安置點學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育實踐與反思

一、引言

易地扶貧搬遷是我國脫貧攻堅的一項重要舉措，為貧困地區(qū)的群眾創(chuàng)造了更好的生活條件。隨著大量人口的遷移，易地扶貧安置點學(xué)校應(yīng)運而生。這些學(xué)校承載著重要的教育使命，其中之一就是鑄牢中華民族共同體意識，促進(jìn)各民族學(xué)生之間的交流、融合、團(tuán)結(jié)、發(fā)展。易地扶貧安置點學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的實施，對培養(yǎng)本土創(chuàng)新人才，助力鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

二、教育實踐

學(xué)校基本情況：瀘水市大練地街道和諧小學(xué)坐落于高黎貢山山麓——瀘水市大練地街道和諧社區(qū)，學(xué)校始建于2019年2月，現(xiàn)有漢族、傈僳族、白族、怒族、彝族等948名學(xué)生，來自瀘水市的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。目前在校學(xué)生中，特殊學(xué)生情況如下：孤兒9人，殘疾兒童（隨班就讀學(xué)生）11人，單親家庭學(xué)生121人，留守兒童81人，其他困境兒童近300人。

（一）課程融入

由于學(xué)校的特殊性，和諧小學(xué)十分重視鑄牢中華民族共同體意識教育。和諧小學(xué)于2022年12月被列為云南省首批鑄牢中華民族共同體意識教育試點學(xué)校，2023年12月被列為云南省首批鑄牢中華民族共同體意識教育示范學(xué)校。學(xué)校將中華民族共同體意識教育納入學(xué)校的課程中，在道德與法治、語文、地方課程、美術(shù)、音樂等學(xué)科中有機(jī)滲透相關(guān)內(nèi)容，通過生動的案例和故事，讓學(xué)生了解中華民族的多元一體格局和各民族共同創(chuàng)造的燦爛文化，從而增強孩子們的文化自信。

1.依托課堂平臺，強化共同體意識。

利用課堂教學(xué)這一主渠道，讓全體師生樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀，增強教職工的“五個認(rèn)同”意識。對在道德與法治、地方課程中出現(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)教育的章節(jié)，要給予足夠的重視，深挖其他學(xué)科中有關(guān)民族團(tuán)結(jié)教育的內(nèi)容，強化中華民族共同體意識教育。

2.落實國家課程，豐富校本課程。

學(xué)校深入挖掘國家課程中鑄牢中華民族共同體意識資源，整合傈僳族、獨龍族、白族、怒族、彝族、普米族、漢族等各民族文化元素，積極開發(fā)校本教材，保障每周三和周五的“起奔”“滴里圖”“手工”“民族歌曲”“民族舞蹈”“傈僳文”“現(xiàn)代舞”“象棋”“足球”“籃球”“跳繩”等20多門活動課，開展鑄牢中華民族共同體意識校本課程教育實踐活動。

3.借助課賽，強化意識。

學(xué)校開展公開課比賽時，把鑄牢中華民族共同體意識教育作為考查要點，鼓勵教師在課堂教學(xué)中融入地方山水風(fēng)光、民族風(fēng)俗、飲食文化等內(nèi)容，提升學(xué)生的中華民族共同體意識。

（二）主題活動

學(xué)校開展豐富多彩的主題活動，在民族團(tuán)結(jié)月、闊時節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日期間組織學(xué)生參與民族歌舞表演、傳統(tǒng)手工藝制作、民族美食分享等活動，增進(jìn)學(xué)生對不同民族文化的了解和尊重。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識中華民族是經(jīng)歷幾千年發(fā)展形成的多元化一體民族實體，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增強學(xué)生對偉大祖國的認(rèn)同、對中華民族的認(rèn)同、對中華文化的認(rèn)同、對中國共產(chǎn)黨認(rèn)同、對中國特色社會主義認(rèn)同。

1.以班隊課為載體，落實主題教育實踐活動。

學(xué)校少先隊大隊部每兩周組織開展一次鑄牢中華民族共同體意識主題教育實踐活動。

2.以國旗下講話為載體，開展主題教育實踐活動。

學(xué)校在每周一組織安排國旗下講話主題，內(nèi)容包括法制教育、國防教育、傳統(tǒng)文化教育、經(jīng)典詩文賞析、歡慶元旦、紅十字日、護(hù)士節(jié)、關(guān)愛身邊的殘疾人、五四運動紀(jì)念、明天我們畢業(yè)了、父親節(jié)、樂學(xué)多思喜豐收等。

3.以六一兒童節(jié)為載體，開展主題教育實踐活動。

學(xué)校每學(xué)年開展六一兒童節(jié)文藝節(jié)目表演、繪畫作品比賽、詩歌朗誦比賽、個人才藝等展示中華優(yōu)秀文化，滲透鑄牢中華民族共同體意識主題教育的活動。

4.以學(xué)校足球隊、籃球隊為載體，開展主題教育實踐活動。

團(tuán)隊活動對民族團(tuán)結(jié)起著重要作用，學(xué)校根據(jù)教體局安排和珠海愛心人士援助組建橄欖枝學(xué)生足球隊，組建籃球校隊，并代表怒江州參加了云南省2024年“勤鍛煉”青少年校園三大球啦啦操四級聯(lián)賽總決賽。

（三）校園文化建設(shè)

打造具有民族特色的校園文化環(huán)境，設(shè)置民族文化長廊展示各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日;創(chuàng)建愛國主義教育專欄讓學(xué)生從小樹立愛國情懷;依托校內(nèi)的瀘水市青少年法制教育基地對學(xué)生進(jìn)行知法、懂法、守法的法制教育等。同時，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的繪畫、書法、手抄報、石頭畫等作品，營造濃厚的民族團(tuán)結(jié)氛圍。按照“讓每個墻面都會說話”的要求，根據(jù)學(xué)校不同區(qū)域功能，全面加強鑄牢中華民族共同體意識主題教育實踐活動校園文化。學(xué)校正大門所對的樓梯以各民族簡介為主要內(nèi)容，各樓層洗手間門口的擋風(fēng)條展示的是我們怒江州的名勝古跡。設(shè)置中華民族文化長廊，展示中華民族各族人民的優(yōu)秀文化，特別是本地民族的歷史和英雄，提高環(huán)境育人功效。通過通道、墻面、走廊等校園文化建設(shè)，全面開展鑄牢中華民族共同體意識主題教育，鑄牢環(huán)境育人主陣地。

（四）師資培訓(xùn)

加強教師的培訓(xùn)，提高教師對中華民族共同體意識的認(rèn)識和教育教學(xué)能力。采取走出去、請進(jìn)來的方式，加強教師鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，提高教育實踐能力。學(xué)校選派骨干教師到被評為鑄牢中華民族共同體意識試點學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗。同時請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶，通過校本研討，崗位練兵的方式培養(yǎng)一批骨干教師，積極開展鑄牢中華民族共同體意識教育實踐課題研究。

三、實踐成效

（一）增強了學(xué)生之間的民族認(rèn)同感

通過一系列的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育活動，學(xué)生對自己所屬的民族有了更深刻的認(rèn)識，同時也對其他民族的文化和傳統(tǒng)有了更多的了解和尊重，增強了民族自豪感和認(rèn)同感。

（二）促進(jìn)了各民族學(xué)生之間的交流與融合

學(xué)生雖然來源于不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的民族，學(xué)校為有效推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，在分班的時候有計劃的混合分班。在共同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，各民族學(xué)生相互交流、相互幫助，建立了深厚的友誼，形成了團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍。

（三）提升了學(xué)校的教育質(zhì)量

鑄牢中華民族共同體意識教育的開展，豐富了學(xué)校的教育內(nèi)容和形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升了學(xué)校的整體教育質(zhì)量。

四、問題反思

（一）教育內(nèi)容和方法有待創(chuàng)新

部分教育活動形式較為單一，內(nèi)容不夠深入，難以真正觸動學(xué)生的內(nèi)心，需要不斷探索更加新穎、生動、有效的教育方式。受升學(xué)、考核、縣管校聘等因素影響，學(xué)校相關(guān)課程的課時難以得到充分保障，教學(xué)管理松散隨意，致使開展的教學(xué)活動質(zhì)量不高。

（二）家庭教育的缺失問題有待解決

部分家長對中華民族共同體意識教育的重視程度不夠，家庭教育與學(xué)校教育未能形成有效合力，需要加強與家長的溝通與合作，提高家長的參與度。

（三）教育資源的不均衡有待完善

由于地處易地扶貧安置點，學(xué)校在教育資源的獲取上存在一定困難，如師資力量相對薄弱、教學(xué)設(shè)備不夠完善等，影響了教育效果的進(jìn)一步提升。在鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，推動實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的可持續(xù)發(fā)展，需要不斷提升鄉(xiāng)村教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)鄉(xiāng)村教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)的決心，強化教師的專業(yè)成長和職業(yè)培訓(xùn)。在實際的教育教學(xué)過程中，要不斷拓寬鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的渠道，為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造良好的專業(yè)成長空間。同時，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村教師“引進(jìn)來、走出去”機(jī)制，活躍專職教師隊伍，增強教師內(nèi)部競爭力，讓更多更優(yōu)秀教師走向安置點學(xué)校，為鑄牢中華民族共同體意識教育提供師資保障。

五、努力方向

（一）創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，采用多媒體教學(xué)、實地參觀、小組討論等多樣化的教育方式，讓學(xué)生在親身參與中感受中華民族的偉大凝聚力。

（二）加強家校合作

定期舉辦家長學(xué)校，向家長宣傳中華民族共同體意識教育的重要性，邀請家長參與學(xué)校的教育活動，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。根據(jù)學(xué)校教育的優(yōu)勢，以“小手拉大手”的方式，讓中華民族共同體意識牢牢澆注在每位師生及家長心中。

（三）優(yōu)化教育資源配置

政府和社會應(yīng)加大對易地扶貧安置點學(xué)校的支持力度，提供更多的師資培訓(xùn)機(jī)會，完善教學(xué)設(shè)備和圖書資料，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

六、結(jié)論

和諧小學(xué)等易地扶貧安置點學(xué)校在鑄牢中華民族共同體意識教育方面進(jìn)行了積極的探索和實踐，并取得了一定的成效。然而，在實踐過程中也暴露出一些問題和不足，需要我們不斷反思和改進(jìn)。通過創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法、加強家校合作、優(yōu)化教育資源配置等措施，能夠進(jìn)一步提升教育效果，為培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的新時代人才奠定堅實基礎(chǔ)。