄉有更深入的了解，更經歷了一次心靈的洗禮。相信他們在未來的日子里，會帶著這份感悟和感動，去創造更加美好的未來。

4.節氣活動弘揚傳統

節氣作為中華民族歷史文化的璀璨瑰寶，承載著深厚的民族情感和價值觀念。在信息化時代，我們創新性地將傳統節氣與網絡資源相結合，深入挖掘其中的文化價值與教育意義。教師利用信息技術向孩子們傳遞“二十四節氣的秘密”，如春分“豎蛋找春”、谷雨“種瓜點豆”等，通過視頻、圖片、兒歌等豐富多樣的信息化手段，使幼兒全面地了解節氣的起源、習俗和背后的文化內涵，這些活動在每個孩子心中播下了希望的種子。

（三）利用信息技術，創新家園合作

1.線上互動傳溫情

在數字化時代，我園打破了時間、空間、地點的局限，利用線上直播創新性地開展線上家園互動活動，為家園之間的深入了解與溝通提供了極大便利。如，新年開展“云端迎新年 萌娃集五福”活動，培養了幼兒的感恩之心、實踐能力和責任意識。集福活動融合了智慧、感恩、新年祝福、健康和成長等多個元素，以生動有趣的形式吸引幼兒和家長參與。孩子們在家長的陪伴下，通過線上問卷調查、社交媒體打卡等方式積極參與，享受集福的樂趣。開學后，我們為堅持參與活動的幼兒頒發獎狀和獎品，并通過直播的方式與家長分享這一時刻，讓孩子們收獲滿滿的成就感和家長的認可。這種線上家園共育的模式，不僅加強了家長與孩子的互動與溝通，更在潛移默化中傳遞了德育的核心價值。

2.閱讀引領溢書香

閱讀是啟迪智慧、潤澤心靈的重要途徑。為了和家長共同培養孩子良好閱讀習慣，我們堅持開展線上繪本閱讀活動，利用寒暑假和雙休日為幼兒和家長送上精心挑選的傳統文化繪本故事，通過多媒體技術支持和騰訊會議等線上平臺，邀請家長與孩子共同參與主題式繪本閱讀，享受閱讀的快樂。

3.德育拓展綻光彩

節假日期間，我們充分利用新媒體手段做好家園溝通和交流工作，讓智慧德育工作在家庭中延續和深化，通過線上繪畫、德育故事分享、親子游戲、手工等豐富多彩的活動形式，為孩子們打造了一個充滿樂趣和意義的假期生活。在此期間，教師們精心制作了200余篇“空中幼兒園”的教育內容，不僅密切了家園聯系，還豐富了孩子們的假期生活體驗，更在潛移默化中傳遞了德育的理念和價值。

（四）利用信息技術，創新活動評價

德育課程評價不僅是衡量課程實施效果的關鍵手段，更是檢驗課程是否與國家教育方針相契合的重要標準。為此，我們深入研讀了《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》《國家中小學智慧教育平臺建設與應用方案》等權威文件，確保德育評價指標體系既科學又全面。此體系特別關注幼兒發展、教師發展及課程評價三個核心方面。

1.幼兒發展評價

鑒于德育課程在不同年齡階段有著不同的內容與目標，我們采取了多種評價方法。首先是自我肯定法，通過賦予幼兒“文明小使者”“環保小衛士”等角色，使他們在課程中自主評價，從而調整行為以符合角色要求，培養其自我認知與責任感。其次是成果展示法，通過畢業典禮、情境表演等形式，讓幼兒在真實情境中接受家長與社會的評價，增強他們的社會適應性。最后是行為觀察法，教師定期為幼兒建立電子成長檔案，全面記錄并評價幼兒在情感、能力、認知等方面的發展，確保評價的客觀性與連續性。

2.教師發展評價

為了確保教師能夠運用信息化理念設計、實施和調整智慧德育課程，我們依據《安徽省教育廳關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》對教師進行了系統培訓，并通過校本研修、交流展示式評價等多種方式考核其教學效果。同時，幼兒園關注教師課程建設、課程實施、資源整合及專業能力等多方面的發展，確保他們能夠全面勝任智慧德育課程的教學工作。

3.課程實施評價

為確保德育活動的實施與開發具有方向性和有效性，我們利用線上評價系統從課程方案設置、實施、資源利用及環境創設等方面進行全面評價。幼兒園管理者、教師及家長均參與評價過程，確保評價的多元性與公正性。同時，注重幼兒主體作用的發揮，通過幼幼之間及師幼之間的互動提升課程質量，促進德育活動的建設與有效實施。

二、信息技術背景下幼兒園德育創新策略的實施效果

（一）幼兒發展

在德育活動中，教師通過創設教育契機，鼓勵孩子為集體做些力所能及的事情，利用“體驗參與”培養幼兒的社會責任感，加強幼兒對于集體的肯定與認同，實現價值分享和傳遞。我們巧妙地將德育融入師幼互動、幼幼互動以及家園合作之中，為幼兒樹立正確的人生觀、世界觀打下堅實的基礎，幫助他們形成健全的人格，讓他們在快樂的童年時光中健康、幸福地成長。

（二）教師發展

通過信息技術背景下幼兒園德育創新活動的實施，教師不斷為自身的專業成長注入新思想，采用貼合幼兒發展需求的教學策略，營造輕松自主的學習氛圍，持續助推幼兒的全面發展。在研究過程中，我園借助園本教研、實踐探索和專題討論等活動，促使教師將課改理念與傳統教學方法相融合，匯聚集體智慧與個人感悟，推動教師的專業成長，不斷提升他們的課程執行力。

（三）幼兒園發展

為提高幼兒園辦園質量，我園建立信息化德育教育教學課例集，豐富教育教學資源庫。在互聯網的應用和發展中創新教育教學模式，利用信息技術為幼兒提供個性化服務和指導，將課程應用到一日活動各環節，實現教與學的互動利用。我園利用互聯網實現幼兒園在線教研，為幼兒園創建教育共享平臺整合了科學高效的教育資源。

（四）家園共育發展

隨著信息技術的不斷發展，家園共育的溝通方式與模式也在持續演變與更新。借助信息技術快捷、互動、便利及無區域性的優勢融入家園共育領域，極大地提升了家園共育效果。例如，通過線上家長會、線上講座、空中課堂、線上好書推薦等，促成了互聯網與家園共育的深度融合，真正為幼兒發展提供了教育合力。

“校園信息化”戰略不僅提升了德育的效果，還使孩子們在更加廣闊的天地中得到了全面的發展。總之，信息技術為幼兒園智慧德育提供了新的可能和機遇。我們將繼續研究和實踐，努力探索出更多有效的智慧德育方法和策略，為培養新時代的優秀兒童貢獻自己的力量。

參考文獻：

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