小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探討

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅可以幫助班主任全面了解班級學(xué)生的共性和個(gè)體之間的發(fā)展差異，還能從學(xué)生角度出發(fā)，明確學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要和真實(shí)訴求，使其在更加輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境中不斷習(xí)得更多的知識和技能。與此同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有心智發(fā)展不成熟、知識儲備不足等特征，小學(xué)語文班主任作為班級管理活動(dòng)的執(zhí)行者，更應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，主動(dòng)與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、氛圍良好的班集體，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，持續(xù)促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的高質(zhì)量提升。

一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)教育教學(xué)體系中，不同于其他的任課教師，班主任對學(xué)生、對班級、對學(xué)校都有著獨(dú)特的角色定位。作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長、了解最多的人，班主任能夠更加清楚地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，尤其是擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)的班主任，可以借助豐富的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的科學(xué)構(gòu)建尤為重要，一方面能夠精準(zhǔn)把握班級學(xué)生的心理動(dòng)向和學(xué)習(xí)情況，通過合理滲透品德教育，借助經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含的價(jià)值底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生視野，使其在情感共鳴與思想碰撞中形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而為今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，進(jìn)一步改善班級管理效果，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)、享受生活，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效措施

1.塑造良好的班主任形象，與學(xué)生保持密切交流

為了順應(yīng)新課程改革的要求，切實(shí)保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，必須注重對班主任良好形象的塑造。在日常開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)時(shí)刻牢記自身的教學(xué)和班級管理職責(zé)，以身作則，在日常教學(xué)和生活中嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，并始終保持與班級每一位學(xué)生的密切溝通與交流，全面了解并掌握學(xué)生個(gè)體的心理變動(dòng)趨勢和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，由此幫助學(xué)生及時(shí)解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類難題，最終贏得學(xué)生對自己的尊重和信任。

與此同時(shí)，小學(xué)語文班主任應(yīng)徹底摒棄陳舊、滯后的教育理念和教學(xué)思維，主動(dòng)站在學(xué)生的角度思考問題，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的心聲，使學(xué)生在互動(dòng)溝通過程中對自己形成信任感和依賴感。在此基礎(chǔ)上，班主任需要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特質(zhì)和身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享和表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，逐步在班級內(nèi)部建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

2.合理制定班級管理制度，科學(xué)組建班干部團(tuán)隊(duì)

在全面推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，班主任必須通過合理制定班級管理制度、科學(xué)組建班干部團(tuán)隊(duì)，對全體學(xué)生的日常行為習(xí)慣加以規(guī)范。同時(shí)，還可以采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的管理措施，通過建立健全衛(wèi)生值日管理制度、班級學(xué)習(xí)制度等配套機(jī)制體系，引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)制定，由此來確保班級管理制度設(shè)計(jì)的科學(xué)性及有效性。在落實(shí)班級管理活動(dòng)的過程中，班主任可以通過定期召開班干部小組會議，從學(xué)生代表的觀察記錄中詳細(xì)了解每一位學(xué)生的心理動(dòng)向和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便更好地構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

以“身邊的一個(gè)人”寫作教學(xué)為例，除了引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，從寫作對象身上感悟道理或吸取教訓(xùn)，借此將具有正確價(jià)值引領(lǐng)的觀點(diǎn)融入寫作主題，創(chuàng)作出語句通順、邏輯清晰的作文。教師還應(yīng)立足班級管理現(xiàn)狀，將“寫作”與“做人”進(jìn)行有效結(jié)合，在保證寫作內(nèi)容感染力與表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，通過開展班干部團(tuán)隊(duì)選拔活動(dòng)，讓學(xué)生采取無記名投票方式自主選出品學(xué)兼優(yōu)的班干部，以充分發(fā)揮學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互影響的作用，逐步在班級內(nèi)部形成良好的競爭氛圍。這對于提升語文教學(xué)品德教育效果、構(gòu)建良好師生關(guān)系也起到一定的積極作用。

3.全面了解學(xué)生心理狀況，拉近學(xué)生與教師距離

小學(xué)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，各方面能力仍處于持續(xù)提升的黃金時(shí)期。在這種情況下，要想構(gòu)建良好師生關(guān)系，需要小學(xué)語文班主任高度重視學(xué)生的心理狀態(tài)，并基于學(xué)生個(gè)體的差異，合理采取管理措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納、認(rèn)同教師所提出的相關(guān)意見和建議。特別是在學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，教師需要仔細(xì)了解整個(gè)事情的來龍去脈，耐心安撫、教導(dǎo)學(xué)生要互相理解，并及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自身的問題進(jìn)而改進(jìn)，以此促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，小學(xué)語文班主任應(yīng)通過定期組織開展家長會、家訪、線上交流等方式，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便隨時(shí)調(diào)整班級管理策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，推進(jìn)情感教育

要與學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，小學(xué)語文班主任應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在日常教學(xué)、生活中多傾聽學(xué)生的意見和看法，并從情感教育的角度開展班級管理工作。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文口語交際“父母之愛”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到本章節(jié)的教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)與父母交流溝通的技巧，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)并耐心聆聽別人講話，教師應(yīng)根據(jù)本次課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從班級管理的情感教育入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流自己在日常生活中與父母之間的趣事或情感問題，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到母愛的偉大及父愛的深沉，有效激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與孝心。

此外，為了更好地推進(jìn)情感教育，小學(xué)語文班主任應(yīng)主動(dòng)更新自身的管理思維與觀念，在班級管理中給予學(xué)生更多的關(guān)心，尤其是針對學(xué)困生，應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助；通過組織開展多元化的趣味教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激活班級管理活力，消除師生之間的隔閡，打通師生之間交流、溝通的渠道，不斷提高班級管理的質(zhì)效，助力學(xué)生健康成長及發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)語文班主任必須高度重視良好師生關(guān)系的科學(xué)構(gòu)建，并基于班級學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，通過塑造良好的班主任形象、全面了解學(xué)生心理狀況、合理制定班級管理制度等，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、輕松的班級氛圍中促進(jìn)各學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全方位提升。

（作者單位：山東師范大學(xué)附屬小學(xué)）