教室的窗外有三棵蘋果樹,春天里,它們燦然綻放。孩子們坐在教室里,映著簌簌花影,童聲陣陣。
一節語文習作課堂上,一只迷路的花蝴蝶倉皇地沖進教室。正一心學習的孩子們,視線一下子被驚慌失措的花蝴蝶拽走了。后排有一個小男生,小手隨著蝴蝶一上一下揮動,直到蝴蝶飛出窗外才安靜下來。蝴蝶已經飛走了,但是孩子們還意猶未盡,竊竊私語。
看孩子們收不回來的興趣勁兒,想到剛好講到觀察日記寫作,干脆停下。我隨機調整了授課內容,直接指向窗外,笑瞇瞇地說:“孩子們,觀察下窗外的蘋果樹,你看到了什么,又想說點什么?發揮想象與聯想,你覺得會有什么神奇的故事發生呢?”孩子們一下子來了精神,思考片刻后,爭先恐后地說起來。連平時話最少的幾個孩子,也勇敢地加入了這場分享。言語間,盡是詩情。
我悄悄地看看窗外,一束金色的陽光打進我們的教室里,一切剛剛好。分享結束,我讓大家嘗試圍繞“開花的蘋果樹”寫一篇日記。孩子們很樂意去完成這篇觀察日記,很快,教室里靜下來。他們時不時地扭頭轉向窗外,眼睛眨呀眨地,觀察一下。我想,這個時候,對于他們而言,更多的是一種主動發現、主動欣賞,情感與才情也都流淌在那稚嫩的文字里,滿滿當當的。
教育無小事。每一次課堂之上發生的動人心弦的小故事,需要我們用心去感受。比起才華,教育更呼喚一種情懷。教育情懷體現在為師者的格局、視野與專業中,也體現在用愛的眼睛發現細小“事件”蘊含的童真童趣中。看見童真,就是看見學生、看見生命,看見教育的規律。課堂上這一場美麗的“遇見”,也許真的能在孩子們平淡的學習時光里蕩漾出詩意來。正如這只蝴蝶的意外牽動,被演化成美麗的教育契機。
后來,在孩子們的一致要求下,我們找了一塊漂亮的小木牌,由班里一個女孩用毛筆書寫上“愛護小蘋果”,字體雋秀端莊。“老師,我們要看好我們的小蘋果啊,到秋天它們就長大了!”突然,一個美麗的詞闖進了我的腦海——春華秋實。教育就是守護每一顆心靈,讓愛發芽,春華秋實……
(作者單位:山東省泰安市岱岳區岳峰小學)