基于軍事理論課堂下大學生關于軍人價值觀認同研究

【摘要】軍人價值觀是我軍成立以來的偉大成果，凝聚著我軍革命精神，高職院校教師在軍事理論教學中應通過課程思政案例、社會實踐等手段夯實大學生軍人價值觀認同。本文基于現有研究成果，通過文獻研究法、問卷調查法以及深入訪談法對浙江郵電職業技術學院344名大學生開展實證研究，從認知、情感以及行為三個方面審視高職學生關于軍人價值觀認同的基本現狀。研究發現：高職院校學生關于軍人價值觀認同程度處于中上等水平，對軍人價值觀理解比較深刻。因此，在軍事教學過程中，教師應通過軍人價值觀作為思政案例融入顯性教育和隱性教育等手段，將軍人價值觀的教育作為協同建設的根本立足點，普及大學生關于軍人價值觀的認同。

【關鍵詞】軍事理論課堂|軍人價值觀|認同

一、問題的緣起

我們正處于百年未有之大變局之中，“危”和“機”同生并存，國際戰略格局、綜合國力競爭、全球地緣政治棋局以及治理體系正在發生重大變化。我國前所未有地走近世界舞臺中央，同時面臨的安全和發展形勢更趨復雜，維護我國快速發展的戰略機遇期面臨諸多新的挑戰。在信息技術的推動下，戰爭形態繼續沿著信息化方向快速演變，武器裝備日新月異，對戰爭指導和作戰理論不斷提出新的要求。

軍事理論課是一門面向大學生開設的公共必修課，也是對他們進行愛國主義教育的主渠道。軍事理論課教學如何突出其實效性并與國防建設相適應，是軍事理論課教學中亟待解決的問題。軍事理論課作為課程思政的重要一環，將軍人價值觀作為課程思政案例融入軍事理論課課堂，合力推動愛國教育目標的實現。因此，應加強軍事理論教師個人素質及技能的培養，建立軍事理論課教學工作的信息反饋機制，注重軍事理論課教學過程多樣性，多方面評估大學生等措施，以期為軍事理論課教學工作的日后開展提供參考。大學生學習軍事理論課程，是我國新時代軍事戰略方針的基本要求，是軍民融合發展戰略實施的保障，也是強軍目標做重要鋪墊，有利于提升大學生軍事素養、綜合能力素質以及國防意識，推動國防后備力量建設與發展。

二、大學生關于軍事理論課程認知分析

黨在不斷的探索和實踐過程中領導中國革命取得重大勝利，在此期間，黨創造性地指導和發展國防和軍隊建設，并形成了具有符合當代中國發展的軍事成果，指引人民軍隊不斷闊步前進。軍事理論課作為教學活動的教學性以及德育的教育性，是教育性與教學性的辯證統一，軍事理論課是國家實現人才培養目標的基礎工程，是新時代的愛國主義教育，也是“中華民族偉大復興”和“構建人類命運共同體”同步交織的理論成果。在軍事理論課的教育性不斷得到強化與彰顯的同時，軍事理論課程在日常教學中仍存在以下幾個問題。

研究發現：58%的學生對軍事理論建設內容了解深刻，所占比例只有一半多點，很多學生對軍事理論了解不夠深入。同時對于軍事理論實踐的評價比較好的僅有35.9%，學生對于軍事課程滿意度高的占總人數的66.4%，但認為國防教育十分重要占總人數的82%。軍事理論課問題表現為教學方法方式不夠鮮明，以及在授課期間軍事理論教師主導性的發揮過度或不夠，思政案例與教材結合有待加強。這些問題產生原因是軍事理論課的教學方法相對滯后，以及對軍事理論教師的教學培訓與研討有待提高。由此可見，軍事理論課教學如何突出其實效性并與國防建設相適應，是軍事理論課教學中亟待解決的問題。

通過訪談發現：軍事理論課教學面臨著師資結構短缺以及師資力量不足導致育人效果不佳、課程思政教學理念引領不夠等方面的挑戰。通信技術專業一名學生反映：“軍事理論老師大多數是輔導員兼課，感覺他們對這門課了解并不是太多，經常讀PPT”。有些教師對軍事理論課教學沒有足夠的重視，把軍事理論課教學當作上級任務來完成，從而阻礙軍事理論課教學的有效開展。軍事理論課還存在教學內容一成不變，對課本上理論知識不能有效的與當今國防熱點、軍事案例相結合，教師在抽象的理論知識講解中難以說服學生，理論與國防現狀的嚴重脫節，無法體現軍事理論課的時效性。通過軍人價值觀等思政案例融入課堂，促進軍事理論課教育性與教學性相統一教學理論的研究與應以及教學之間的有效轉換，為實現軍事理論教學性回歸著力，還應提升軍事理論課教師的教學素養。

三、大學生關于軍人價值觀認同現狀分析

大學生關于軍人價值觀認同總體現狀良好，主要體現在以下幾方面。

忠誠于黨方面：“忠誠于黨”是新時代全面從嚴治黨不斷縱深推進，體現了聽黨指揮優良傳統的歷史賡續，它科學回答了我軍建設宗旨，也是對廣大黨員的根本要求。“聽黨指揮”完全贊同的是83.65%，出現一人不贊同的現象。雖然調查對象中黨員人數偏少，但大家黨性認識依然很高，信息安全學生回答到：“我雖然不是一名黨員，但政治學習從不落下，積極學習青年大課堂”。大部分大學生政治立場正確，在科學認識中國共產黨百年征程與實踐的基礎上，堅守共產黨人的政治本色。

熱愛人民方面；毛澤東在其著作中不斷強調人民群眾的重要性，我們的革命成果離不開廣大人民群眾，人民對于軍隊建設中具有舉足輕重位置，“全心全意為人民服務”這兩個方面完全贊同的有84.59%，出現一人不贊同的現象。電通院的學生回答：“我們黨來自于人民，鄧小平也說自己是人民的兒子，多年來，我們黨全心全意為人民服務的宗旨從未改變，我們經常幫助有困難的人民群眾。”從數據分析結果可以看出，大學生較好地繼承了以人民為宗旨的優良傳統，并有效融入日常生活和學習的方方面面。

報效國家方面：“應為建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化國家貢獻力量”完全贊同的有84.59%。人工智能專業的一名大學生說：“報效國家是一件偉大且自豪的事情，身為大學生不辜負國家和社會期待，在自己本職崗位扎實為祖國發展添磚加瓦，通過微不足道的好事，實現愛國情懷”。在中國近代史上，出現了很多仁人志士為了新中國棄筆從戎，報效國家，這是值得我們青年人學習的。

獻身使命方面：“獻身使命”是軍人踐行忠誠和奉獻的最高榮耀，為國犧牲是一種崇高的情懷。“軍人應履行好黨和人民賦予的軍隊歷史使命”這方面完全贊同的有84.28%。經管的一名學生說道：“獻身使命對于我們大學生來說，是一個沉重而有意義的話題，我始終認為為國家和民族犧牲是值得的。”

崇尚榮譽方面：“崇尚榮譽”設置題項中，“應將受命之日則忘其家，臨軍約束則忘其親”這方面完全贊同的有82.08%，出現一人不贊同的現象。數媒一名女學生認為：“老師經常講述軍人故事，對我啟發很大，我認為榮譽是一種自豪，一直督促我們奮斗動力，是黑暗中的那顆星。”

四、軍人價值觀融入高職軍事理論教學的實現路徑

軍人價值觀吸收了習近平總書記關于馬克思主義的基本立場、觀點以及方法，是教師進行“課程思政”育人重要資源之一。在軍事理論教學中推進教師關于軍人價值觀縱深化研究，以提升軍事理論的教學效果，理論形態背后有屬于自己的“價值”底蘊，思想中蘊含著“價值”內核。軍事理論教學中，應融入軍人價值觀這一國防和軍事建設的重大課題展開論述，牢固確立習近平強軍思想在軍事理論教學過程中的指導地位。通過運用多媒體、互聯網等新技術，微課等手段講述軍人價值觀的核心要義。同時，教師應帶領學生深入學習領會軍人價值觀蘊含的重要思想、戰略以及舉措，不斷強化大學生關于我國的國防與軍隊建設的政治認同、思想認同以及情感認同。

要深化對軍人價值觀理解認識，在軍事理論教學中推進教師關于教材內容的縱深化發展，以提升軍事理論的教學運用能力。理論形態背后有屬于自己的“價值”底蘊，思想中蘊含著“價值”內核。軍事理論教學應吸收馬克思主義的立場、觀點以及方法，教學過程中應蘊含“課程思政”育人資源。在習近平強軍思想的科學指引下，強軍事業取得了歷史性成就。人民軍隊組織形態、政治綱紀、斗爭格局以及建設布局發生了重大的變化。

在軍事理論課程建設方面，軍事理論課程應以教學育人成效為基本標準，完善并體現其學科特點、構建符合軍事理論課教學內在要求，同時建立有利于教師職業發展的考核評價體系。完善軍事理論教師培養體系，以培養“挺立時代潮頭、解答時代課題”的教師為目標，加大教師培養力度，不斷完善和健全軍事理論教師成長激勵機制。習近平總書記強調：“很多學校在思政課上積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，取得了積極成效。這些都值得肯定和鼓勵”。因此，我們應建立協同育人機制，實現將軍人核心價值觀與軍事理論教學同向同行、同頻共振。加強軍事理論學術陣地建設，培育和夯實軍人價值觀灌輸平臺，構建平臺支持體系。中國軍轉民

參考文獻

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【基金項目：紹興市教科規劃課題“強軍夢視域下高職院校軍事理論課程研究”（項目編號：SGJ2024025）】

（作者簡介：馬曉杰，浙江郵電職業技術學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育）