論微課在小學語文課堂教學流程中的重要性

微課是一種信息技術與教育教學融合的現代化教學方式，它以其高效便捷、短小精悍等優點深受師生喜愛。特別在教育現代化背景下，小學語文教學中應用微課，不僅能調動學生學習語文的積極性，而且能夠推動語文課堂教學的現代化發展，對學生發展以及語文課程改革具有重要作用。

一、于課前應用微課，增強學生自主學習的積極性

課前階段是學生自主學習的階段。在微課的引導下，學生能夠主動探究學習內容。教師通過對學生自學情況的了解，能夠更好的預設到在課堂教學中應該“做什么”和“如何做”，增強課堂教學的針對性 。因此，在小學語文教學的課前預習階段，教師可以利用微課輔助學生學習，做好教學準備工作。

以《胡蘿卜先生的長胡子》為例，課文重在介紹預測策略。但大部分學生可能不太了解預測策略，教師就能夠以預測策略作為重點，錄制微課，并將其發送至在線課堂，布置自主學習任務：“請大家利用課余時間下載、觀看微課，了解什么是預測”。在整個自主學習過程中，大部分學生能夠初步認識“有依據地猜測”這一策略。

“先學后教”的方式既可以使學生把握語文學習機會，增強自主學習意識，提高自主學習能力，還可以使教師確定課堂教學要點，有針對性地實施課堂教學。

二、于課中應用微課，活躍師生有機互動的氛圍

課中是學生先學、教師后教的重要階段。微課是學生進行先學的“引領者”。在語文教學過程中，教師以重難點教學為契機，播放微課，同時提出學習任務，輔助學生自主、合作學習。但在課中階段教師也要保持適度原則，避免出現濫用微課的情況。

以《海底世界》第四自然段為例。作者用生動形象的語言描述了海底動物的活動方式。然而，部分學生在閱讀文本的過程中很難在腦海中將靜態的文字內容轉化為動態的場景。于是，教師提出三個具有指向性的學習任務。任務一：閱讀第四自然段，試著在腦海中想象動物活動的相關畫面。任務二：小組中交流彼此想象出的畫面。任務三：觀看微課，并與小組成員再次交流想象到的畫面。在規定的自主學習時間結束后，教師在電子白板上播放微課進一步強化已有認知，引導學生展示學習成果。可以使學生牢牢掌握語文學習主動權，還可以使教師進行高效的學習指導，促使學生深化已有認知，進而提高課堂學習效果。

三、于課后應用微課，更好的進行反思

反思是對教學與學習過程進行再認識的重要一環。學生進行反思不僅可以了解自身的學習情況，而且還能總結學習內容，增強學習認知成果。而微課具有總結性和針對性特點，可以高度概括課堂教學內容，詳解個別難點，幫助學生進行學習反思，幫助學生進行學習反思。

所以，微課應用于語文課堂教學的不同階段，不僅能夠優化傳統教學流程，而且學生也可以掌握語文學習主動權，積極體驗課前自學活動、課中探究活動和課后反思活動。教師也可以因此改變傳統的教學理念，利用微課引導學生學習，提升教學效果。