基于提升幼兒音樂素養的幼兒園家庭合作模式探索

摘 要：目前，幼兒園教育越來越重視對幼兒音樂素養的培養。音樂對幼兒的全面發展具有積極的影響，可以促進他們感知能力和表達能力的提升。然而，僅僅在幼兒園內進行音樂教育是不夠的，家庭也應該成為幼兒音樂素養培養的重要場所。幼兒園家庭合作模式不僅可以為幼兒的音樂素養發展提供更全面的支持，還有助于促進家園互動，增強家長對幼兒園的信任感和對幼兒教育的參與感。主要從強化幼兒園家庭合作意識、構建幼兒園家庭合作體系、豐富幼兒園家庭溝通方式及明確幼兒園家庭雙方職責幾個方面，探討了提升幼兒音樂素養的幼兒園家庭合作模式實施路徑。

關鍵詞：幼兒教育；音樂素養；幼兒園家庭合作模式

作者簡介：王心怡（1999—），女，江蘇省昆山市高新區翰林幼兒園。

一、幼兒園家庭合作模式對幼兒音樂素養提升的重要意義

（一）創新音樂教學模式

傳統的幼兒園音樂教育通常受限于教室內的教學環境，時間和空間都相對固定，這影響了音樂教學的效果。幼兒園家庭合作模式可以打破這種限制，創造全新的音樂教學環境。在空間上，幼兒園家庭合作模式為音樂教育提供了更廣闊的舞臺，使其不再局限于狹小的教室內，幼兒可以在家庭中進行音樂活動，例如與家人一起唱歌、跳舞或彈奏樂器。這樣的方式可以激發幼兒的創造力和表達能力，使他們更加享受音樂學習。在時間上，幼兒園家庭合作模式為音樂教育提供了更靈活的安排。與僅有的課堂教學時間相比，幼兒在家庭中可以隨時接觸音樂，無論是在日常生活中還是在特定的音樂活動中。這種持續性的音樂體驗可以增強幼兒對音樂的理解和感知，培養他們的音樂素養。

（二）提高音樂教學效果

通過家園合作，家長可以成為幼兒音樂學習的積極參與者和支持者。他們可以與教師密切合作，了解幼兒在學校的音樂學習內容和目標，從而在家庭中為幼兒提供有針對性的支持和練習。家庭的參與可以加強和鞏固幼兒的音樂知識和技能，并幫助他們更好地理解和應用所學的內容。此外，家園合作還可以提供更多的音樂學習機會和資源。家長可以與幼兒一起參加音樂演出、音樂展覽等音樂活動，提高幼兒對音樂的感知和理解能力，還可以與幼兒一起欣賞音樂、共同演奏樂器或唱歌，創造出更豐富的音樂體驗。這樣的多樣化學習體驗能夠激發幼兒的興趣，提高他們對音樂的熱愛和投入度。此外，家長的參與和反饋也為幼兒教師提供了寶貴的信息和支持，使幼兒音樂教學更加有效和個性化。

（三）培養幼兒終身音樂欣賞和參與的能力

通過家園合作，不僅幼兒能夠接觸到更多不同類型的音樂作品和表演形式，同時，家長也可以與幼兒一起分享各種音樂體驗，包括聽音樂會、觀看音樂劇、欣賞不同風格的音樂等的體驗。這樣不僅可以開闊幼兒的音樂視野，還能夠培養他們對不同音樂風格和表現形式的欣賞能力。同時，家園合作鼓勵幼兒積極參與音樂活動和創作。家長可以與幼兒一起唱歌、跳舞、演奏樂器等，共同創造音樂。這能夠培養幼兒的音樂表達能力和創造力，讓他們在音樂學習中找到樂趣和成就感。幼兒園家庭合作模式可以培養幼兒終身音樂欣賞和參與的能力，讓他們可以持續探索和發展自己的音樂興趣和才能。

二、基于提升幼兒音樂素養的幼兒園家庭合作模式現狀

（一）合作意識淡薄

幼兒園家庭合作模式作為提升幼兒音樂素養的一種全新的育人模式，雖然潛力巨大，但在實際的幼兒音樂教育實施過程中仍存在一些問題。第一，部分幼兒家長對于幼兒園家庭合作模式的重要性認識不足。他們沒有意識到家園合作對于提升幼兒音樂素養的關鍵作用，或者缺乏對家園合作目標和方式的明確認知。合作意識淡薄導致家長在幼兒音樂教育中的參與度較低，無法發揮出合作的潛力。家長對幼兒教師的依賴心態，也使得他們在音樂教育中的角色不明確，缺乏積極參與幼兒音樂教育的動力。第二，部分幼兒音樂教師在家園合作方面缺乏積極性。他們認為音樂教學屬于專業領域，而幼兒家長在音樂教育方面的知識相對有限。因此，幼兒教師常常會按照自己的方式進行音樂教學，很少主動傾聽家長的意見和建議。這種單向的以幼兒教師主導的教學模式，無法充分利用家長的資源和經驗，限制了幼兒園家庭合作模式的發展。

（二）合作邊界模糊

家庭和幼兒園作為幼兒健康成長和音樂素養形成的關鍵場所，有著不同的責任和教育側重點。然而，在實際合作中，經常出現幼兒園過度干預，家長盲目附和或不配合的情況。一方面，幼兒教師作為教育幼兒的主體之一，應側重于向幼兒傳授基本的音樂知識和技能。然而，一些幼兒教師在幼兒園家庭合作中未能正確理解家庭和幼兒園各自的責任，過多地將教學任務安排給家長。這種過度的干預破壞了合作的平衡，并影響了家長在合作中的積極性。另一方面，部分家長在幼兒園家庭合作中沒有承擔起相應的責任，很少參加促進幼兒園家庭合作的活動，同時也沒有與幼兒教師保持良好的溝通和合作關系，甚至有些家長還與幼兒教師站在對立面，沒有為幼兒的音樂素養培養提供一定的支持。

（三）合作內容狹隘

在幼兒音樂教育中，幼兒園家庭合作模式是一種旨在提升幼兒音樂知識、音樂技能和音樂素養的育人模式。幼兒園和家庭之間的緊密合作、良好互動，可以為家長參與幼兒教育創造良好條件。然而，在實際教學過程中，一些幼兒園教師和家長往往更加關注幼兒音樂知識和技能方面的培養。而在當前教育改革不斷推進的大背景下，素質教育的重要性日益凸顯，幼兒綜合素養的培養得到了更多的重視。許多幼兒園不僅增加了音樂教學的課時，還對教學內容進行了補充和拓展，音樂教育的地位得到了明顯的提升。過分強調音樂知識和技能的培養不僅無法全面提升幼兒的音樂素養，而且可能嚴重影響幼兒園家庭合作模式中幼兒音樂教育的效果。因此，除了培養幼兒的音樂知識和技能，還應注重培養幼兒的音樂情感、審美能力和創造力。這需要家庭和幼兒園共同努力，確保在合作中全面實現教育目標。

三、基于提升幼兒音樂素養的幼兒園家庭合作模式實施路徑

（一）強化幼兒園家庭合作意識

幼兒園和家長都應該認識到音樂教育在幼兒成長中的重要性，意識到幼兒園家庭合作模式對于提升幼兒音樂素養的巨大價值。音樂教育能夠促進幼兒的智力、情感和社交能力發展，培養他們的創造力和審美能力。因此，幼兒園和家長應該共同努力，為幼兒提供良好的音樂教育環境。為了加強家長對幼兒音樂教育的理解和支持，幼兒園可以通過組織開展家長會議和家長培訓等形式對家長進行交流和教育，讓家長了解幼兒園的音樂教育理念、目標和教學方法。會議可以邀請專家或幼兒園教師分享音樂教育的重要性和其對幼兒發展的影響，同時提供家庭參與音樂教育的具體建議和指導。此外，家長培訓也是加強家長對幼兒音樂教育理解和支持的重要途徑。幼兒園可以組織專題培訓，邀請專業音樂教師向家長介紹音樂教育的基本原理、方法和技巧。通過培訓，家長可以更好地理解幼兒音樂教育的目標和意義，學習如何在家庭中為幼兒提供音樂學習支持和引導。通過強化幼兒園家庭合作意識，幼兒園和家長可以形成共同的教育理念和目標，共同為幼兒的音樂素養的提升而努力。這種合作可以為幼兒提供更豐富、更有質量的音樂教育體驗，培養幼兒的音樂興趣和能力，為他們未來的學習和人生奠定堅實的基礎［1］。

（二）構建幼兒園家庭合作體系

為了構建一個有效的幼兒園家庭合作體系，幼兒園需要建立健全的家園合作機制，明確合作的目標、原則和方式。首先，幼兒園應明確合作的目標，即通過家園合作提升幼兒的音樂素養和使幼兒綜合發展。這個目標應被廣泛宣傳和認識，讓家長和教師都認識到家園合作的重要性和價值。其次，幼兒園可以設立家長委員會，并讓代表家長參與幼兒園的決策和規劃。家長委員會可以由家長選舉產生，代表家長的利益和意見。在音樂教育方面，家長委員會可以對學校的決策和工作計劃提出建議，例如音樂內容的選擇、音樂活動的安排等，這樣可以確保家長的意見被采納，提高合作的民主性和家庭的參與度。最后，幼兒園還應制定具體的家園合作計劃，明確合作內容和時間安排。合作內容可以包括對家庭音樂學習的推廣、對家庭參與音樂活動的安排、家庭對幼兒音樂學習的支持等。合作計劃應根據幼兒園實際情況和家長需求來制訂，確保合作內容切實可行和具有針對性。同時，合作計劃的時間安排應合理，以便家長能夠安排時間參與合作活動。通過構建健全的幼兒園家庭合作體系，幼兒園和家長可以形成緊密的合作關系，共同為幼兒音樂素養的提升而努力。家長的參與和支持能夠為幼兒提供更好的音樂學習環境和機會，促進他們的音樂鑒賞能力的培養。同時，家園合作體系還可以增強幼兒園和家長之間的互信和溝通，形成共同育人的良好氛圍。這樣的合作體系將為幼兒的全面發展和未來的學習奠定堅實的基礎。

（三）豐富幼兒園家庭溝通方式

為了豐富幼兒園與家長之間的溝通方式，幼兒園可以采取多種渠道與家長進行及時有效的溝通。首先，可以定期舉行家長會議。這種集體性的溝通形式，可以讓家長了解幼兒園的最新動態、教育理念和音樂教育計劃。在家長會議上，幼兒園可以邀請專業人士開展講座或座談，討論與音樂教育相關的話題，同時提供家長與教師互動的機會，促進雙方的交流與合作。其次，幼兒園可以組織家長工作坊，為家長提供親身參與教育實踐的機會。家長工作坊可以提供音樂教育課程的示范和體驗活動，讓家長親自參與音樂活動并了解教學方法。這樣能夠增進家長對音樂教育的理解和認同，促進家長與幼兒園教師之間的密切合作。再次，幼兒園可以定期進行家訪，與家長面對面交流。通過家訪，幼兒園可以更好地了解幼兒的家庭環境和家長對幼兒音樂教育的看法，同時可以向家長提供個性化的指導和建議。這種直接的溝通方式可以建立起更加密切的家校聯系，促進家長與幼兒園之間的信任和合作關系。最后，利用現代技術手段是豐富幼兒園家庭溝通方式的重要途徑［2］。幼兒園可以建立線上家校溝通平臺或使用在線溝通工具，例如社交軟件或社交媒體群組，方便家長與幼兒園教師進行實時交流。通過這些平臺，家長可以及時了解幼兒的音樂學習情況、幼兒園的教學計劃和活動安排，同時也方便家長與教師之間的溝通和反饋。通過豐富多樣的溝通方式，幼兒園和家長之間的聯系將更加緊密和有效。這些方式能夠促進家校合作，使家校共同關注幼兒的音樂素養發展，并能讓家長參與到幼兒音樂教育中，與教師形成良好的合作關系，促進幼兒的全面發展。

（四）明確幼兒園家庭雙方職責

為了明確幼兒園和家庭在音樂教育中的職責，需要采取以下措施。首先，幼兒園應明確幼兒音樂教育目標，并向家長詳細介紹，闡明音樂教育在幼兒綜合發展中的重要性，如其能培養幼兒音樂興趣、使幼兒感知音樂元素、發展幼兒音樂表現能力等。此外，幼兒園還應向家長詳細介紹音樂教學計劃，包括教學內容、教學方法和評估方式等，確保家長對幼兒園的音樂教學計劃有清晰的了解。其次，家長需要了解幼兒園的音樂教育理念和要求，并積極支持和配合幼兒園的教學工作。家長應主動了解幼兒園的音樂教育目標和教學計劃，與幼兒園保持密切的溝通，及時了解幼兒的音樂學習情況，積極響應幼兒園的教學要求和活動安排。最后，家長還應鼓勵和支持幼兒參與音樂學習和活動，在家庭中創造音樂學習的氛圍，例如為幼兒提供音樂材料、參與音樂游戲等［3］。通過明確雙方的職責，幼兒園和家庭能夠形成有機的合作機制，共同促進幼兒音樂教育的發展。家長的積極參與和支持能夠為幼兒提供更好的音樂學習環境和機會，而幼兒園的專業指導和計劃能夠幫助家長更好地引導幼兒進行音樂學習。通過家園合作，幼兒將能夠更全面地發展音樂素養，并能在家庭和幼兒園的雙重努力下獲得更好的成長。

四、總結

通過不斷探索和完善幼兒園家庭合作模式，幼兒教師能為幼兒提供了更豐富的音樂學習機會，激發幼兒的音樂興趣和培養幼兒的音樂表現能力，進一步提升幼兒的音樂素養。家庭是幼兒學習和成長的重要環境，而幼兒園則承擔著專業的教育責任。只有家庭和幼兒園緊密合作、相互支持，才能夠為幼兒提供更全面的音樂教育體驗。同時，這種合作模式能加強家長與幼兒園之間的信任和合作關系，從而構建起一個共同關注幼兒發展的教育共同體［4］。

［參考文獻］

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