中國式現代化進程中高校思政課建設質效提升面臨的挑戰及對策

摘 " "要：中國式現代化進程要求高校思政課必須提升建設質效。然而，傳統教育觀念的固化、新的社會熱點和問題疊加、學生群體的多樣性和個體差異性層出、價值觀存在多元化和碎片化趨勢，中國式現代化進程中高校思政課建設面臨著國際社會外部干擾與國內價值多元并存、數字時代算法操控、傳統思政觀念影響的綜合挑戰。中國式現代化進程中賦予高校思政課建設的任務是系統提升思政教育內涵、系統創新思政課課程設計、系統強化教學實踐環節，決定了高校要堅持系統保障思政課建設、堅持系統協調推進思政課建設、堅持算法技術推進思政課建設等對策，不斷提升高校思政課課程質效的AI策略，為國家培養更多具有高素質、高技能和高品德的人才做出貢獻。

關鍵詞：中國式現代化；高校思政課；質效提升

中圖分類號：G423 " " " " 文獻標志碼：A " " " " 文章編號：1009-5128（2024）07-0063-08

收稿日期：2023-12-08

基金項目：國家社會科學基金項目：中國共產黨建設中華民族共同體的理論與實踐研究（21BMZ070）

作者簡介：葛天博，男，安徽濉溪人，紹興文理學院馬克思主義學院副教授，碩士研究生導師，法學博士，主要從事馬克思主義中國化與民族問題研究；馮慶慶，女，浙江紹興人，紹興文理學院馬克思主義學院碩士研究生，主要從事思想政治教育研究。

我國日益深化擴大對外開放，在同世界聯系更加緊密、彼此相互影響更加深刻的同時，“意識形態領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜”［1］6。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。”［2］27

高校作為引領青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的前沿陣地，意識形態工作是主陣地，建好思政課、辦好思政課、講好思政課是推進中國式現代化進程的歷史責任。然而，傳統教育觀念的固化、新的社會熱點和問題的不斷涌現、學生群體的多樣性和個體差異性層出不窮，加上價值觀存在多元化和碎片化趨勢，對中國式現代化進程中高校思政課建設提出了新要求。2023年10月，習近平總書記在宣傳思想文化工作會議上強調了宣傳思想文化工作事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力，是一項極端重要的工作。［3］

因此，站在新的歷史起點上，提升高校思政課建設質效，以高質量思政課推動新質生產力發展，是持續推進中國式現代化建設的重要力量之一。

目前，思政課教材內容的鮮活性、針對性、可讀性、時效性有待增強；各類課程同思政課的協同效應有待增強；學校、家庭、社會協同推進思政課建設的合力有待增強。鑒于此，提升高校思政課質效建設路徑創新，成為高校思政課教師迫在眉睫的時代任務。

一、中國式現代化進程中高校思政課

建設質效提升面臨的挑戰

中國式現代化進程中高校思政課建設與之前思政課建設相比，不僅遇到來自國際的外部干擾，而且國內價值觀多元化和社會思潮的自媒體化，特別是信息技術、人工智能等方面的技術迭代升級，對傳統的高校思政課建設提出了更具現代性意義的挑戰和機遇。

（一）國際社會外部干擾與國內價值多元并存

中國改革開放四十多年取得的矚目成就，在贏得世人驚嘆的同時，國際上一些反華勢力和敵對勢力也在不斷地試圖通過各種手段滲透中國高校思想政治教育。與之伴生的是在社會發展進步中，大學生的價值觀念發生變化，價值多元現象愈發凸顯。全球化進程的加速與多元文化的國際化發展和交流成為擋不住的趨勢，對高校思政課建設構成挑戰。在充分尊重和包容不同文化、不同價值觀的存在和加強跨文化交流和教學的國際環境下，高校思政課的知識體系面臨著必須前置更新和調整課程內容的挑戰，主動回應來自國內外不利于守正高校意識形態正確方向的聲音和行為。

國際反華勢力和敵對勢力試圖通過宣傳西方的民主、人權、自由等價值觀念，對中國式現代化進程中高校思政課建設進行意識形態滲透，來影響和改變我國高校大學生意識形態教育。一方面通過資助和支持中國一些反對派、分裂勢力、民間組織等，極力推銷西方價值觀，演變大學生價值觀、人生觀和世界觀；另一方面，通過尋找價值傳播代理人，采取各種形式開設西方文化課程和西方思想政治課程，使大學生“不知不覺成了西方資本主義意識形態的吹鼓手”［4］8，試圖影響和改變高校思想政治教育內涵。特別是在算法時代，運用算法“繭房”美化西方、污化中國，導致大學生思想意識上的混亂，借機詆毀中國共產黨的領導、中國特色社會主義制度優越性和中華民族文明，從而達到占領中國意識形態教育陣地的目的。

價值觀多元化對高校思政課建設與教學產生了深刻的影響，隨著社會的不斷發展，人們的思想觀念和價值觀念也在不斷變化和多元化，這就要求中國式現代化進程中高校思政課的內容和形式也要更加開放和多樣化，以適應多元化的學生需求和社會發展的需要，無形中增加了課程的復雜性和挑戰性。“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的”［5］70，大學生的價值觀念和思想觀念的多元化是中國夢實現過程中的必然現象，更加復雜和挑戰的教學環境倒逼高校思政課的教育觀念和方式不斷轉變和創新。思政課既要為大學生提供更加實用和有針對性的教學內容，又要尊重不同的文化和價值觀念，從而引導廣大大學生“做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”［6］377。

（二）數字時代的算法挑戰

高校思政課內容面臨AI智能技術知識總量的邏輯挑戰。算法技術是AI的底層邏輯支持，在算法技術支持下，大數據統計分析不僅形成了巨量信息，而且形成了靶向投喂信息的技術操控。AI技術的發展和普及，一方面為學生獲取信息提供了更多可選的途徑，另一方面也可能誤導學生。因此，高校必須加強對新知識的收集、整合、篩選和評估，不斷更新教學內容和方式，提高課程的吸引力和實效性，確保教學內容的準確性和科學性。特別是AI知識總量更新速度幾乎與人類整體知識輸出同步，大學生通過AI獲得知識的總量遠遠超出現有思政課內容的總量，而思政教學的依據是思政課教材。因此，數字時代思政課如何建設已經不是鞏固、充實、提升、豐富的傳統思維，而是如何與AI同步更新知識總量，并通過教師的思想創造實現思政課建設質效。

傳統思政課建設的思維模式和固化設計，無法應對中國式現代化進程中大學生自我獲取思想意識的技術演進。傳統思政課的建設思維模式通常是以教師為中心，內容設計以時間為軸。比如毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、習近平新時代中國特色社會主義思想概論等課程，編排思路始終依據思想形成、年代劃分先后順序，此種編排體現系統性，但難以建構共情。如果采用歷史大視野的視角組織教學，在啟發受眾思考、形成認識共鳴、促進深層批判意識方面，特別是大數據與人工智能在思想傳播方面的普遍使用，尤其是ChatGPT技術的廣泛許可，能夠彌補數字時代信息爆表對于傳統知識體系帶來的逆篩選缺陷，會更加容易打動受眾。

高校思政課教學資源共建共享共治不足，難以應對算法時代整體性輸出知識的訴求。思政課程教學資源共建共享共治是“推動我國由人才大國邁向人才強國”［7］49的重要路徑。然而，高校思政課教學資源共建共享共治呈現碎片化，阻礙了思政課程教學資源的共建共享共治，割裂了思政課建設在各類學校的統一性和連貫性，如專科院校、獨立學院、新生新建本科院校與部屬高校之間存在著不言而喻的差異，這恰恰對思政課建設提出了一體化要求。除此之外，雖然不同高校、不同學科、不同專業、不同性別的大學生在接受水平上存在差距，但是，這就進一步提出面向不同受眾實施思政課供給側改革的課程資源共享，防范國外反華勢力運用算法壟斷通過信息過濾形成意識“圍獵”的問題。

（三）傳統思政教育觀念的深層影響

隨著社會的不斷發展和變革，新問題、新矛盾、新挑戰不斷涌現，新知識也不斷產生，這對高校思政課的知識體系更新提出了新的要求，需要不斷更新教材、教案、教學方法，保持思想政治理論課的時代性和前瞻性。一些高校仍然存在傳統的教育觀念和教學方式，部分教師仍然采取傳統的講授式教學方法。雖然在課時安排上設計一定學時的社會實踐課，但由于社會實踐組織困難、校地合作不暢，以及評價體系寬松等原因，導致大學生忽視思政課的特殊性和重要性。教師則在小班教學中疲于講課，關于思政課中需要深度研究和解讀的問題往往因為精力、經費支持、課題立項等原因而不得不擱置。

傳統灌輸式教育無法滿足中國式現代化進程中大學生具身式學習的需求。在傳統教育觀念下，教師往往扮演著知識傳授者的角色，學生則是被動接受知識的對象。這種教育方式在中國式現代化進程中無法匹配學生的主動性和創造性，往往消解學生積極主動參與學習和思考的興趣。傳統的教育觀念強調知識本位而忽視實踐本位，教育的重點往往是知識本身，忽視了知識與實踐的結合，注重知識的輸入，忽視培養受眾提問的思考能力。在中國式現代化進程中，高校思政課建設應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質和意識。傳統灌輸式教育教學既不能提升學生的學習興趣和能力，也不能讓學生在教學實踐和社會實踐中充分體悟世界發展過程中智力教育與非智力教育之間的民族性和現代性。

傳統教育觀念忽視大學生群體中的個體差異與情感訴求。在傳統教育觀念下，大學生往往被視為相同的群體，忽視了大學生群體中的個體差異。大學生個體差異與學習需求的差別導致部分大學生對意識形態的重要性認識不足，沒有形成自己獨立的意識形態觀念和符合社會主義核心價值觀的判斷能力。傳統教育觀念注重課堂講授內容體系的完整性，在強化思政課堂工具主義理性的同時，忽視大學生源于社會交往中情感訴求遮蔽下基于不同價值觀碰撞而引發的共識構建與觀念沖突。尤其在新媒體傳播跨越國際的時代背景下，大學生自我修正意識形態的質料需求遠遠超出課堂上所能提供的知識共鳴。在當下權利意識充斥整個思維空間的現實中，思政課在情感訴求滿足與情感共鳴培養過程中的缺場，往往難以實現思想上的認同，從而無法聚合共有精神家園。

二、中國式現代化進程中高校思政課

建設質效提升的任務

2013年8月19日，習近平總書記在全國宣傳教育思想工作會議上明確強調：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”［2］31堅持中國特色社會主義思想教育，是培養社會主義建設者和接班人的重要途徑。黨的十九大報告提出，“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”［5］42，為實現這一目標，必須堅持中國特色社會主義理論體系，深入挖掘其豐富內涵，提供思想政治理論學習體驗，提升思政教育實踐化感悟效果。

（一）系統提升思政教育內涵

思想政治教育是培養學生綜合素質的重要途徑。2019年3月18日，習近平總書記在人民大會堂主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。［2］29通過思政課的學習和教育，可以提高學生的思想道德水平和社會責任感，培養具有創新意識和實踐能力的高素質人才，以適應中國式現代化的發展需求。“用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往”［8］6，高校思政理論課不僅要傳授知識，更要注重培養學生的思想政治素質和意識，包括愛國主義及集體主義意識、中國特色社會主義意識、法治意識、公民意識、文化自信等，引導學生在發展中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

強化高校思想政治教育的針對性與時代性。深度闡明“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行”［9］16最深層次的理念，這是高校思政課建設的導向。面對大學生不同年齡、不同學科背景、不同文化背景等差異化特點，加強高校“五個認同”思想政治教育，實施針對性的思想政治教育，要求加強大學生的愛國主義教育，強化學生對國家的認同感、歸屬感和責任感，培養學生的愛國精神和民族自信心。強化黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史教育，培養洞察百年未有之大變局的辨析能力，提高科學無國界、科學家有國籍的民族自覺性，這就要求思政課建設必須以鑄牢中華民族共同體意識為主線，聚焦思政課建設與大學生成長同頻，體現課程的現實性規定。

增強大學生國家意識和文化自信是實現中華民族偉大復興的重要任務。大學生思想政治教育是培養現代化人才、全面深化改革開放的關鍵內容。以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興所需要的思想和智力支持，需要一批具有創新精神和改革意識的人才，增強國家凝聚力和文化自信心。這就要求思政課建設必須引導大學生提升以愛國主義為核心的民族精神、以改革開放為核心的時代精神，培養中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展意識，加強大學生對中華文明的認同感和愛國情懷，增強大學生對中華民族文化底蘊和中華民族發展歷史淵源的理解，不斷提升大學生關于中國式現代化內涵的理解，并借此賡續為國家強盛民族復興的遠大志向，即要以更加自信的民族精神，更加創新的時代精神，更加持久的愛國情懷，為中華民族偉大復興而努力奮斗。

（二）突出思政課課程內容的民族性、國際性、智能性

緊密結合中華優秀傳統文化提高思政課民族性。文化認同是最深層次的認同［10］，文化隱蘊于一個民族的歷史之中。中華民族五千多年的發展史，也是中華優秀傳統文化的積淀過程，并在積淀的過程中基于民族的自覺揚棄實現傳統文化向現代文化的轉變發展，繼而呈現文明新形態。中國式現代化進程中思政課建設內容不僅要能夠培養出合格的社會主義建設人才和可靠的社會主義事業接班人，而且要能夠通過思政課建設增強把馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合、與中華優秀傳統文化相結合的中國化時代化能力，不斷提升民族集體自尊意識，促進大學生鑄牢“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的共同體理念，凝聚為中華民族偉大復興的磅礴偉力。

深度融合世界情勢增強思政課國際性。百年未有之大變局的一個突出特征就是人才的國際化教育轉變為國際性的人才教育，國際型人才培養是中國式現代化進程中的關鍵所在。中國在走和平發展現代化的道路上，既要堅持獨立自主的發展道路，也要努力學習國外的先進現代技術。中國式現代化進程中大學生要擁有一顆與國際接軌的科技心，更要擁有一顆為建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的中國心。這就要求思政課建設必須緊密結合全球發展培養大學生的時代感，結合國際交流塑造大學生的民族感，融入全人類命運共同體，樹立大學生的人類關懷，以全球觀念作為思政課建設的基本原則之一，傳播中國聲音，講好中國故事，建設基于傳統思政課構建與時代同頻、與大學生成長同步的課程體系。

跟進現代信息技術凸顯思政課智能性。網絡技術的出現，催化多媒體教室與教育教學的現代化改革，人工智能的廣泛運用，特別是AI技術在知識領域里的不斷更新，人類對過往知識所具有的記憶功能已經被AI替代。AI具有的強大引擎搜索功能、數據編排功能以及文字處理功能，解放了傳統思政課的講授，同時傳統思政課程內容也能夠被受眾通過AI技術瞬間獲得整體性認知。互聯網、大數據、人工智能等現代科技的出現，意味著思政課程的受眾可以通過在線學習實現無師自通。人類的思想意識唯有在傳統認知以外的待認知空間才能推進被受眾關注和學習。因此，思政課在引導受眾思想意識沿著中國特色社會主義道路前行的過程中唯有充分發揮現代信息技術，才能實現思政課化人潤心的教育功能。

（三）注重強化教學實踐環節

夯實立德樹人基礎要求融合理論與實踐教學。大數據與人工智能的疊加覆蓋與迭代升級在為大學生捕捉所需各種理論知識的同時，也為各類可視化知識的及時性查閱帶來了便利，從而導致了本不結合緊密的理論與實踐更加松散。特別是思政課理論與實踐的結合，離開具體的實踐環節只會造成思政教育“兩張皮”。在立德樹人作為我國高等教育指導思想的前提下，融合理論與實踐是思政課建設從理論與實踐相結合的傳統轉向二者融合于實踐的時代要求。培養符合中國式現代化要求的高素質人才，不僅要求大學生更好地理解和掌握思想政治理論知識，提高大學生的實踐能力和創新意識，而且要求大學生更好地面對教育問題國際化和國際問題教育化的變局，堅定賡續革命精神，具有敢于擔當時代責任的高尚人格意識。

促進大學生弘揚時代精神要求具身式教學。根據2021年1月18日《國新辦舉行2020年國民經濟運行情況新聞發布會（全文）》通報，2020年我國國內生產總值達到了101.6萬億元，穩居世界第二。［11］這一經濟總量的穩步增長體現了以改革創新為核心的時代精神。在城鄉建設、人均收入、生活質量、生態環境和社會治安等各方面都提升了人民群眾的獲得感、幸福感和安全感。中國取得發展不能只局限于課堂內容講授，思政課建設中有一個重要內容就是幫助學生更好地了解社會，并加深對實際情況的認知。因此，為大學生提供身臨其境的具身式教學來提升大學生的時代精神，“把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面”［5］42。通過這樣做，可以促使思政教育轉化為大學生的情感認同和行為習慣，塑造大學生的精神內涵和民族意識，實現教育必須“培養社會發展所需要的人”［12］5這一全人類共識的目標。

提升大學生民族自尊要求場景沉浸式教學。一個民族不僅要培養德才兼備的大學生，而且要培養具有民族自尊的國家公民。民族自尊是大學生筑牢中華民族共同體意識的內在動力，是彰顯高校思政課建設成效的晴雨表。民族自尊來自強烈的民族意識，其基礎是本民族的現代化發展程度以及在世界民族之林中本民族對于國際事務所具有的影響力。我國改革開放取得了經濟持續快速發展和社會長期穩定的成就，為大學生身臨其境地感受傳統文化、歷史背景和民族精神提供了真實情境，促使其更加深入地理解和感知自己所屬民族的價值觀念、傳統習俗以及歷史發展過程中所取得的成就。這種親身經歷能夠激發其對本土文化和國家榮譽感等情緒上的共鳴，進而增強他們對于自己所屬群體及整個國家社會的認同感。

三、中國式現代化進程中高校思政課

建設質效提升策略

黨的二十大報告提出：“從現在起，中國共產黨的中心任務就是……以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。”［9］21“培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。”［9］36高校思想政治教育的地位舉足輕重，思政課建設服務于國家發展戰略和人才培養目標的重要地位不言而喻。堅持系統保障思政課建設、協調推進思政課建設、充分發揮算法技術是不斷豐富思政教育內涵、創新新形態思政課建設、推動全社會圍繞思政教育強化教學實踐環節的主要策略。

（一）堅持系統保障思政課建設

思政課建設是一項系統工程，包括課程設計指導思想、課程內容編排、課程教材撰寫與教學實踐環節設計等，各部分內容前后銜接，相互支撐。思政課建設既需要科學的頂層設計，有效組織課程論證，也需要足夠的經費保障，供給側改革教學資源供給，更需要通過具身的教學實踐環節設計、組織與實施，系統保障思政課整體性建設。

注重頂層設計，出臺完善的相關政策。黨的十八大以后，三次全國高校思想政治教育會議提出了進階式要求。2016年第一次全國高校思想政治理論課教育工作會議，明確高校思想政治教育和課程建設的目標和任務；2017年主要圍繞高校思政課建設的改革和創新展開，提出了一系列新的要求和措施；2019年提出進一步推進高校思想政治教育和課程建設的深化改革，同年召開全國高校思政課教材編寫座談會。教材編寫完成之后于2021年召開全國高校思政課教師培訓工作會議，旨在推動高校思政課建設的不斷創新和發展。其間， 2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》［13］等，為思政課建設提供了政策指導和支持。

強化經費投入，夯實課程建設基礎。國家對思政課建設給予資金支持，如設立思政課教材編寫和研究專項經費，設立教學改革項目等，鼓勵高校探索和實踐多樣化的教學手段和方法，如案例教學、探究式教學等。2019年，國家提出以專項資金形式用于高校思想政治理論課程建設，支持高校加強課程建設、教材編寫、教學改革、教師培訓等方面。

創新實踐環節，推進具身教育效果。國家鼓勵高校將思想政治教育和課程建設與實踐教學相結合，加大對高校實踐教學基地的建設和支持，提供更多的實踐教學資源和條件，為學生的實踐教學提供更好的保障。推行“一課一題一案”教學模式，鼓勵高校開展社會實踐和志愿服務活動，讓學生深入社會實踐，增強實踐能力和社會責任感，倡導各高校開設跨學科、跨專業的實踐教學課程，讓學生從不同角度和專業領域深入了解和掌握相關實踐技能和知識。例如，教育部出臺了實踐教學項目和實踐教學基地的建設政策，為高校實踐教學提供更好的支持。此外，教育部要求各高校建立和完善思政課實踐教學的管理和評估機制，定期評估和考核實踐教學的效果和質量，促進實踐教學的不斷改進和提高。

（二）全面系統協調推進思政課建設

思政課建設是全社會圍繞教學資源的協同行動，是全社會共同的政治任務，需要政府、社會、高校等多元主體協同發力，聚集全社會力量。全要素實現思想引領、全方位課程建設、全過程改革教學方法等，把空洞的理論課轉變為具體的具身課，以講授為中心轉變為以實踐為中心，不斷在講授與實踐融合的過程中推進思政課建設。

在思想引領方面堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性相統一。在強調思政課的思想引領功能時，習近平總書記指出：“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”［1］18因此，推動高校思政課改革創新的過程要堅守思政課的本質屬性，把握思政課的根本要求，堅持政治性和學理性相統一，主要就是以思政課的政治方向為主導，意在通過學理的支撐幫助學生理解政治立場、提升學生的政治素養。這不僅有助于真理知識發揮其自身價值，破除與學生的距離感；還有助于學生用真知武裝頭腦，鑄牢學生的思想信仰意識。思政課教師所講授的原理、概念、結論既要彰顯鮮明的政治性，又要顯示充實的學理性，這樣效果才能好。與此同時，思政課教師應不斷更新自己的藝術話語，將馬克思主義理論知識講清楚、講透徹，從而更好地提升學生對理論體系的感悟力，發揮理論的引領力。

在課程建設方面堅持理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性相統一。習近平總書記提出大思政課要善用，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講，明確了理論性和實踐性是思政課的兩大要求。一方面，理論性是實踐性的基石。思政課是宣傳中國特色社會主義為什么好，中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行的主渠道，它肩負著教書育人的重任。理論灌輸是首位，學生要先形成完整的思想體系才能在實踐中提升對思政課的信服力和認同感。另一方面，實踐性是理論性的延伸。思政課內容的抽象性和理論性，很容易使學生感覺到空洞、有距離感。將思政課轉化為生動形象的社會實踐活動，以“知行合一”為主導思想，以活動型學科課程為踐行目標，以議題式教學引領課本話語體系與實踐經驗相結合，擴展學生的知識面，激發學生在實踐中再學習的潛質，不斷提升思政課教育效果。

在教學教法方面堅持灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育、內理性與外表性相統一。灌輸性和啟發性是高校思政課建設的一對重要范疇。灌輸是掌握思政課理論內涵、使學生接受馬克思主義的最快途徑。思政課的灌輸性有別于傳統填鴨式教育，它更強調的是教育者有目的、有計劃、有組織地按照教學目標對受教育者進行知識傳輸的一種教學教法。灌輸性的運用能夠規避錯誤思潮對學生的影響，強化對學生三觀的培育。啟發有助于強化學生對思政課內容的理解，開啟心智，由知轉智。思政課教師不僅要講好思想政治教育內容，也要注重啟發學生在灌輸中學會獨立思考、分析、研究，引導學生水到渠成地得出結論，實現思政課入腦入心的實際價值。

（三）充分運用算法技術推進思政課建設

人類知識更新進入算法時代，意味著思政課必須融合算法技術，才能回答不斷涌現的新知識及其引發的新思想對思政教育提出的新問題。因此，思政課建設必須立足當下算法技術的課程運用、教育教學過程中的算法評估、運用算法實現精準化思政課建設，這是高校思政課實現現代教育轉向算法教學的技術外部性，對于推動思政教育從傳統的廣場式教學轉向更加個性化的談心式教學具有內驅力。

運用算法技術促進課程內容更新加速。隨著社交媒體和互聯網技術的發展和普及，尤其是以算法技術為核心的人工智能輔助設備的廣泛使用，為高校思政課內容及時更新提供了更快的速度和更為廣泛的傳播影響。一方面算法技術下思政課教師可以通過搜索引擎、社交媒體等平臺，讓更多的大學生通過網絡搜索、多媒體資料等，及時了解國內外最新的思想政治理論動態，豐富和更新課程內容。云課堂的覆蓋面，能夠實現“一課全校”之效果，拓展了高校思政課的受眾范圍。另一方面，算法傳播可以為高校思政課建設提供資源共享和開放的平臺，如在線學習平臺、公開課等，豐富的教學內容和形式，可以讓更多的大學生和教師分享到更好的教學資源和經驗，從而滿足學生不同層次、不同專業的學習需求。

借助算法技術推進教學改革精準教學評估。隨著教育思想的創新和教育技術的發展，高校思政課的教學方法也在不斷創新和更新，如探究式教學、案例教學等，為高校思政課建設提供了更多的教學方法。現代教育技術為高校思政課建設提供了多種教學手段，如智慧教室、網絡教學、移動學習等，可以讓學生隨時隨地、根據自己的興趣和學習進度進行學習，提高了學習的靈活性和效果。算法技術不僅可以促進教師教學模式、教學組織、教學設計的全面改進，而且能夠替代現行的傳統教學評估手段，運用算法邏輯提高高校思政課建設在教學全過程中全要素的教學評估。教師本人可以通過大數據分析、網絡問卷、在線測試、各類教學軟件等，及時獲得學生的反饋和評估，學生可以通過雙向選擇方式幫助教師迅速調整教學內容和方法，提高思政課線上線下的教學質量和效果。

嵌入算法技術性教學提升個性化思政效果。現代教育技術可以為高校思政課建設提供互動性教學的機會，如在線討論、虛擬仿真等，充分運用大數據、5G技術在教學過程中的智能邏輯功能，可以促進師生之間的互動和交流，提高教學效果和師生互動的密切程度。不僅如此，算法技術能夠促進國際交流與合作。一方面，高校思政課可以通過強大的智能引擎，獲知國際上悄然興起的社會思潮，洞察國際社會中有利于國內思政教育的素材與信息，吸收國際先進經驗和理念，提高教學質量和效果。另一方面，算法技術可以為高校思政課建設提供智能化教學的機會，如智能教學系統、虛擬仿真等。通過大數據分析和個性化推薦算法，為學生提供更符合自己學習需求和水平與更為豐富優質的學習體驗和教學資源。

高校作為立德樹人的前沿陣地，堅持以習近平中國式現代化進程中中國特色社會主義思想為指導，圍繞在新的歷史起點上著力于加強中國特色社會主義核心價值體系教育，在傳播中華優秀傳統文化及歷史成就的同時，應關注當代中國在經濟建設以及國際事務中所取得的進步，提高大學生了解外部環境的能力，增強大學生對國家和民族的認同感，堅定其為實現中華民族偉大復興而奮斗的信心與決心。著力加強高校基層黨組織對宣傳思想文化工作的領導，推動思政課教材創新建設和思政課教學創新發展，不斷鞏固高校大學生為中華民族偉大復興而奮斗的共同思想基礎，其意義深遠。

參考文獻：

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［5］ "習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2017.

［6］ "習近平.習近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017.

［7］ "中國共產黨第十八次全國代表大會文件匯編［M］.北京：人民出版社，2012.

［8］ "習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談會時的講話［M］.北京：人民出版社，2014.

［9］ "習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［10］ "本報評論員.筑牢中華民族共同體的思想基礎：二論學習貫徹習近平中央民族工作會議重要講話精神［N］.人民日報，2014-10-10（1）.

［11］ "國新辦舉行2020年國民經濟運行情況新聞發布會（全文）［EB/OL］.（2021-01-18）［2024-03-16］. " "http：//www.china-cer.com.cn/guwen/2021011710965.html.

［12］ "習近平.在北京大學師生座談會上的講話［M］.北京：人民出版社，2018.

［13］ "中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》［EB/OL］.（2019-08-14）［2024-03-17］.https：//

www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5425326.

htm.

【責任編輯 " "馬小俠】

On the Challenges and Countermeasures in Improving the Quality and Effect of Ideological and Political Course Construction in Universities

in the Chinese-Style Modernization

GE Tianbo，FENG Qingqing

（School of Marxism，Shaoxing University，Shaoxing 312000，China）

Abstract：It is a necessity to improve the effect and quality of ideological and political course construction in universities in the process of the Chinese style modernization. However， the construction of ideological and political courses in colleges and universities in the new era is faced with the so many challenges as the coexistence of external interference from the international community and domestic values， the manipulation of algorithms in the digital age， and the influence of traditional ideological and political concepts， because nowadays the traditional educational concept is solidified， new social hot issues and problems are superimposed， the diversity of student groups and individual differences are emerging， and the values are developed with the trend of diversification and fragmentation. In the process of Chinese-style modernization， the construction of ideological and political course in colleges and universities is endowed with the links of systematically promoting the connotation of ideological and political education， systematically innovating the design of ideological and political course， and systematically strengthening the teaching practice， which determines that the construction of ideological and political course should be guaranteed systematically， the construction of ideological and political course should be promoted systematically and harmoniously， and the construction of ideological and political course should be promoted by algorithm technology persistently with the aim to train more high-quality， high-skilled and high-talented personnel for the country.

Key words：Chinese style modernization； college ideological and political courses； quality and efficiency improvement