堅守一方凈土 用愛寫好師德

在教育道路上，愛是澆灌樹之根的源泉，只有愛得專注，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。

陪伴學生是一件需要很大耐心的事，這種耐心不是誰能教出來的，唯有“愛”能使其勃發。一次班會課上，我和學生討論到“近期的小愿望”話題時，一名學生說想吃媽媽做的京醬肉絲。我知道，這名學生父母離異，跟著爸爸生活，這樣的心愿近期不是太好實現。晚上下班后，我去超市購買了食材，第二天早上五點多開始做京醬肉絲。午飯時，我把京醬肉絲分享給那名學生，他一愣，驚訝地看著我說：“京醬肉絲？”吃完飯后，他走到我身邊，開心地說：“老師，京醬肉絲有媽媽的味道。”我摸著他的頭笑了：“你喜歡吃，下次老師還給你做。”從此以后，這名學生上課認真聽講，下課主動找我聊天，人變得陽光、開朗、自信了許多，各科成績也有了很大提高。

沒想到，我的舉手之勞喚醒了學生對學習和生活的熱愛，這讓我深深感受到當教師的快樂和幸福，也更加堅定了當時選擇當教師的初心。

京醬肉絲有喚醒的力量，那蔥花和果凍又會碰撞出什么呢？班里有一名張姓學生，因找不到橡皮而放聲大哭，因衣服沒有同桌的好看而沖出教室……一天中午吃飯時，張姓學生把自己碗里的蔥花丟進了公用的大餐盆里，引發其他學生七嘴八舌地告狀。我想了想，把張姓學生拉到身邊，問：“你為什么要把蔥花丟進餐盆呢？”張姓學生沉默了一分鐘左右，低聲說：“我不知道！”雖然只有四個字，但我立刻明白了一切——我對“我不知道”的解讀是：我是無意識的，對不起。我輕輕拍了拍張姓學生的肩頭，說：“記住，下次可不能再這樣了！”我沒把這件事告訴張姓學生的父母，而是選擇了包容學生，相信學生。張姓學生再沒丟過蔥花，慢慢變得越來越好。后來，我去張姓學生家開展家訪時，她捧出一把果凍給我，說：“這些果凍是我自己選的，我知道您喜歡吃果凍。”我問她怎么知道的，張姓學生笑著說：“在研學和六一兒童節時，您把果凍分享給了同學們，我猜您一定喜歡果凍……”聽完她的話，我的眼睛濕潤了。孩子從“蔥花”到“果凍”的成長，不正是因為愛在包容、愛在相信中的結果嗎？

孩子的快樂很簡單，可能是香噴噴的京醬肉絲，可能是甜甜的果凍；教師的幸福也很簡單，或者是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的講解，或者是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲。愛，就是俯下身體關注身邊的每棵小花小草，在細節中守候、在包容中照亮、在相信中喚醒、在影響中成長，讓每棵小花小草都能在明媚陽光中演奏出動人的音符！