小學英語混合式作業模式實踐研究

“雙減”政策要求教師提高作業設計質量，壓縮書面作業時長，以學生為中心科學合理地布置作業，同時做好作業批改、及時反饋、學情分析、答疑輔導等工作，引導學生用好免費線上教育資源。《義務教育英語課程標準（2022年版）》也提出，教師要合理利用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐。

因此，借助在線學習平臺，將傳統教學與高新技術優勢相結合，設計和實施“線上+線下”混合式作業模式，是我國教育教學發展的新趨勢。湖北省武漢經濟技術開發區于2021年正式引入“暢言智慧課堂”平臺，并在包括我校在內的多所學校進行試點，為教師更好開展“線上+線下”混合式作業模式創新實踐研究提供了技術保障。

一、小學英語作業的現狀

2023年2月，筆者對我校五年級6個教學班的學生和家長進行了問卷調查，對10名專職英語教師開展了訪談調查。通過對調研數據進行分析，筆者發現當前小學英語作業實施過程中存在學生練習興趣缺失、語用能力低下、學習能力培養不足，教師批改反饋輔導遲滯，作業評價形式單一等問題。因此，教師應該順應智能教育發展，借助線上平臺豐富小學英語作業形式，優化作業設計，精準分析學情，分層個性化推送作業，及時輔導答疑，用“線上+線下”混合式作業模式促進小學英語教學實現“減負增效”。

二、基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業模式設計與實施

1.混合式作業模式的概念

混合式作業模式是指線上作業（本文選取“暢言智慧課堂”平臺完成課堂教學、作業布置和反饋評價）與線下作業（包括傳統線下作業以及匯報表演、手抄報等創新型線下作業）相結合，發揮兩者的優勢，達到學習效果最大化的一種作業形式。教師在布置混合式作業的過程中，既要利用豐富的線上資源，也需做好相應的線下教學和指導，共同服務英語教學。

2.“暢言智慧課堂”平臺的優勢及功能

筆者選取了“暢言智慧課堂”平臺為此次混合式作業模式實踐研究提供技術支持，其優勢和具體功能如圖所示。

3.混合式作業模式的設計方案與實施過程

（1）混合式作業模式方案設計

基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業模式設計方案中，每課時的作業實施過程分為五個階段：首先，教師進行作業前期分析，包括單元整體分析（主題分析、內容分析、教學目標分析和學習評價分析）、學情分析和作業目標分析。其次，教師設計和發布課前和課后作業。課前和課后作業包含基礎類作業、拓展類作業和綜合類作業。再次，學生完成作業后，教師依據平臺數據對學生進行督促提醒和跟蹤輔導，學生依據平臺打分再次鞏固和改進學習。然后，教師對作業情況進行評價反饋，將優秀作業設為示范供全班學習，對典型作業給出個性化評價促進學生發展。涉及項目式作業，如對話演講、海報制作、匯報表演等，則啟動師生評價、生生評價、家長評價、自我評價等多種評價方式，教師會將所有評價數據反饋給學生和家長。最后，教師分析全班數據，找出個性和共性問題，個性問題點對點精準幫扶，共性問題在全班進行重新講解，幫助學生再次鞏固練習。

（2）混合式作業模式方案實施

為了驗證基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業模式在小學英語實際教學中的可行性和有效性，筆者在我校五（2）班進行了一學期的教學實踐。本文將以外研版小學英語五年級下冊第五單元“On the beach”第四課時“宣傳海灘”（第5、6部分）作為案例，對其進行詳細闡述。

①課前基礎類作業

線下作業：聽讀第5、第6部分的短文和歌曲，在作業表格中填入關鍵信息，初步感知Mary、 Qionghua和Toby眼中的海灘有什么特點。線上作業：查找更多關于加拿大和中國三亞海灘的信息，將相關內容上傳到“暢言智慧課堂”平臺。（可選擇畫、唱、演、說等自己喜歡的形式呈現。）

②課前拓展類作業

線上作業：依據作業表格和自己查找的信息，描述你眼中的海灘，以及你在學習過程中發現的環境問題，并提出保護建議，上傳到“暢言智慧課堂”平臺。（文字、繪畫、音視頻等形式皆可。）線下作業：關于海灘，你還想更深入地了解哪些內容？請記錄下來，提供給教師上課拓展。

③課前綜合類作業

線下作業：你的家鄉也一定有許多好地方，請選擇其中一處，用自己喜歡的方式簡要記錄其特點及你發現的環境問題，并提出保護意見，課上展示。（可獨立完成或小組成員合作完成。）

④課后基礎類作業

線上線下混合式作業：在“暢言智慧課堂”平臺的學習資源庫中閱讀電子繪本The East Lake或觀看短片Explore the East Lake，依據其內容完成教師所給的思維導圖或自制一幅思維導圖，總結東湖的特點。

⑤課后拓展類作業

線上線下混合式作業：學生在思維導圖的幫助下，說一說或寫一寫東湖的特點和面臨的環境問題，并提出保護建議，上傳錄音、照片或視頻至“暢言智慧課堂”平臺中的七彩任務板塊。師生、家長可以看到全班作品成果，互評共賞，投票點贊，教師選出典型作品下節課講解。

⑥課后綜合類作業

線上線下混合式作業：我校將舉行“全‘綠’以赴、 非我莫屬”國際節活動，活動主題為“珍愛環境，人與自然和諧共生”，我校作為武漢市10所“濕地學校”之一，現邀請全校學生以“濕地講解員”的身份為武漢代言，宣傳保護長江流域的自然環境。請你結合今日所學，介紹武漢某一濕地的特點及其面臨的環境問題，以及作為一名小學生，我們該怎樣保護濕地。

學生用思維導圖列出提綱，再選擇自己喜歡的形式，如演講、歌唱、詩歌朗誦、短劇表演及制作宣傳海報、宣傳冊、微宣傳片、網頁美篇等形式展現出來，將自己的作業上傳至“暢言智慧課堂”平臺。學校將于活動期間每日選擇優秀作品展出。

三、混合式作業模式實踐總結與建議

1.混合式作業模式的優勢

在一學期的實踐教學結束后，筆者分別對施教班級學生和家長進行了問卷調查，對執教教師進行了訪談調查。調查結果表明，基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業模式得到了被調查學生、家長和教師的廣泛認同，整體實踐應用效果較好。

第一，有利于激發學生學習興趣。線上平臺資源豐富、內容廣泛、形式多樣、趣味性強，改變了傳統作業單調枯燥、煩瑣低效的問題，能夠調動學生學習積極性，充分激發學生學習熱情。第二，有利于提升學生語言能力。“暢言智慧課堂”平臺中專為英語課程打造的AI語音學習系統，解決了英語教學在課堂外沒有語言環境的難題，學生在課堂外也可隨時隨地獲取課文音頻，然后進行跟讀模仿，參與聽說訓練、人機對話、配音練習，獲取語音評分和改進指導。第三，有利于發展學生的學習能力。學生根據教師提供的資源和指導自主預習和復習，遇到問題使用在線提問、小組討論、詢問師長、上網搜索、查找書刊等多種途徑嘗試解決，可以發展自身的自主學習能力、時間管理能力、自我控制能力和問題解決能力等。第四，有利于提高學生作業完成率和正確率。“暢言智慧課堂”平臺中的系統反饋和線上答疑功能讓每個學生都能夠受到足夠的關注，教師激勵面更廣，輔導更及時，學生作業完成率和準確率更高。第五，多元評價為學生學習注入持續動力。混合式作業模式豐富了教師對學生的評價形式，加入學生自評與互評，學期末采取過程性評價和總結性評價相結合的方式綜合評價學生學習狀況（線上學習能夠記錄學生學習過程和成果，將平時的努力轉化為平時成績），給予學生長效激勵，學生學習的主動性大大提高。第六，即時反饋，個性輔導，提升教學效果。混合式作業模式克服了傳統作業形式封閉、批改反饋滯后的弊端。學生提交作業，系統馬上打分，實現了即時反饋、詳盡解析。教師通過平臺數據精準發現和解決學生學習問題，為學生量身布置個性化學習任務，開展個性化學習輔導，定制個性化學習策略，進行分層教學、因材施教，幫助每個學生實現個性化學習，提升學習效果。第七，減輕家長輔導負擔，增進家長對學情的了解，促進家校共育。

2.混合式作業模式的不足

混合式作業模式也顯現出一些問題，主要表現在：第一，混合式作業模式下，教師要學習更多信息技術，準備配套學習資源，依據學生作業反饋情況調整作業設計，為學生制訂個性化指導方案，對學生的指導也從課內的40分鐘延伸到課下的任意時空，這必然要花費更多時間精力。第二，部分學生自制力不夠，可能借做作業之名使用電子設備做與學習無關的事情。第三，與混合式作業模式相配套的管理制度體系、軟硬件條件、教學氛圍等教學環境不優。

3.混合式作業模式的改進建議

第一，學校應大力提升教師信息素養。學校應幫助教師更新教學理念，以學校信息化教育教學改革發展帶動教師教學觀念的更新和教學方法的創新，使教師主動適應新技術變革。學校應加大對教師混合式作業設計與實施能力的培訓力度，幫助教師了解混合式教學環境，熟悉混合式作業設計和實施流程，提升教師混合式作業設計和實施水平。

第二，學校應全面加大學生信息素養培育力度。一要加強對學生信息意識和信息倫理等方面的培育力度，引導學生合理使用電子產品。學校應將學生信息素養納入學生綜合素質評價，辦好各類交流與推廣活動，創新活動的內容和形式，全面提升學生信息素養。二要合理設計線上作業。教師在設計線上任務時，要尊重學生學習規律和年齡特點，適當控制教學時長。三要利用技術手段進行督促。教師應該設置作業“限時完成”要求，給學生緊迫感和適當的壓力，并在線查看學生的學習進度，做到隨時提醒。

第三，學校應著力完善混合式作業模式的實施環境。一要完善頂層設計，為實施混合式作業模式提供制度支撐。二要建立匹配混合式作業模式的管理體制。三要為混合式作業模式的實施創造必要的信息化條件，如為師生提供信息化設備并定期檢修，保證設備的正常運行和網絡的穩定，配備專業技術人員，隨時解決師生應用中的問題。四要優化信息化教研氛圍，創造混合式教學教研環境。聘請專家和專業人才指導，支持教學團隊的建設，促進混合式作業資源的研發和共享，建立區本、校本資源庫，統籌和豐富配套學習資源，方便教師引用，減輕教師作業設計和研究壓力。