以舞傳情 以舞育人

【摘 要】本文通過調查研究，根據當前少兒舞蹈教育發展的現狀及目前普遍存在的問題，提出設置《少兒舞蹈鑒賞》課程的必要性、可行性與重要意義，并通過實際開發、應用于少兒舞蹈教學，通過探索與總結，以期提供可供參考的思路與方法。《少兒舞蹈鑒賞》課程致力于傳授舞蹈知識、傳播舞蹈文化。一方面，通過將舞蹈、音樂、戲劇等多種藝術進行融合、鑒賞與分析，培養學生的審美力與表現力，啟發其想象力與創造力；另一方面，力圖將舞蹈教學從技能學習層面提升到藝術感知層面，全面提升學生的綜合人文素養，為學生今后的學業、事業、生活奠定美的基礎，使其具有豐富的情感和向美而生的心靈。

【關鍵詞】舞蹈教育；少兒舞蹈教學；《少兒舞蹈鑒賞》課程

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）10—162—03

一、少兒舞蹈教育概況

（一）蓬勃發展的景象

在藝術教育蓬勃發展的今天，各類舞蹈培訓機構如雨后春筍般涌現出來，各類培訓教材亦是層出不窮……許多家長迫不及待地為孩子選擇各類舞蹈培訓，期望孩子能夠“贏在起跑線上”。

在素質教育理念的引領下，在“雙減”落實的過程中，舞蹈教育越來越成為少年兒童成長、發展必不可少的“養分”，以此開發學生的肢體、塑造其性格、提升其修養。

（二）課程設置與培養目標

多數家長讓孩子學習舞蹈，是從培養他們的形象、氣質或舞蹈技術、自信心等角度出發。從少兒舞蹈教育的目標來看，區別于中專和大學的專業舞蹈教育，其具有基礎性、普及性和半專業性等特點。

目前，通過對濟南市部分少兒舞蹈培訓機構的調研，少兒舞蹈培訓主要開設有中國舞、芭蕾舞、爵士舞、街舞、國標舞等課程，在年度課程設置上主要呈現為“基本功+某一至兩個舞種（考級）+劇目排練（比賽或演出）”的結構。

少兒舞蹈教育一方面有助于學生強健體魄，培養其肢體協調性、藝術表現力、想象力與創造力等；另一方面，也為其中部分學生走上專業舞蹈發展道路打下基礎，初步培養他們的節奏感、舞蹈技術和“舞感”等。

（三）目前存在的問題

在少兒舞蹈教育蓬勃發展的今天，也涌現出一些值得我們關注的問題。

其一、少兒舞蹈教育市場巨大，然而教師水平良莠不齊，由于部分教師缺乏兒童教育學、心理學等方面知識等原因，往往憑借自身經驗開展教學，因此，常呈現出“重經驗而弱科學性”的特點。

其二、目前，國內許多大、專院校開設了《舞蹈鑒賞》相關的理論課程或公共藝術課程，然而，青少年舞蹈教材在內容方面呈現“三多三少”，即“技能內容多、常識內容少”“基礎知識內容多、應用知識內容少”“模仿式技能內容多、啟發式技能內容少”的特點。”[1]

其三、在家長中間普遍存在將是否會“下叉”“下腰”等作為“是否會跳舞”標準的現象，導致許多機構有偏重基本功、技術技巧訓練，而缺乏對學生“舞感”、表現力、創造力培養的問題。

在教學中我們發現，許多學生在習舞多年后表情、動作仍十分僵硬，“舞感”尚未建立起來；到了中高年級，對于獨立表演一個舞蹈片段感到吃力；由于學習過程中接觸的舞種與風格有限，他們大多缺乏舞蹈審美方面的知識——這些都是值得我們關注的問題。

舞蹈訓練的目的不僅在于塑造形體，舞蹈也區別于競技類的體操與雜技，舞蹈教育強調的是通過身體去感受并傳達情感——舞蹈藝術中蘊含著豐富的情感內涵、人文理念和美學價值。然而，根據調研發現，目前的少兒舞蹈教學中，舞蹈知識、舞蹈審美、舞蹈文化并未得到充分滲透，其背后亦沒有系統的鑒賞或理論課程作為支撐。

二、《少兒舞蹈鑒賞》課程的意義——打開“舞蹈美學”之門

（一）舞蹈鑒賞的含義

“舞蹈鑒賞是人們欣賞舞蹈表演時對人體動態美所產生的一種審美活動，是對舞蹈作品感受、體驗和理解的整個過程。具體地說，它是鑒賞者通過作品中所展現的富有審美價值的形象、動作、構圖、技巧、韻味、表情、音樂所組成的有意味的形式去認識客觀世界的一種思維活動。”[2]

鑒賞不同于欣賞，它傾向于品鑒與分析。從舞蹈知識、理論、歷史與文化的角度出發，為學生全面展開一個內涵豐富的“舞蹈世界”，通過鑒賞活動來挖掘作品的意義與價值。

這一課程從少兒舞蹈教學的實際和學生不同年齡段的身心發展特點出發，配合各年齡段的教學重點進行選擇，有意識地甄選出富有代表性的舞蹈作品，與學生一同鑒賞、分析與解讀，使學生從優秀的作品中受到感染與啟發，從而增強其學習興趣、豐富其舞蹈知識、開拓其藝術視野、培養其藝術思維。

（二）課程開發的依據

舞蹈是一門古老的藝術，它可以陶冶情操、凈化心靈，也可以培養人的表現力、創造力，增強人與人之間的情感交流。

對音樂與律動的敏感幾乎是每個兒童與生俱來的天性，對于那些從小接觸舞蹈的學生來說，能夠較早地開發其肢體協調、音樂節奏、藝術感知等能力；與此同時，舞蹈中蘊含的優秀傳統文化、情感內涵與美學價值，使其不僅是學生塑造形體與氣質的方式，更可以成為他們培養審美、表達情感、提升修養、接觸文化的途徑。

筆者提出的《少兒舞蹈鑒賞》課程主要面向舞蹈教育機構的學生，同時也可面向中小學全體學生進行推廣。這門課程的內容范圍廣泛，其中不僅涵蓋了中國舞蹈家協會《中國舞考級》（第四版）中涉及的舞種及主要知識點，還將目光投射到更大的“舞蹈時空”中，根據學生各年齡段身心發展特點以及各班舞蹈劇目教學情況，將中外舞蹈發展史上具有代表性的經典作品、少兒舞蹈優秀作品、新時代文藝創作中的優秀作品吸納進來，并涉及音樂、戲劇等多學科知識，以拓展學生的藝術視野。

（三）課程開發的目的

正如《音樂鑒賞》《美術鑒賞》等課程一樣，《少兒舞蹈鑒賞》課程力圖達到古人所說的“觀千劍而后識器”的目的。在新媒體技術如此發達的今天，在自媒體和“網紅”盛行的時代，如何選擇和鑒別有價值的內容成為一個較為突出的難題——這直接影響到學生對真、善、美的選擇與判斷。

《少兒舞蹈鑒賞》致力于通過鑒賞、交流與啟發，引導學生發現動作的審美標準和藝術張力；感受舞蹈技巧在作品中畫龍點睛的作用；體驗舞蹈所傳達的情感與內涵；進而，觀察不同時期、不同風格、不同舞蹈家作品的樣式；思考“舞蹈之美”是如何產生的？從而培養其形成正確的審美觀，激發其探索“舞蹈世界”的興趣。

這一課程致力于為學生解讀舞蹈背后的歷史、文化、傳統、風俗，豐富舞蹈藝術的人文內涵，從而引導學生形成正確的審美觀；初步實現舞蹈理論與藝術實踐相結合，引導學生熱愛舞蹈、刻苦鉆研并樂在其中。通過鑒賞來學習，通過鑒賞來評判，通過鑒賞來形成藝術觀點和創意……為少年兒童打開一扇通往“舞蹈美學”之門。

三、《少兒舞蹈鑒賞》課程的探索與實踐

2021年起《少兒舞蹈鑒賞》課程在我宮正式推出，這一課程在舞蹈專業訓練的基礎上開設，以必修課的形式呈現，力圖在原本舞蹈教學“基本功+考級教材+劇目表演”的基礎上，進行舞蹈知識、審美、歷史與文化的滲透，從而提升學生的綜合人文素養。

課程精選優秀舞蹈作品進行鑒賞，通過教師引導、觀摩學習、交流分享、合作探究等多種方式，讓學生較為深入地感知、理解和思考舞蹈，引導他們在基本功訓練與技巧學習的同時，逐步領悟舞蹈肢體語言的藝術性表達，從而使學生的學習興趣更加濃厚，舞蹈知識更加充盈，藝術之路更為廣闊。

（1）課程范圍：課程覆蓋我宮本部周五、六、日中國舞考級三級（包含三級）以上教學班，各班班額25人，總人數超過1200人。

（2）課程安排：每節課時長1.5小時，每學期各教學班輪流開設1節，課題根據各班教學計劃進行設置。

（3）課程形式：《少兒舞蹈鑒賞》并非老師教、學生聽的“單向課堂”，而強調啟發、引導、交流與分享，充分調動學生自身的經驗與感受，觸發他們對舞蹈的興趣；同時，體現理論與實踐相結合的特點，配合基本動律、手型手位、基本步法的訓練，鞏固課堂所學重難點，加強學生對舞種風格與形態的把握。

（4）課程設置：以中國舞考級（八級）為例。根據中國舞蹈家協會《中國舞考級》教材（第四版）中涉及的舞種及主要知識點，并依據學生該年齡段的認知特點設置課程，各班可根據考級組合的教學情況與排練劇目的情況挑選適合該班學生特點、適應該班教學進度，并能與課堂教學相輔相成的課題。

目前，這一課程正在不斷開發新課題并豐富視頻資料庫。一方面，將最新的舞蹈時事、獲獎作品等納入教材之中；另一方面，將陸續推出系列課題，如《非物質文化遺產中的舞蹈》《中外舞蹈名家名作》等，并致力于開發《舞蹈與音樂》《舞蹈與繪畫》《舞蹈與電影》等融合課程，不斷構建與豐富課程體系，擴展學生的文化視野。

（5）課堂評價：①在教師的引導下，判斷舞蹈作品的舞種類型、情感色彩、動作語匯特點等，以“一句話舞評”等形式，運用基本的舞蹈術語對欣賞對象進行評價，說明自己的情感體驗和藝術感知。

②引導學生暢所欲言，不以“標準答案”否定學生，對見解獨到、言之成理的答案給予鼓勵。

③引導學生自評、互評，重視其自我評價，培養其獨立表達、分析闡述的能力；引導學生相互評價、相互學習。

（6）課程反饋：主要通過問卷調查、談心談話等方式進行反饋。例如，2021年上半年共授課49個教學班，課后下發調查問卷1000余份，收回有效問卷896份。

問卷對學生喜歡的舞蹈家、舞蹈作品，學生期望獲得哪些方面的知識等做了調查與統計。通過問卷法、談話法等，在學生、家長中廣泛收集對該課程的建議與評價，為接下來課程內容的更新、授課方式的調整提供可供參考的依據。

這一課程在我宮以必修課形式開設，以培養舞蹈專業學生的綜合人文素養；同時，在“雙減”落實的過程中，這一課程也將走進中小學校園，利用課后延時服務時間為學生提供課程，引導更多學生感受舞蹈中的“真、善、美”，在學校公共藝術課程的建構中逐步探索、逐步完善。

四、結語

舞蹈是一種特殊的藝術形式——它通過人的身體“言說”，只有親身的感受才能真正領悟；同時，它也是一種視聽結合的藝術，不能離開鑒賞，學生只有明確藝術的標準，才能夠懂得發現美、甄別美、表現美和創造美。

“真正的舞蹈藝術教育既要訓練‘舞蹈化的身體’，又要培養會思考的人。”[3]筆者認為，舞蹈在培養“舞蹈化的身體”的同時，也有能力塑造“舞蹈化的頭腦”和“舞蹈化的心靈”。舞蹈藝術蘊含著優秀的歷史文化和深刻的人文內涵，需要我們不斷去探索并給予學生充分的引導。

作為一名少兒舞蹈教師，弘揚和傳承中華美學精神、創造當代文化視野下的少兒舞蹈，培養大批優秀舞蹈學子，是我們共同的愿望和追求。《少兒舞蹈鑒賞》課程的開發與應用讓舞蹈教育進一步成為“身體的言說”和“思維的舞蹈”，力圖將舞蹈學習從技能學習層面提升到藝術感知層面，逐步引導學生理解優秀舞作中蘊含的精神之美、意境之美、格調之美。

這門課程的滲透力需要點滴積累、循序漸進，我們有理由相信，隨著時間與經驗的累積，《少兒舞蹈鑒賞》課程體系將逐步完善、課程設置將更趨合理、課程內容將更為豐富——它將為少兒舞蹈教育注入新的活力。隨著這門課程的不斷創新和深入普及，舞蹈教師們共同的實踐與開拓，我們將能夠更好地引導學生體驗、表現和創造舞蹈之美，更好地發揮“以舞傳情、以舞育人”的功能，進一步推動少兒舞蹈教育的創新發展。

參考文獻：

[1]龐小強.中國青少年舞蹈美育教材建設現狀研究[D].北京：中國藝術研究院，2012.

[2]江玲，陳鴻，毛毳.舞蹈鑒賞[M].上海：上海教育出版社，2016.

[3]田培培，陸佳漪.回歸本體與旨歸本核——關于舞蹈藝術教育概念辨析及當下問題研究[J].舞蹈，2019（2）.

作者簡介：高原（1986—），女，漢族，山東濟南人，碩士研究生，一級教師，研究方向為舞蹈寫作與批評方向。